2022年《0的认识》教学设计10篇.doc

2022年《0的认识》教学设计10篇 《0的认识》教学设计1　　【学习目标：】　　1、通过具体情境，理解“0”的三种含义，会读、会写“0”　　2、培养学生的观察能力、想像能力、分析问题的能力和认真书写的好习惯　　3、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关　　【学习重点】　　联系生活实际，体会“0”的含义　　【学习难点】　　0的书写方法，理解“0”的含义　　【学具准备】　　3支铅笔、直尺、田字格本　　1—10的数字卡片　　【问题导航】　　如果盘子里一共有3个苹果，分给妈妈1个，还剩（）个；再分给爸爸1个，还剩（）个；自己又拿了1个，盘子里还剩下（）个苹果呢？　　【学习过程】　　1、温故知新、导入新课　　师：前面我们已经认识了10个数字，那么老师检查一下你们的学习成果好不好？现在老师说数字请同学拿出老师说的数字卡片，看谁拿的快并且对老师依次说出5个数字，学生从学具袋拿出数字卡片，教师根据情况作出评价）　　师：现在老师手中有3支铅笔，我把一支给了__X同学，把一支给了__X同学，把一支又给了__X同学，那么我现在手中一支铅笔也没有了，用什么数字表示呢？今天我们一起来学习一个新的数字【板书：“0”认识】　　2、揭示第一含义──什么也没有。

　　师：老师手中有3支铅笔，分别分给了3位同学，现在我的手中一支铅笔也没有了，一个也没有，用“0”表示，读作：零板书：一个也没有，用“0”表示，读作：零学生齐读）　　师：那么“0”怎么写呢？请大家伸出手指，跟着老师写　　师：在田字格内书写“0”（提前画好田字格），边写便告诉学生书写要求强调注意的地方：从右上角起笔，向左，向下，收笔，和起笔相连　　学生在课本第9页，练习描红　　3、揭示第二种含义──起点　　师：我们已经认识了“一个也没有”，就用数字“0”表示同学们手里都有一把小直尺，举起来仔细观察一下，你发现了什么？（学生观察后小组交流汇报）师总结：我们在直尺上也发现了数字0，看到0在直尺的最前面，并且0排在1的前面因为0表示一个也没有，0比1小我们还可以看到直尺上有一格一格的，像这样一格一格的是尺子上的刻度，0在直尺上到底表示什么呢？（小组讨论汇报讨论结果）　　师：0在尺子的最前面，在第一个刻度线上表示起点板书：起点】利用这个原理可以用直尺量东西，这时“0”就表示起点，要用“0”对齐物体的一端，看另一端到了直尺上的哪个数字，这个物体的长度就是多少　　讨论：　　1、在运动会上你看见过赛跑吗？110米栏世界冠军刘翔站在跑道的哪个位置可以用0来表示？　　2、看见过跳远吗？运动员在哪个位置开始起跳？能用0表示吗？　　4、揭示第三种含义──分界线　　师：我现在手中拿的是一个温度计（教师出示温度计），通过观察在温度计上也能找到“0”，那么这里的“0”表示什么呢？（生交流）　　师：请同学们看一下现在红色液体在零刻度线的什么位置？【学生观察后交流】师总结：现在红色液体最高位置在零刻度线的上方。

　　师：，我们再把温度计放在冰块上（教师演示），请大家再看一下红色液体在零刻度线的什么位置？【学生观察后交流】　　师总结：现在红色液体最高位置在零刻度线的下方，这时我们会看到红色液体的最高位置会迅速下降，在零刻度线的下方，也就是说：温度计上面的“0”表示分界线，上面表示零上温度，下面表示零下的温度好了，现在我们已经认识了数字“0”，那么我们一块总结一下，0的三种含义谁来说说？　　5、课堂练习：　　（1）在田字格本上练习书写“0”，并进行书写展览（各队选举写得最好的，8队参加，再选出书写最优秀）　　（2）课本第10页1题、2题学生填在课本上）　　（3）第11页5题让学生说出自己的思考方法，注意强调学生一个球也没进去，也可以用0来表示）　　6、课堂总结：　　师：通过这节课的学习你有什么收获？哪些地方让你感受最深刻？为什么？（学生谈收获）　　7、布置作业：写数学小日记　　你能用0说几句话吗？《0的认识》教学设计2　　教学目标　　1、过观察和实践活动，使学生知道“0”表示的2种意义（0表示没有、起点的含义）；规范“0”的写法，熟悉0-5的数序　　2、知道0和1—5各数一样，也是一个数　　3、通会正确、规范地书写0　　教学重难点：联系生活实际，体会“0”的含义,并能正确书写。

