科研论文：有效培养幼儿归位习惯的研究（与）论如何培养中职学前专业学生舞蹈教学设计能力《合集》.doc

科研论文：有效培养幼儿归位习惯的研究（与）论如何培养中职学前专业学生舞蹈教学设计能力《合集》科研论文：有效培养幼儿归位习惯的研究【摘要】大班是幼儿在幼儿园的最后一学年，也是幼小衔接的关键期，对大班幼儿进行良好的归位习惯教育，其中包含了培养幼儿的责任感、做事认真仔细、有始有终的态度以及井然有序的生活习惯培养时必须遵循由易到难的原则，必须贯彻落实在幼儿一日生活的各个环节中，必须多种形式地开展一系列活动教师和家长都要作表率，严格要求，反复抓，多鼓励，另外家园还要密切配合只有这样，才能有助于大班幼儿养成良好的归位习惯，促进幼儿的全面发展大班幼儿培养【关键词】归位习惯【正文】  著名教育家陈鹤琴先生说过：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累”3—6岁是习惯养成的关键时期，新《纲要》在社会目标中也提出：“能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感”整理归位能力，是幼儿日常行为规范中良好习惯培养的一个重要内容，让幼儿学会整理，有利于培养幼儿的责任感，有助于他们形成爱整洁，生活有序，做事认真仔细，有始有终等良好习惯，也能使幼儿在整理的过程中，提高动手能力，促进动作发展培养幼儿良好的归位习惯，还可以使班级环境保持整洁，同时能有效减轻教师的负担，不用将许多时间和精力都浪费在整理收拾上，良好的归位习惯还可以让幼儿顺利地进入小学的学习和生活，此后还会影响孩子们的一生，由此可见，大班幼儿良好归位习惯的培养是极其重要的。

一 培养幼儿归位习惯的必要性和现状分析   随着《纲要》的深入实施，很多奋战在一线的老师都深切地认识到：要想让孩子适应未来发展，需要培养幼儿的综合能力和各方面良好习惯，可是现在的孩子，它们生活在众多亲人的保护中，很多时候孩子可以做的一些力所能及的事情，都被父母包办代替，久而久之孩子的独立性也越来越差，依赖性也越来越强，极端例子就是“学习上的强者，生活上的弱者”这与《纲要》所倡导的：“既要高度重视幼儿受保护受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励幼儿自理自立的尝试”的精神渐行渐远了  在日常教育生活中，我们经常会看到一些例子：每次操作活动结束后，总有孩子拿着捡到的铅笔跑过来告诉我：“不知道是谁丢的”至今，我的办公桌上还放着一大堆铅笔：每次放学父母来接孩子时，总有些孩子拖拖拉拉整理着自己的东西，这样的习惯若不改变，进入小学这个相对独立性要求较高的环境里，势必会产生很多的不适应，因此，我觉得对幼儿的良好归位习惯的培养很有必要再加上大班幼儿身体各方面较完善，同时幼儿的有意性行为也有很大的进步和发展，具体表现为对老师或他人分配的任务能较好的完成，责任意识也随着年龄的增长逐步增强，坚持性也进一步增强，正是培养各种良好学习和生活习惯培养的关键期。

班级幼儿归位习惯的具体表现，时常会出现这样的状况：1：晨问活动结束后，桌子上教室里的图书学具杂乱无章2：区域活动结束后，玩具器材不能不能及时完整归位到工具架上3：集体分享完图书后，游戏材料没有及时整齐地归位到规定的地方4：户外活动开始后，许多幼儿将自己的衣服乱放二 培养幼儿归位习惯的一些具体措施  针对大班幼儿的种种有关归位的不良坏习惯，我们经过不断的发现研究，采取了一系列措施，以培养幼儿良好的归位习惯，幼儿逐渐接受并慢慢强化，整理能力有了明显的提高和发展1 教师的榜样作用，幼儿潜移默化的受影响《纲要》明确地指出：“教师的言行举止，应成为幼儿学习的榜样”这就非常明确地强调了教师的榜样作用教师和幼儿的朝夕相处，是幼儿最直接的模仿榜样教师的言谈举止给幼儿以耳濡目染的影响，在教师潜移默化的长期熏陶下，幼儿逐渐形成自己的行为习惯是否标准，并以此来检验和调整自己，因此我们老师对班级里的所有物品，都要养成固定位置摆放的好习惯，让老师们都知道物品摆放的位置是固定的，规定了哪里拿哪里放，用完了就放回去的规则，老师们也都逐渐遵守了教师有了良好的整理习惯，柜子上电脑桌上各个区域都整洁了，没有看到多余的东西了，孩子们在不经意间耳濡目染，潜移默化了，因此只有自身正，才整整孩子。

