教学形式多样化是促使学生乐学好方法.doc

教学形式多样化是促使学生乐学好方法教学形式的多样化是促使学生乐学的好方法品德与生活课程要求教师要由单纯的知识传授者转变为学生活动的指导者、支持者和合作者教师的主要任务是努力创设适宜活动的环境和条件，以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动之中因此，在教学中教师要结合教学实际，选用并创设丰富多彩的活动形式进展教学在教学中常用的活动形式有以下几种〔一〕讨论与交流在品德与生活课中，很多课都应用了讨论与交流这一形式由于讨论与交流活动能让学生有时机应用多种方法表达自己的感受、想法，展示自己的成果，锻炼表达才能，又能让学生理解不同的思想与观点，从而加深对教学要求的理解，锻炼学生分析^p 问题和解决问题的才能，因此能收到较好的效果如一年级上册《平安回家》一课，教师在让大家理解了平安的重要性、介绍了各自回家的方式之后，把全班同学按走路回家的、坐公交车回家的和坐自行车回家的分成了三组，然后讨论：“回家途中要注意些什么，怎样才能让我们平安回家？”经过讨论，同学们都认为，走路回家最危险的情况是过马路，在横穿马路时，要注意看有没有车，还要走斑马线；骑自行车的也要看清车辆和行人；坐公交车回家的同学等公交车时，要注意来往的车辆，所等的公交车到站了，同学们别拥挤，要按顺序上车。

通过讨论交流，调动了同学们学习的积极性，培养了独立考虑、独立分析^p 和解决问题的才能和互相合作意识〔二〕调查研究调查研究也是品德与生活课中常用的教学形式，它既可在校内进展，也可在校外进展；既可组织学生到熟悉的环境进展观察、交流、体验，又可让学生通过图书、报纸、电视、网络等途径搜集资料这一形式，为学生创造了更为广阔的自主学习和理论的空间如一年级下册《我的一家人》，教师在活动前可以让学生理解自己家人的职业、兴趣、爱好、生活习惯等情况活动中，让学生根据自己事先对家人的观察与理解，在小组内进展交流这样，通过学生亲自调查，在调查中得到体验，又在体验中互相交流，从而在交流中得到进步〔三〕理论练习理论练习是让学生自己动手动脑进展一些小实验、小制作、饲养种植等操作性活动，这类活动可安排在课内，也可安排在课外如一年级上册《看我多精神》一课，在让学生懂得姿势与身体安康的关系及正确的坐、立、走姿势之后，课堂上可组织学生以小组为单位进展练习，用各种形式展示出自己正确的坐、立、走的正确姿势又如一年级下册《我换牙了》这一课，在让同学理解为什么会换牙、怎样对牙齿进展保健之后，请同学们拿出课前准备好的牙具进展刷牙练习活动。

在一年级下册《小苗快快长》活动中，教师可在前两周安排同学种植各种豆类，等到上这一课时让学生把自己种植的各种小苗带到教室，互相介绍、交流，并开展小苗展示会〔四〕表演及游戏表演是有目的地创设某种情境,让学生获得某些身临其境的时机去学习，从中得到体验如一年级下册《我有一双亮堂的眼睛》一课，可以让全班同学分成几个小组进展讨论：自己生活中有哪些用眼不当的现象？之后分小组进展现场表演，有的组表演躺在床上看书，有的表演长时间看电视，有的表演边走边看书等当一组同学表演完之后，让其他组的同学说一说不当之处在哪里，应该怎样改正通过表演，让学生进一步理解不良用眼习惯对眼睛可能造成的损坏，从而养成保护眼睛的良好习惯综上所述，在品德与生活课教学中，教师要积极引导学生参与教学活动，使教学活动更多地表达为教师指导或参与下学生的自主活动，给学生更多独立考虑、自我感悟的空间，调动学生的学习兴趣，引导学生通过自己的观察、体验、探究、讨论等，感受生活、学习做人，从而增强品德教育的针对性、实效性，实在为学生形成正确的生活态度、良好的道德和科学素质等打好根底第 3 页 共 3 页。