　　教学准备：多媒体课件、小棒　　教学过程：　　一、谈话导入新课　　同学们，在日常生活中，我们已经能够用1—5各数来表示事物的个数那么当事物没有时，该怎么表示呢？　　学生自由讨论汇报，老师板书课题　　二、探求新知　　1、创设情境，让学生理解0的含义　　提示第一种含义―――什么也没有　　出示2个桃子，问：用几表示？　　出示1个桃，问：用几表示？　　出示空盘子，问：用几表示？有吗？　　师：什么也没有用：0“来表示　　板书0并领读“0”　　2、发散思维，充分想像　　1）老师竖起2根手指问学生读几　　2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？　　3）请说一说有关0的物体　　三、出示直尺，揭示第二种含义　　1、揭示第二种含义――――起点　　出示直尺图　　师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面　　（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）　　强调：量东西长短时，0就是起点　　2、学生活动，体会“起点”　　小结：刚才我们知道了“0”可以表示什么？现在我们又知道“0”还可以表示什么？　　四、教学习“0”的书写　　（1）小朋友，你们觉得“0”像什么？　　（2）怎样才能写好“0”呢？一起来看看老师是怎样写的。

　　（3）学生二人一组学“0”　　五、巩固练习：　　1、投影出示课后习题第1题　　1）学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示　　2）在书上填写，注意书写　　六、课堂小结《0的认识》教学设计3　　教学目标　　1、通过观察和实践活动，使学生初步理解0的两种含义：没有的含义和起点的含义，会读、写0　　2、培养学生认真写数的良好习惯　　教学重点：0的两种含义　　教学难点：0的第二种含义：起点的含义　　教具、学具准备：　　1个小铁盒子、2个硬币、学生准备直尺　　教学设计：　　一、创设情境，提出目标　　（师拿出一个装有2个硬币的盒子，给学生看　　1、师：看，老师带来了一个盒子，盒子里装有硬币，让我们来做个小游戏，听一听，猜一猜，老师的盒子里有几个硬币呢？谁猜对了，老师奖励他一朵幸运星摇一摇盒子，发出声音　　2、生1：有1个硬币　　3、师：他猜得对吗？谁还想猜一猜？　　4、生2：我猜盒子里有2个硬币　　5、师：那么到底谁猜对了呢？（倒出硬币，和同学们一起数一数，有2个硬币　　哦，原来有2个硬币　　（老师装出神秘的样子，把盒子放到背后，将盒子中的硬币全取出，把空盒子举高　　6、师：同学们再猜一猜，这次老师在盒子里放了几个硬币呢？（再摇一摇盒子。

　　7、生：没有硬币了　　8、师：那没有了可以用数字来表示吗？（可能有同学说出用0表示，对此要进行肯定和表扬）这就是我们今天新学的知识，现在，让我们一起来学习0的认识吧！（出示课题）　　9、出示学习目标：　　（1）、0表示有没有的含义？　　（2）、教学如何书写0　　二、互动交流，展示成果　　（一）自主学习，同桌互相展示　　1、独立学习课本的内容同桌互相交流、探讨，教师参与其中，及时帮助　　2、同桌互相展示　　（二）全班展示，激发冲突　　1、全班交流，取得共识　　师：看到同学们学得怎么开心，那你们想不想把你所学到的知识和大家一起分享呢？　　生1：一个物体也没有，我们可以用0来表示板书：0）　　生2： 0和1、2、3、4、5一样，也是一个数字　　生3：0的书写是从右上角起笔，先向左，再向下，最后收笔和起笔相连同学们拿起手来一起写一写师生一起对空写）　　师提示：写0的时候要注意，起笔和收笔一定要相连，不能分开，而且不能有角　　生4：我觉得"0"像鸡蛋、皮球　　生5：我能编首儿歌来记住0呢？数字0，圆圆的，没有角　　生6：（生拿出直尺）发现了0、1、2、3……0在1的前面　　生7：这些数字，是按顺序排的，从0开始越往后数字越大，反过来，数越大，离0也就越远。