2 师幼共同商讨，制定班级规则 为了配合培养幼儿归位习惯的实践活动，我们让幼儿积极参与讨论“怎样让我们的教室更整洁”等我们和孩子一起制定了许多切实可行的规则如：物品从哪拿的放回哪去，区域材料如何对应位置放，最后我们还和幼儿一起给每个区角都设计了相应的规则，为了保证物品不随意摆放，为了让幼儿能较快的收拾整理，我们孩子啊每个区域给物品贴上了相对应的图标文字，还给每个区域设置了一位负责人，由于规则是大家共同制定的，因此幼儿有了很高的责任意识，失手整理视野很快乐，很积极的投入，幼儿收拾整理习惯也逐渐养成并进一步内化了3 开展多种活动方式，加强归位习惯的养成习惯培养重在坚持，但并不是多有的习惯孩子都乐意接受，有的要求一开始做得很好，时间一长觉得不新鲜了，感到疲倦了，就不愿意坚持下去，我们根据幼儿的心理发展特点，通过丰富的活动方式来吸引幼儿，重新激发幼儿的兴趣，引导幼儿重复这样的行为，这样持之以恒，反复强化最终促使幼儿养成归位习惯a 丰富多彩的游戏活动游戏是幼儿喜爱的活动，为此我们给幼儿创设丰富多彩的游戏如“小超市”“手工坊”，让幼儿随时都有机会在区域参加活动，是他们有条的整理收拾玩具，游戏材料，巩固了共同制定的游戏规则，这样，幼儿的归位习惯经过多次重复，自然而然的养成。

b 各种比赛的活动   我们通过比赛活动，来促使幼儿养成良好的归位习惯看谁收拾的快”等，在每次活动结束后我们会根据幼儿的表现情况，进行评比，这样归位习惯就有了很大的提高c 及时鼓励和表扬  培养幼儿的归位习惯，需经过长期的指导和教育，还需要观察那些个性较强，习惯性差的幼儿，更需降低一点要求，发现幼儿的点滴进步，及时给与表扬，这样自发的行为就在容易出现，在我们的鼓励下幼儿的归位习惯就会慢慢养成总而言之，对大班幼儿进行良好归位习惯的教育，包含了对幼儿的责任心，做事认真有始有终等态度，教师必须遵循由易到难的原则，必须贯彻落实在幼儿一日生活中各个环节，必须多种形式开展一系列活动，同时教师还要起表率作用，严格要求，反复抓么多鼓励，另外家园还要密切配合，只有这样，才能有助于幼儿养成良好的归位习惯，促进幼儿的全面发展论如何培养中职学前专业学生舞蹈教学设计能力　教学任务是学生通过本课程的学习，具有适应舞蹈需要的正确身姿、完整、流畅、优美地表演各种风格的舞蹈，掌握舞蹈的基本理论，具有创编幼儿舞蹈、组织舞蹈教学的能力　　1 教学目标设计能力的培养　　学前教育专业的学生毕业后，舞蹈专兼职的也占绝大多数那么，在教学过程中，首先让其了解掌握幼儿的年龄特征，生理、心理发展规律和特点等，从而确定自身教学的长远目标和具体目标。

将目标落实到每一年龄班、每一年、每学期、每周、每一次艺术活动中在此强调，具体目标越小，越容易实现，随着幼儿年龄增长，生理、心理水平的不断发展，目标再逐步扩大，让幼儿的经验与体会联系起来，从而激起更强的认知欲望，完成教学目标，当然，这些理论知识要靠常规教学的内容安排，教学方法选择与运用来渗透，使学生逐步理解、消化、吸收，教学目标设计的能力得到培养　　2 教学内容设计能力的培养　　教学内容的安排确定，必须紧紧围绕所确定的教学目标，在教学内容的安排上，充分考虑学生特点及她们毕业后的所从事的幼教工作的特点，特别注重教材的选择，使其具有针对性　　2.1 基本功训练内容的选择　　(1)地面练习：从学生素质和幼儿舞蹈教育特点出发，首先进行地面基本功的训练，选择内容多为中国舞考级中的组合，自编幼儿基本舞步小组合，从基本动作、手位，身体韵律训练，使学生对舞蹈基本动作的名称、舞蹈时身体运动变化的一般规律有初步的了解提高学生舞蹈动作的力度，节奏感，发展舞姿动作的协调性，灵活性，培养舞蹈动作与情感表达的一致性　　(2)把上训练：这部分内容主要选择擦地、蹲、弹腿、踢腿等最基本的基础训练，让学生养成正确优美的站立姿态、动作造型姿态。

