三年级《话说温州》整册教案.doc

第一单元 鸟瞰温州概述：中国在世界的东方，温州在中国的东方这里有万古流淌的瓯江水，它急急缓缓，浩浩荡荡奔向东海，它是温州生生不息的母亲河这里物产丰富，人杰地灵，文化历史源远流长，它是中国山水诗的发源地本的单元作为全册教材的其始单元，它将引领学生从鸟瞰的角度走进温州，借助地图，通过形式多样的活动，对温州的地理位置、面积、行政区域划分、地形特点等温州概况有初步的印象，感受“山水”城市的特色本单元分为四课：“看地图找家乡”、“我居住的地方在哪里”、“家乡的地形”、“给家乡画张地图”单元的引言以富有诗意的话语，以广阔的鸟瞰图为背景，引领学生进入本单元内容的学习教学目标：1、  亲历多种实践活动，知道温州的地理位置、行政区域划分、地形特点、面积等，知道自己居住地在温州市的地理位置2、  干支山水温州的自然特点，并以她是中国山水诗发源地感到自豪3、  户简单描述家乡概况，用自己擅长的方式表达家乡，萌发对家乡的自豪感第一课 看地图 找家乡教材说明：温州地处浙江省东南部，动濒东海，南与福建省比邻，西与丽水相接，北与台州为界课文共分三部分：第一部分是学习提示，通过两学生的对话，明确本课的学习任务是找到并描述温州的地理位置；第二部分是学习活动，看地图找到温州的位置，以说说温州的“邻居”为载体进行具体的描述。

这里提供了一张浙江省行政区域地图，教师引导学生从多角度进行描述，感知温州的地理位置，图中的一副讨论图，隐含着几方面信息，学生可以从不同角度获取三年级的学生是第一次真正学习阅读地图，指导怎样读图是本课的重点；第三部分是“温州”，学生可以通过对界面材料的阅读进一步理解本课内容，也提示学生可以通过上网查询的方式获取相关知识教学目标：1、  在教师的指导下初步学会阅读地图，学会看地图标示的方向2、  阅读浙江地图，学会从多角度描述温州的地理位置，知道温州是我国沿海城市3、  萌发对家乡的自豪感教学建议：1、  先让学生讨论与交流在远有的认识中，温州是怎么样的再来阅读“温州鸟瞰图”，描述从鸟瞰的角度多发现的内容，引导学生读一读引言2、  根据学习提示，说说“温州在哪里”即地理位置学生可以从多角度来描述，如在世界的东方、在中国的东方、在浙江省的南部，重点指导学生说出温州在浙江省的南部3、  读图活动指导，引导学生树立看地图可以帮助我们准确描述方位的意识1）       引导学生掌握看地图标示的方位：上北下南、左西右东2）       引导学生看懂区划线几有关图例表示的意思4、  对照浙江省地图，说说家乡的“邻居”，描述温州的方位。

可以以小组学习形式进行讨论与口头交流，也可以用学生擅长的防护司来表达 第三课 家乡的地形教材分析：温州地处山坳与江海之间，是典型的山水城市，也是中国山水诗的发源地但是，它的陆地表面的形状又有哪些特点呢？这此特点是否也影响着温州人的气质呢？本课将从儿童视线范围内，描述与交流有关家乡的地形地貌本课安排三个层南的活动第一层上让学生来描述：在生活区附近较高的地方看过去，所看到的内容第二层面是对照课文提供四副典型的地形图：山区、丘陵盆地、平原、岛屿，说说看到的最像哪种画面，初步构建了温州有几种典型地形的表象，它的地形复杂多样第三层面是对照温州地形图，借助地图的信息帮助学生获取温州地形的总体印象温州地阅读内容，帮助学生装梳理关于温州地形的信息教学目标：1、感知山水城市的特点，了解温州地形的多样性2、引发学生关注周围事物的情感教学过程：一、导入哪位学生的家在海边的？请你来介绍一下海哪位学生的家在山边的？请你来介绍一下山？……这些山、海在我们地理上称之为山形板书“地形”二、新课教学1、配合图教学各类地形（顶峰比大海的海平面高出500米以上的地形叫山地比海平面高出500以下，坡度较缓、高低起伏、连绵不断地地形叫丘陵。

