诗歌小班语言教案.doc

诗歌小班语言教案诗歌小班语言教案1教学分析^p ：学前儿童言语开展理论中指出：3-4 岁是幼儿语言开展的关键期，这个时期孩子的语言开展很大程度上取决于外界的环境刺激影响因此，在语言教学中老师要为幼儿创造一个自由、宽松的语言环境，支持、鼓励幼儿与老师、同伴或其别人交谈，体验语言交流的乐趣本次活动根据小班幼儿年龄特点，为其创设大胆猜测、自由表达的语言环境及寓教于乐的情境式游戏环境，让幼儿在听一听、看一看、说一说的轻松愉快气氛中感受儿歌的优美语言和意境，感受儿歌中描绘的事物与颜色的关系，激发幼儿的学习兴趣，体验帮助别人的快乐施行策略策略一：启发引导、主动学习：充分利用诗歌的特点，通过听一听、看一看、说一说中引导幼儿积极考虑，大胆想象、自由表述，在情境中到达主动学习的目的策略二：插入音乐、情感渲染：在朗读、游戏、仿编时选用适宜的音乐会帮助幼儿进入诗歌的意境，更便于幼儿理解、承受、记忆儿歌内容，符合幼儿在玩中学的特点策略三：创设情境、尝试仿编：创设“帮朋友找梦”的游戏，让幼儿在自由表达与帮助朋友的环节中感受到仿编儿歌的乐趣，丰富幼儿学习经历，表达对诗歌的理解和感受活动目的：1.感受儿歌中描绘的事物与颜色的关系，萌发创编的愿望，体验帮助别人的快乐。

2.能用自己的动作、表情等进展诗歌的朗读3.学习朗读，会用诗歌中的句式进展“**爱做梦，梦是**的”活动重点学习朗读，会用诗歌中的句式进展“**爱做梦，梦是**的”活动难点能用自己的动作、表情等进展诗歌的朗读活动准备：1.音乐、《彩色的梦》课件、提早录好的话外音2.小草、小花、白云、小朋友的图片，水果、蔬菜、等图片假设干活动过程：一、老师与幼儿谈话，激发幼儿学习兴趣提问：小朋友们“你们做过梦吗？”引导幼儿大胆交流小结：每个人都会做梦，今天有四位小客人也做梦了，让我们一起去听听吧！二、 利用图片的方式，学习诗歌《彩色的梦》，理解诗歌内容〔一〕老师出示图片引起幼儿的兴趣提问：小朋友们这是谁？小草做了什么颜色的梦？〔听一听课件画外音〕小结：小草爱做梦，梦是绿绿的〔二〕老师依次出示图片，幼儿理解诗歌的内容提问：1.小花、白云、小朋友做了什么颜色的梦？引导幼儿用自己的语言进展表达2.请小朋友用动作表示一下白云是怎样做梦的吧？老师用诗歌里的语言进展小结小结：小朋友做了各种各样的梦，这就是彩色的梦三、幼儿欣赏老师朗读诗歌《彩色的梦》〔播放背景音乐〕1.老师完好朗读诗歌一遍，幼儿认真聆听提问：小朋友们诗歌的名字叫什么？诗歌里面都有谁？它做的梦是什么颜色的？2.幼儿大胆表达自己对诗歌的理解。

三、创设情境，引导幼儿完好朗读诗歌1. 老师通过提问，引导幼儿加动作进展表演朗读〔老师引导语〕全体幼儿一起朗读诗歌，老师声音小点，孩子声音大一点小结：你们的声音很好听，再加上动作就更好了2.利用边说儿歌边做动作的形式朗读儿歌：采取接龙幼儿、集体与个别相结合练习诗歌3.情境创设，鼓励幼儿大胆朗读儿歌〔引导语〕请小朋友们来当小草、小花、白云、小朋友，把做的梦说给大家听，你喜欢谁就站在谁的后面去四、开展“找梦游戏”，幼儿尝试仿编儿歌1.通过“帮朋友找梦”的情境游戏，让每位幼儿成为仿编者老师今天还邀请了一些小客人，请把它们请出来猜一猜它们做了什么颜色的梦？幼儿之间互相说一说自己的小客人是谁？做了什么颜色的梦？提问：你拿到的是谁？它的梦是什么颜色的？谁用诗歌里的句式说一说2.请几位幼儿到前面来朗读创编的儿歌，所有幼儿一起朗读诗歌小结：小朋友们创编的诗歌真有意思啊，个个都是爱帮助别人的好孩子活动延伸：好了孩子们，让我们和你的好朋友一起到操场上说说你的梦是什么颜色的吧附诗歌：诗歌《彩色的梦》小草爱做梦，梦是绿绿的小花爱做梦，梦是红红的白云爱做梦，梦是蓝蓝的小朋友爱做梦，梦是彩色的课后反思：本节教育活动小班诗歌《彩色的梦》，活动目的定位较准确，创设游戏情境，采用了音频、课件、图片、音乐等丰富多彩的活动形式，引发幼儿的主动学习和大胆表达，愿意用自己的语言、动作、表情等表现对诗歌的理解和感受，但是在语言表达方面还是有欠缺的，有些孩子说话声音小，有的孩子不敢大胆表达自己的梦的意思，我觉得以后在设计活动的时候能多从孩子的语言开展程度出发，给幼儿创设想说、敢说、大胆说的气氛，让幼儿可以充分的把自己的想法大胆的说出来，从而实现语言的核心价值，促幼儿语言才能的开展。