无论是地面训练还是把上训练，都充分考虑中职学生年龄和生理发展水平等，对学生不要过分强调动作的开度、软度和规格，主要是让学生了解掌握幼儿舞蹈教育教学的一般规律，从作为幼儿教师在舞蹈方面应具备的基本条件入手，为今后的舞蹈学习以及教学打好基础　　2.2 民族民间舞蹈内容的选择　　这部分内容的选择以教材内容为主线，根据所教年级学生素质、接受能力等基本情况，进行适当筛选、重组，将适合学生学习的视频资料等补充到课堂教学中，丰富知识含量，让学生掌握汉、藏、蒙、维、傣、朝鲜族六个民族民间舞蹈的基本风格、舞步、造型、基本韵律的特点同时，在学习每一民族舞蹈过程中，特别注重强调哪些组合适合幼儿表演，哪些适合学生自身素质的提高比如，东北秧歌中，手巾花、跳踢步为主体动作的《丢手绢》等较适合幼儿舞蹈的表现(符合幼儿活泼性格、游戏中学习的特点)，而慢板的《月牙五更》就较适合学生韵律的训练;藏族舞蹈中节奏缓慢的拖步摆袖、傣族舞蹈中时间较长的造型动作要求有一定的体力和稳定性，而这两点是幼儿身体发展时期所欠缺的，它们不适合幼儿舞蹈的表现维吾尔族民族民间舞蹈中的横垫步，对幼儿来说可能较难，那么，我们在教幼儿时，可以让其就做垫步，让学生理解幼儿舞蹈不是成人舞蹈的缩小，为了更好让学生理解这一点，注重内容选择的趣味性、愉悦性、实用性、代表性和表演性，如：朝鲜族的《摘果子》、的《小木马》，教师自编舞蹈《格桑花》、《金孔雀》、等。

　　2.3 流行元素点缀课堂　　中职学校学前教育专业的舞蹈课堂，是以儿童舞蹈和民族民间舞蹈教学为主的，但绝不应排斥其他舞种的融入就目前来讲，无论是来自网络还是社会办学方面，许多现代流行舞蹈元素正冲击着学生的好奇心、好动性，比如街舞班、拉丁舞班那么，如何满足学生的好奇心，将流行元素与传统教学相融呢?　　(1)首先是音乐上的融合，比如，将古典舞训练的单纯音乐伴奏，改为《卷珠帘》，依据音乐特点，在古典舞的节奏、动律上有所创新，要强调曲换舞变　　(2)传统教学与流行元素同发展将健康、充满活力、学生喜爱的流行舞蹈引入课堂，比如当下学生比较喜爱的少儿爵士舞，舞蹈节奏性强，有震撼力、爆发力，具有鲜明的个性色彩，教师和学生一起学习，从中找出它们与基本功训练、传统教学之间的密切联系，“今天的传统是昨天的现代、今天的现代是明天传统那么，作为未来的幼儿舞蹈教师，就要思考今后幼儿舞蹈教学中如何继承传统与创新发展　　(3)鼓励学生到社会中去学习体会，体会办学理念、教学方式等等方面与学校教学的不同，丰富知识与经验，充实我们课堂教学内容　　3 幼儿舞蹈教案设计能力培养　　3.1 了解幼儿舞蹈教学计划有关内容　　(1)根据幼儿年龄特征、心理、生理等方面发展水平，整体教学计划一般按小、中、大班来设计。

　　(2)根据各年龄班特点及班级发展水平、园本特色要求等，计划按学年、学期、月、周、课时来设计　　(3)再依据以上两点，进行具体教学目标，教学内容，教学进度的设计　　3.2 明确舞蹈教案基本编写环节和内容　　幼儿舞蹈教案的基本环节包括活动名称、活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸五个部分指导学生编写教案，从理论到实践，从不完整到规范化，从注重形式到注重实效，逐步培养学生的教案或艺术实践活动的设计能力　　总之，舞蹈作为中职学前教育重点专业，教师有责任对所教学生进行知识技能、教育教学能力等方面的培养，使学生教好地掌握幼儿舞蹈教育教学的规律、特点、表现形式等，从日常教学与活动中渗透教育教学新理念，切实做好学前教育专业的舞蹈教育，为学生今后能更好的胜任幼儿园艺术教育工作。