　　生8： "0"表示起点，要用"0"对齐物体的一端，看另一端到了直尺上的哪个数字，这个数字越大，表示这个东西的长度也就越大边说边有动作演示）　　2、小结：一个小小的0就可以让我们知道这么多的知识，可见知识是多奥妙无穷的今天我们就用学到的知识来解决生活中的问题吧！　　三、检测成效，拓展延伸　　生活中的数学　　师：我们在日常生活中经常会用到0这个数字，那什么时候可以用到呢？大家畅首一言吧！　　生1：妈妈买了5个苹果，你吃了5个，还剩0个　　生2：小明有3支铅笔，用了3支，还剩0支　　生3：跑道的起点也可以用0表示　　……　　四、总结反思，激发求知欲　　同学们今天通过自己的努力，顺利完成了学习目标，老师是打心里高兴着大家就带着所学的知识去找一找0吧，好吗？《0的认识》教学设计4　　学习目标：　　1、初步了解0的含义、会读、会写数字0；初步掌握计算有关0的加、减法　　2、通过观察、思考、探索等学习活动，提高学生自主学习意识　　3、感受主动参与、合作交流的乐趣，感悟0是________于生活并应用于生活，使学生对身边及数学有关的事物产生兴趣　　学习重点：　　初步理解0的含义，会读、会写数字0，初步学会计算有关0的加、减法。

　　学习难点：　　在认识0的情景中体验知识及生活的密切联系　　学习过程：　　一、故事引入，导入新课　　同学们喜欢听故事吗？今天老师给大家讲一讲《狼来了》的故事：在北方有一个小山村，村里住着一个放羊娃，放羊娃每天都要把羊赶到对面的山坡上吃草，傍晚的时候才回来，这一天，他把羊群赶到了山坡上，羊儿们自己边走边吃，放羊娃躺在草地上看着蓝天白云发呆，实在是无聊的很，便想了个注意捉弄人，他在山坡上大声喊到：“狼来了，狼来了，狼来吃羊了”大家正在农田里干活，听到他的喊声，都匆匆跑来帮助放羊娃，（5个人可以用数字5来表示）他高兴的哈哈大笑起来：“哈哈，我是骗你们的，哪里有什么大灰狼”农夫们气得扭头走开了第二天，放羊娃又来放羊，感觉无聊的很，他又对着山坡喊：“狼来了，狼来了，“农夫们又相信了，又有4个人扛着锄头铁锹匆匆跑来帮助他”，（4个人可以用数字4来表示）放羊娃大笑着说：“你们真傻，根本没有狼来”，第三天，放羊娃没事还是对着山坡喊：“狼来了，狼来了”可是村里再也没有人来帮助他了没有人我们用什么符号来表示呢？生答“0”，好，本节课我们就一起来认识“说不尽的0”（板书课题）　　师总结：小孩由于说谎结果：羊全部被狼咬死，自己也差点被狼吃掉，我们大家不能说谎，要做一个诚实的孩子。

　　二、联系生活实际，深入探究　　1、找生活中的0　　由于小男孩的不诚实，羊全部被狼吃掉，没有羊了可以用0表示，那么0除了表示没有之外还表示什么呢？大家回忆一下生活中在哪见过0？（让学生尽情地说）　　2、0表示起点　　刚刚有同学说直尺上也有0，你们都找到了吗？指给同桌看一看　　师：同学们请大家认真观察直尺，你还发现了什么？。