运用导学案培养学生的学习习惯.doc

运用导学案，培养学生良好的学习习惯一、“学案导学模式”的理论研究 “学案导学模式”就是给学生提供一种帮助他们学习的工具、材料和方案，以逐步培养他们的自主学习能力，学生能通过自主学习适应课程的学习本模式的基本流程和时间安排是：自主学习（10分钟）——导学解疑（25分钟）──成果检验（10分钟）1）自主学习包括导入识标（2分钟）和自学新知（8分钟）两个环节教师先通过创设情境导入新课，再出示本节课的学习目标教师为学生提供一份科学的学案，学生依据学案完成复习、检测本课学习必备的预备性知识和自主学习新知等任务学生阅读教材内容后回答学案中围绕教材内容提出的问题，加强对自学内容的理解和思考，保证自主学习的有效性让学生记录下学案中未能解决的问题、存在的困惑或发现的新问题2）导学解疑包括展示点拨和归纳新知（8分钟）、典例分析（7分钟）和巩固新知（10分钟）三个环节展示点拨归纳新知可以围绕学案中自主学习中的问题进行反馈展示交流，通过生生互动、师生互动、教师点拨等方式将问题解决教师不仅关注新知是什么？还要关注新知发生发展的过程，渗透数学思想和方法，揭示数学本质，并且强化训练学生的数学语言，严谨且规范典例分析要教会学生分析问题的方法，怎样运用知识解决问题。

不能仅仅注重解题过程，更不能将解题过程程序化教会学生解题方法固然重要，但教会学生弄清为什么这样解题更为重要因此，讲完例题一定让学生学会反思归纳，加强对知识的深入理解，能灵活运用知识解决问题巩固新知必须完成教材中的练习，才能根据学生的实际情况增加课外习题反馈练习不能仅仅看结果，更多地查找学生出现的错误，帮助学生进一步理解新知、分析原因如果错误是共性的，教师应反思自身在新知教学时存在的问题和处理不到位的问题，及时调控，将出现的问题当堂解决3）成果检验包括拓展提高（5分钟）、课堂小结（3分钟）和达标测评布置作业（2分钟）三个环节教师依据学生的学情可以灵活安排拓展提高的习题，以满足“吃不饱”学生的需要，发展学生的思维能力二、尝试“学案导学模式”，实现课堂教学的有效性以研究课为切入点，引领一线教师正确理解学案的编写意图，创造性的使用学案，处理好“学案”、教材、信息技术之间的关系，提高课堂教学质量曾组织主题为“探索学案导学，改善学生的学习方式”的研讨会，由青年教师刘金萍执教题为《余角与补角》的区级研究课，然后围绕三个问题展开评课1）学案导学的优势是什么？（2）采用学案导学进行教学时，教师的作用是什么？（3）实施学案导学，达到高效的关键问题是什么？本节课的流程是：（1）创设情境，导入新课。

教师创设比萨斜塔的情境，抽象出余角与补角的数学模型，从而引出课题2）学生明确学习目标3）自主学习环节：阅读教材，回答5个问题这5个问题是帮助学生理解概念，并能揭示概念的内涵和外延然后组织小组讨论、合作学习，同组内解决存在的问题最后由各组汇报，教师指导，归纳新知4）应用新知解决问题：教师安排适量的例题、习题，先由学生独立解决，再与同组交流，展示学生解题，教师规范解题格式的同时，关注学生不同的解题方法教师引导学生总结数学规律，揭示通性通法，突出数学思想方法5）课堂小结：教师引导学生从三维目标的三方面总结，学生踊跃发表自己的真情实感6）达标测评：教师力争做到当堂课内容当堂清评课研讨时，以双港中学为代表的先行实验导学案的教师们首先发表见解，其余老师也感触颇深，讨论热烈归纳总结导学案的优势很多：（1）导学案是同年级教师集体备课的结晶，是集体智慧的体现，弥补了对教材理解不到位的缺陷2）导学案是教师上课的依据，也是引导学生学习的方案，认定学习目标使学生明确了每节课的学习任务3）自主学习、合作学习激发了学生参与学习的积极性在学案导学过程中，教师才能真正转变角色，成为组织者、引导者和参与者实施学案导学，取得高效的关键是：第一，导学案的编写要具有科学性和实用性，符合学生的实际情况。

第二，学生自学需要教师的指导和强化训练，教会学生自学的方法、学会发现问题、提出问题，培养学生交流的能力第三，充分发挥合作学习的优势和小组长的作用，将学生个性问题消灭在组内，监控组内学生的学习情况，保证小组合作的有效性教师们在认同学案导学方式的同时，反思学生在运用导学案，养成了很多学习习惯：（1）自主学习的习惯导学案是学生自主学习的方案，经过一段时间的学案导学模式的教学，学生学会了用导学案，自学什么，带着哪些问题学习对于看不懂或有疑惑的问题，可以用红笔圈画出来，这是意外的收获，让我很惊喜2）养成整理导学案的习惯学生使用导学案可以采用红、蓝笔书写，将错误的问题用红笔改正，教师归纳的知识和方法用红笔标注保存好导学案，最后装订成册，成为学生的第一手的学习资料3）学生养成了与人交流的习惯学生遇到问题，及时跟同组学生或老师进行交流，以前上课不喜欢发言的学生，现在愿意和别人交流，真正养成“不耻下问”的习惯4）学生养成善于提问的习惯结合教材和导学案，教师引领学生，不仅完成导学案上的问题，还要提出自己的问题课上，这个环节，很多学生都积极发言，虽然有些问题很稚嫩，但老师都及时鼓励和表扬，学生发现问题和提出问题的能力得以发展。

学而不思则罔，思而不学则殆”，以“学”为基础，将教师的“学”转化为学生的“学”，并以引导学生“思”的形式呈现出来，正所谓“学思结合”，对于我们的课堂教学，是非常有益的总之，培养学生的自主学习能力是“学案导学”的核心思想，学案导学充分体现学生的主体性，能培养学生自主学习、合作学习的能力教师只有用好学案，发挥学案的作用，不断改善学生学习方式，才能培养学生的创新精神和实践能力尝试“学案导学”模式，促进初中数学教学的内涵发展 津南区教研室 冯玉娴 2012年5月30日。