诗歌小班语言教案2活动目的：1、积极参与朗读活动，感受诗歌的兴趣性2、通过戴绿色眼镜来感知理解诗歌的内容3、能在集体中大胆清楚地朗读诗歌活动准备：1、自制绿色眼镜2、图片：天空、小猫、甜糕、手套、绿色的世界活动过程：1、出示眼镜，激发兴趣〔1〕老师出示绿色眼镜，引导幼儿观察并说一说自己的发现老师：这是什么？和平时的眼镜有什么不一样？〔2〕请个别幼儿戴上绿色眼镜观察周围世界老师：戴上绿色的眼镜看东西会有什么变化？〔3〕请幼儿说说戴上眼镜的世界有什么不一样〔引导幼儿形成对“绿色的世界”的感性印象〕〔4〕老师小结老师：这个绿色的眼镜戴上后，整个教室都变成了绿色，我们像在绿色的世界里一样2、老师示范朗读诗歌〔1〕老师边朗读诗歌边做相应动作，引导幼儿欣赏诗歌，并感知诗歌的内容老师：讲到“绿色的天空”时，右手指着天空，眼睛顺着手指的方向看讲到“绿色的小猫”时，双手放在嘴边，做猫抹胡子状讲到“绿色的甜糕”时，双手放在嘴边，做吃东西状讲到“绿色的手套”时，双手手心手背翻转一次讲到“这儿一片绿，那儿一片绿”时，左右手分别向两边轻轻挥动讲到“到处都是绿绿绿”时，右手往左右两边各指两下讲到“当我把绿色的眼镜拿掉”时，双手蒙住眼睛再放开。

讲到“绿色的世界突然不见了”时，微笑着摇头〔2〕鼓励幼儿大胆讲述诗歌里说了些什么〔3〕老师引导幼儿按照段落的先后顺序再次回忆诗歌内容，帮助幼儿记忆3、出示图片，看图朗读〔1〕通过图片提示引导幼儿朗读诗歌〔2〕集体完好朗读诗歌4、老师指导幼儿用多种形式朗读诗歌〔1〕引导幼儿运用轮流，分组等方式朗读诗歌活动延伸：老师提供红色、黄色、蓝色等色彩的眼镜假设干，让幼儿自选，引导幼儿感受彩色的世界，并仿编诗歌《彩色的世界》诗歌小班语言教案3活动目的1、理解诗歌内容，初步感受诗中优美的语言与意境2、学习词：绿绿的、红红的、圆圆的、甜甜的3、发挥想象力，初步尝试仿编诗歌4、学会有感情地朗读诗歌，大胆参与讨论5、萌发对文学作品的兴趣活动准备1、课前与幼儿交谈、理解幼儿做梦的情况及内容2、课件3、小兔子手偶4、苹果、皮球、星星、香蕉等图片活动过程一、引出课题1、入场〔播放入场音乐〕师：宝贝们，今天小兔要邀请我们去她家玩，请宝贝坐上公共汽车跟着老师一起出发吧！师：〔出示小白兔〕小朋友们好！欢送你们来我家做客，请随意坐！〔引导幼儿坐到位置后，有礼貌的跟小兔子问好〕2、师生议论梦师模拟小白兔口吻：小朋友，昨天晚上发生了一件奇怪的事情，我听妈妈的话很早就睡着了，可是明明睡着了却看见香香的胡萝卜，还看见了自己把太阳当球踢呢。