孤立存在的叫丘，群丘相连的叫丘陵四周高、中间低，像只盆，这样的地形叫盆地；低平、宽广东、起伏少，这样的地形叫平原2、温州是我们的家乡，今天我们就来学习乡地形板书“家乡的”3、对照课文提供四副典型的地形图：山区、丘陵盆地、平原、岛屿，说说从你家最高的地方年，看到的最像哪种画面，初步构建了温州有几种典型地形的表象，它的地形复杂多样4、指导学生读温州地势图，结合地势图的标示，说说温州的地形地貌，感受山水特色温州地形复杂多样，自西向东呈梯状倾斜全市地貌可分西部中低山区、中部低山丘陵盆地区、东部平原滩涂区和沿海岛屿四个区西部中低山区主要包括括苍山山地和洞宫山山地；中部低山丘陵盆地区主要有北雁荡山和南雁荡山低山丘陵盆地；东部平原滩涂区主要有瓯江下游平原、飞云江下游平原和中上游河谷小平原、鳌江中下游平原、楠溪江河谷平原以及海岸滩涂等5、再请学生描述自己家旁边有地形三、总结四、作业，回家时好好观察自己家附近的地形 第四课 给家乡画张“地图” 教材说明：本课是一个综合研习活动，是对单元学习的一个总结学生通过以上三课学习，对温州的地理位置、行政区划、地形地貌有一个初步的印象本课旨在让学生用画“地图”的方式来表达与交流，介绍温州。

教学目标：学生能用一定的方式画出温州或更小范围的家乡的“地图”，增强热爱家乡的情感教学建议：1、  进行图例画法的指导2、  说说温州版图的总体印象3、  指导学生画出家乡主要的地理事物，县（市、区）人民政府所在地4、  小组合第二单元 名屿名江概述：温州是山清水秀之乡，历史文物之都现拥有2个国家级、9个省级、10个市级和11个县级风景名胜区，旅游资源极其丰富本单元主要以家乡的“名屿”和“名山”为主题设计教学，有“‘瓯江蓬莱’江心屿”、“三百里秀水楠溪江”、“小小导游”等三课内容组成，没课内容均配有图片（照片）和其他一些资料，图文并茂，直观形象，富有情趣，以创设生活情景和学习过程，引领学生了解家乡名屿名江，感受家乡山川的秀美；引导学生思考、探究，在实践活动中发现知识，领悟其中道理单元教学目标：1、初步了解江心屿和楠溪江的风景名胜，感受家乡风光的绮丽，激发对家乡的热爱之情2、感知江心屿和楠溪江历史的悠久，珍视其灿烂的文化，萌发把家乡建设得更加美好的愿望3、开展综合研习活动，促进对家乡文化的思考和探究，在活动中进一步陶冶道德情操，加深对家乡的热爱第一课 “瓯江蓬莱”江心屿教材说明：“江亭有孤岛，千载迹犹存。

被人们誉为“瓯江蓬莱”的江心屿，是中国四大名胜孤屿之一、国家4A级旅游区它自然风光修理，人文景观丰富，其双塔屹立、遥相呼应的优美轮廓多少年来一直是温州风光的一个标志爱江心屿，游江心屿，更须知江心屿本课分“漫步江心屿”、“读诗词探古迹”、“畅想西园”三个板块进行教学漫步江心屿”：引领学生借助图片，通过游览的形式，了解江心屿上的风景名胜；“读诗词探古迹”：通过诵读历代著名诗人叹咏孤屿的诗词，探究江心屿上的古迹；“畅想西园”：通过畅想活动，激发学生为建设家乡献技献策的兴趣，初步培养社会责任感教学目标：1、  借助图片或多媒体，了解江心屿上的主要景点，感受其风景的秀丽，激发热爱江心屿的情感2、  通过诵读、摘抄古诗词，探究江心屿上的名人屡迹，体悟其蕴涵的文化，领略古人对江心屿的景仰和赞美3、  通过畅想活动，了解江心屿的进一步发展，激发参与兴趣，树立主人翁意识，初步培养社会责任感教学建议：1、  邮票是一个地方的名片，它沉定了一个国家的历史和文化有条件的学校，教师可准备“江心屿双塔”邮票，导入新课，以激发学生的学习兴趣；没有条件的，教师可直接引导学生观察图片导入新课2、  在“漫步江心屿”学习活动中，教师要充分利用教科书中的照片，引领学生观察东西双塔及江心寺的独特之处，探究其所蕴涵的文化，鼓励学生发表自己不同的见解。

