关于日语授受动词教学方法的探讨.doc

关于日语授受动词教学方法的探讨摘 要：对于口语初学者来说授受动词无疑是口语语法项目中最为繁 难复杂、晦涩难懂的语言现象之一，在使用过程中经常会出现误用同时 对于H语教授者来说授受动词也是H语教学的重点和难点Z—因此，本 文将探讨一下针对口语初学者授受动词的教学方法和使用授受动词时应 该注意的问题关键词：日语授受动词教学方法注意点一、 授受表现和授受动词授受表现是口语区别于其他语言的独特性所在所谓授受表现指含有 授受动词的语言表达形式这里的“授”指的是我（或者我这一方人）给 别人某物（或者进行某一个动作行为）；“受”指的是别人给我（或者我这 一方人）某物（或者进行某一个动作行为）由此不难看出，授受关系实 际上就是一种内外的关系，弄清楚这一点对于正确使用授受动词是十分必 要的在口语中，授受动词主要有七种，它们分别是：壬召、枳于f、 ＜＜亡飞召、◎亡吃 ＜ ”分别是“ 召？ #）厅召、＜ 料召、"厂的敬语 表达形式本文以“枳于7、 ＜料召、右 f 这三个授受动词为中心， 探讨H语授受动词的教学方法二、 口语授受动词的教学方法（-）利用角色扮演法导入授受动词教师在教授一个新的语法项目时导入环节显得至关重要，由于每个人 都有一种先入为主的观念，所以恰当准确地导入有利于学习者对新知识的 理解和把握。

在角色扮演教学方法中首先耍选出角色扮演的人，这里主耍指的是的 学生，必要时教师也可以参加教师随机选出AB两名学生分别扮演小王 和小李两个角色，然后选取钢笔、书、书包等物品作为演示工具为了让 全班学生清楚地看到物品移动的方向，教师可以让AB两名学生站到讲台 上进行展示AB两名学生在教师的指导下做动作首先让A把钢笔递给B, 然后教师在黑板上写到：△王& 李二強〉总厉厅V L o△李世H王3U o接着教师再随机选出CD两名学生分别扮演小陈和小周两个角色，以 书为演示工具继续进行展示让C把书递给D,然后教师在黑板上写到：A?& /l 周1 U本总厉厅飞L Z： o△周 & /l U ? & /l U 本艺 去 L o通过以上两组展示能够让学生形象、清楚地了解「J T t 9 J 的移动方向及使用方法接下来教师再随机选出EFG三名学生，分别扮演妈妈、女儿和女儿的 好朋友的角色，设定的场景是女儿过生日，妈妈送给女儿书包作为生曰礼 物，女儿把收到生日礼物给口己的好朋友看教师让EFG三名学生根据设 定的场景试着用学过的授受动词编对话E： ?生日、o （传递书包）F：氐9力.七刁抄母之K接过书包）G： 何*0^力（指着书包问）F： 3 生 H。

川母 /l t h ^> t2 h,^c t Q此时教师做指导说，在这里「指母& i tf /L t o J还可以换说成「川母皿< /LT：- toJ,并在黑板上写出这个句子利用框线法讲解有关授受动词的句型日语中根据授予者和接受者的不同，以及句中主语和对象语所代表人 物Z间的关系不同，使用含有不同授受动词的句型这是因为H本人非常 重视说者和听者之间的心理更离是内还是外，换句话说是属于自己集I才I的 人，还是不属于口己集团的人为了让日语学习者能够直观、准确地掌握 各组授受动词的使用方法，下面采用框线法进行讲解，具体做法如下：1、“给出”授受关系人际关系图：平辈一平辈-笳厅*晚辈、下级一长辈、上级一^厉厅*平辈〜平（晩）辈一壬召（或者人对某种动植物的动作行为）句型：授予者怎？力接受者V物艺& U例句：△私怎友？①王总/L （二果物总仍厅V L （平辈f平辈）△私处恩？広？念品艺0 厅写L Zro （下级一上级）△私怎李龙人①娘人本4 L Z: o （平辈-> 晚辈）注意：如果接受者是属于我这一方人的时候不可以使用上述句型△林 K 小私①妹 u 7 u -ti > b tf i b ^2 o （X） 2、“给进”授受关系 人际关系图：平（晚）辈f平辈一<长辈、上级f晩辈、下级f〈吃沦句型：授予者怎？力接受者匚物艺 < 料召？ <亡飞召例句：△兄力私Q力< tit L ^2 o （平辈f平辈）△先生怎私広日本？◎参考？总< i L ^2 o （上级f下级）注意：在使用上述句型的时候，接受者一般都是我或者我这一方的人。

△先生比奥总金总 < 料求X）3、“得到”授受关系人际关系图：平辈一平辈一右晩辈、下级一长辈、上级匕吃〈句型：接受者怎？力乂授予者（二？力…物艺6 <例句：△私（i?&人（二映画①入?券艺t b t L o （平辈一平辈）△私总佐藤先生返事 HE生吉t （下级一上级）注意:当授予者是属于我这一方的人的时候,不可以使用上述句型△田中& /l （i妹力卜艺去L o （ X ）另外，当授予者不是人，而是公司、学校或者某个团体的时候，其后面要接助词 f b ”例如：私怎大学力」？学金艺t b^t三、结束语“笳厅 召、 < 料召、"厂 三个授受动词同时存在的语言现象在 世界其他语言中是不多见的这是日语的特色，但同时也给学习者增加了 学习难度在授受动词的教学中，教师可以采用角色扮演法进行讲解另外，在讲解授受动词使用场合的时候，教师可以结合日木人的人际关系, 即内外有别、亲疏有距、上下分明來具体进行讲解并口，由于授受表现 中蕴含着日本人的恩惠意识，所以作为教师还必须不断训练学生体会这种 意识，从而提高学牛使用授受动词的自觉性参考文献：[1] 霍芬•关于授受补助动词9 "的考察[D] •天津 外国语学院，2007.[2] 王春香•“授受关系”的教授法研究[J] •日语学习与研究，2000 (03)・[3] 王星•授受动词与日本人的文化心理特征[J]・山东师大外国语学 院学报，2002 (01).作者简介：刘宇(1982. 02-),女，汉族,吉林省通化市人，硕士研究生学丿力，单位：通化师范学院外语学院，研究方向：日本语言。