这是怎么回事呢？师：宝贝你能告诉小兔子这是怎么回事吗？那你会做梦吗？梦见过什么？二、理解诗歌内容1、欣赏诗歌《梦》师：刚刚宝贝都讲了自己晚上做的梦，宝贝做的梦真美、真有趣老师也带来了一首好听的诗歌，诗歌的名字就叫《梦》我们一起来闭上眼睛静静地听一听诗歌里有谁爱做梦？〔播放课件音乐，老师完好朗读〕2、理解诗歌内容提问：宝贝，刚刚老师念的诗歌的名字叫什么？你听到诗歌里有谁爱做梦？它们都做了什么样的梦？播放课件，引导幼儿理解诗歌内容〔1〕小草爱做梦，梦是怎么样的？〔绿绿的〕为什么？〔学习词：绿绿的，因为小草的颜色是绿绿的，它喜欢穿绿绿的衣服，穿上绿色的衣服很漂亮，你们喜欢绿绿的小草吗？绿绿的小草最美了〕〔2〕小花爱做梦，梦是怎么样的？为什么？〔学习词：红红的，因为小花的颜色是红红的，小花穿上红色衣服真漂亮〕〔3〕露珠爱做梦，梦是怎么样的？为什么？〔学习词：圆圆的，因为露珠的形状是圆圆的，露珠晚上睡着的时候做的梦都是圆圆的〕〔4〕小朋友爱做梦，梦是怎么样的？为什么？〔学习词：甜甜的，因为小朋友在爸爸妈妈的关心保护下幸福的生活，做的梦也就很美很甜〕3、学习完好朗读师：我们一起来试一试，能不能把诗歌《梦》完好朗读。

〔引导幼儿根据播放的课件完好朗读诗歌〕4、配乐朗读诗歌师：这么优美的诗歌《梦》配上动作一定很好看，让我们一起来表演这首优美的诗歌〔带着幼儿边朗读诗歌边表演，加深幼儿对诗歌的记忆〕三、尝试创编诗歌1、结合课件，启发幼儿仿编〔白云、星星、月亮…〕师：瞧！白云也爱做梦，它的梦会是怎么样的呢？谁能把这句话连起来说？〔启发幼儿仿编，把幼儿仿编的诗歌串成一首新诗并完好朗读〕2、让幼儿自由选择图片，尝试创编师：我们知道了小草、小花、露珠、白云的梦是什么样子的，还有谁会做梦？他的梦是怎么样的？师：老师这儿有很多图片，宝贝可以选一张自己喜欢的图片来编一句好听的诗歌〔创编时可以从颜色、形状、味道等方面引导幼儿，拓展幼儿思维〕3、诗歌展示师：有谁愿意把编好的诗歌念给大家听？小兔也很想听了！〔励幼儿当众展示仿编的诗歌〕四、完毕老师模拟小白兔口吻：小朋友，你们编的诗歌太棒了我的小伙伴小猫咪、小熊也想听一听了，你们愿意念给我的小伙伴们听吗？那就坐上公共汽车跟我出发吧！随音乐退场〔播放退场音乐〕活动反思：《梦》这首诗歌句式短小、简单合适小班幼儿，因为小班幼儿由于词类范围较小，正处于开展期，他们分析^p 理解力都正在进步，可以通过这次活动理解到更多词类。

〔1〕教学状态、教学目的、师幼互动从孩子的学习状态来看，教学目的定位的较合理本次活动主要有三个目的〔介绍活动目的〕师幼互动方面，我尽量引导孩子大胆说出自己的想法，给他们充分的主动性，孩子们对我的提问有积极的回应，这是我认为比拟成功的地方〔2〕课件的运用活动中让孩子欣赏老师的配乐诗朗读，其目的是让幼儿闭上眼睛来专心的倾听和感受诗的意境，而课件上过多的画面虽然有利于幼儿记忆，但也会让孩子过多的关注画面，影响其倾听和感受〔反思教学中各环节课件运用中的情况〕〔3〕在幼儿倾听记忆的过程中，有的幼儿没有记准确，把“小花“说成了“红花”，我没有直接否认，更正，而是让幼儿再仔细听一遍，自己去发现、解决问题其目的是强调语言的严谨性和记忆的准确性〔4〕在幼儿创编的环节，我的引导语刚开场无论如何也不能激发孩子的思维，孩子们不知怎么创编，好几个幼儿都想象不出ABB的词来，我借助实物图片帮助孩子，同时也稳固了教学目的二，学习词汇：红红的、绿绿的、圆圆的接着，孩子们的思维发散开了，创编了帽子、香蕉、眼睛、水、橘子等等，而我却觉得活动的.时间到了，应该进展下一环节了，急忙收住，完毕创编，把幼儿拉入下个环节我认为这个环节，假如我再大胆一点，放开一些，临时调整原教案的设计，再充分的满足孩子创编、表达、展示自己的需求，也许会更好一点。

因为创作的灵感往往是一时的，假如到另一个时间和环境下，再让幼儿去创编，也许幼儿就没有了当时的创编兴致和灵感另外，在整个活动中，在朗读诗歌上，我的语气还不够柔美，导致孩子在念诗歌的时候也没有参加优美的语气，做为一名年轻老师，在活动的环节过渡上还不过自然，任需努力还有幼儿在创编上。