3、  根据学生的实际情况，为学生提供自主选择，互相合作的机会引导学生通过上网、到图书馆查阅等途径摘抄古诗词，也可自己创作，举行小小诗词（歌）朗读会，讴歌江心屿的美丽4、  江心西园是我市打造的三大主题公园之一，现一期工程已经开放在“畅想西园”的实践活动中，市区学下可以让学生自主选择合作对象，利用节假日亲临江心西园进行实地观察，通过合作，创造性地表达见解；其他县市的学校，教师应为学生提供一些必要的资料，让学生发表对江心西园开发独到的就见解，愿意为家乡建设做力所能及的事5、  本课建议上两课时第二课三百里秀水楠溪江教材说明：“楠溪江是天下乐土，永嘉是地上文章三百里楠溪江，位于永嘉县境内，被人们誉为“中国山水画的摇篮”它融天然山水、田园风光、人文景观于一体，以“水秀、岩奇、瀑多、村古、滩林美”的独有特色而闻名，被誉为“天下第一江”仁者爱山，智者乐水”古往今来，楠溪江山水激发了多少文人学士的情思，泼洒下多少骚人迁客的笔墨本课以楠溪江“秀美的景色”和“古朴的风情”为重点，分“乏舟楠溪江”、“探访古村落”、“小小设计师”等三个板块进行教学旨在引领学生了解楠溪江、热爱楠溪江、感受家乡山川的秀美教学目标：1、  了解楠溪江的主要景点及特色，感受家乡风景的秀美，激发关爱自然的情感。

2、  开展“探访古村落”活动，体悟古村落所蕴涵的文化及对家乡人民生活的影响3、  动手设计楠溪江旅游门票，加深印象，萌发热爱之情教学建议：1、  创设旅游情境，激发学习兴趣，导入新课2、  在“乏舟楠溪江”的学习活动中，教科书已为学生提供了交具代表性的图片，每一幅图片均代表楠溪江景点的一个特色教学时，教师要充分利用这些图片或音像资料，以一个“导游”的身份，带领学生走进楠溪江，绘声绘色地向他们介绍“百仗瀑、狮子岩、石桅岩、芙蓉村”等主要景点（也可由学生讲解），使他们不仅领略到楠溪江“水秀、岩奇、瀑多、村古、滩林美”的独有特色，并能做到图文对照，在每幅图的旁边分别写上其具有的特色3、  乡土建筑是一本乡土生活和乡土文化的历史书乡民们想些什么，做些什么，村落和房舍就记录下什么在“探访古村落”的学习活动中，教师要指导学生在探访的过程中，用自己擅长的方式进行记录，并组织学生对探访的结果进行相互交流，充分体悟古村落所蕴涵的文化另外，“文房四宝——苍坡村”一图中的文房四宝比较难找，教师要稍加指点4、  “小小设计师”活动旨在引领学生动手实践，寓教于乐教学时，不仅要使学生初步掌握所例举的三条门票设计的基本要求，而且要引导血色怀念感联系已有的生活经验，补充第四条要点，答案应该多元化。

此外，教师还应启发学生进行创新，设计出补角有创意的门票来5、  建议本课上2—3课时第三课时 小小导游教材说明：做一名“小小导游”是学生们非常感兴趣的一项活动本课以儿童直接参与的“小小导游”的活动为主要教学形式，分“学说导游词”、“设计旅游线路图”两大板块展开，寓学习于活动之中教学目标：1、  通过学说导游词的活动，进一步了解家乡的风景名胜，加深对家乡的热爱之情2、  通过设计旅游线路图，初步学会与他人合作、交流，分工感受、想法或活动成果3、  初步学会在红多中获得知识、积累经验教学建议：1、“学说导游词”属于情景模拟与角色表演教师要有目的地创设旅游情境，让儿童身临其境地去表演活动的关键是让儿童获得体验，演技好坏并不重要2、在本课的学习活动中，教师要充分发挥师范作用3、“小组合作设计旅游线路图”，是本单元的课后延伸活动它为血色怀念感提供了社会大课堂的实践园地教师可引导血色怀念感进行小组分工合作先因地制宜，确定一个感兴趣的景区，然后小组成员分工进行资料调查或现场了解，掌握其基本情况，。