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小学语文课后服务工作总结（5篇） 小学语文课后服务工作总结1 时间过得真快，一学期的课改让我积累了不少经验，现将自己的课改工作总结如下： 一、认识新课改，为实施奠定理论根底 只有认清看透了新课改，才能谈得上较好地实施所以，我熟悉了课程改革的目标，认识课程构造，了解新课程的标准以及新课程中的核心理念为实施积累一点理论指导，使自己在实施中有了方向、原则为此，我和班级其他科任老师一起商量：将学生分为“白依米”、“黄依米”、“蓝依米”、“红依米”四个大组，每个大组又分为四个小组，按学生差异分配组员，选好组长在上学期的根底上一如既往的做好捆绑式小组的工作 二、转变自己的教育观念 观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用，有了新的观念才有新的教学改革，因此，我积极参与学校听课、培训，反思或与同事讨论，来提高自己的认识，强化自己的责任，从教师角色、教师行动、师生关系、学习方式等方面改变自己以往的观念，使自己的观念与新课程的方向协调一致，只有这样才有可能焕发出教学的生命力和创造力 三、引导学生转变学习方式 传统的教学方式导致人的主体性、能动性、独立性不断销蚀，过分强调承受与掌握，窒息人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情，所以，教学时我首先引导学生在情景中发现问题，力求他们会提问题，同时与同学合作，通过观察、做游戏、模拟等形式寻找解决问题的方法，也就是说，在学习上，我灵活运用“学案导学六步教学模式”，利用捆绑式小组，提倡一种自主合作的探究学习方式，培养他们乐于动手，勤于实践的意识和习惯。

因为我相信，只有自己挖空心思想出来的，记忆才会更犹新，只有亲身经历过、体验过，人才会有所收获 四、抓住课改的特点开展教学 低年级语文教材，主要是以识字为主，识字课内容丰富，形式多样，在教学中，引导学生通过多种形式来识记生字、词在教学高段语文时，注意每组教材在内容上的联系，从整体上先把握教材内容，然后来设计教学方案在阅读教学中，首先重视了朗读的指导，在学生读正确、流利的根底上指导学生读出感情，要利用多种形式来读、并要鼓励学生独立思考，质疑问难，培养了他们勤思善问的习惯和提出问题，解决问题的能力 五、开展了丰富多彩的语文实践活动 在教学中，要努力开放，充分利用语文课程资源，开展了丰富多彩的语文实践活动在教学中，我采用了游戏、唱歌、猜谜语等方式，引进课堂教学，使学生在生活中学语文，用语文 在语文教学中，我努力改良课堂教学，取得了较好的成绩，顺利地完成了语文教学任务今后还要取长补短，学习新的教学经验，为创立高效课堂而努力奋斗 小学语文课后服务工作总结2 十年来，我校的语文教学工作顺应新课程改革形势，热情投入新课程改革大潮，扎实开展新课程改革的工作。

教育教学观念有了很大的转变，教师素质有了极大的提升，打造了一支优秀的语文教师团队学校的教学研究氛围空前浓厚，综合实践活动开展的丰富多彩，学生学习兴趣有了很大提高语文教学成绩连续十年名列兴济镇前三名，多次荣获第一名目前我校被确定为兴济镇“教研基地校”，担负全镇的语文评优课、教学研讨等任务，在全镇起着示范引领作用 十年的课改我校的青年教师得到了锻炼和提高，宋燕老师醉心于小学语文教学改革，积极开展“提高学生阅读能力”的实践和探索，认为提升学生的阅读能力的秘诀在于尊重、理解、赏识、激励，遵循“让每个孩子走向成功”的教学理念她的语文课曾多次获得县级、镇级优质课一等奖，有多篇论文在省市级报刊发表，草根课题“小学语文中高年级学生的阅读能力培养”获得县级一等奖；主持的省级课题“后进生心理问题的成因及转化教育的个案研究”已经通过省级验收；教学成绩连续多年名列全镇前列；她被评为县级“语文骨干教师”、“教师专业化发展标兵”；曾多次获得县政府“嘉奖”、“优秀教师”奖、“教学工作先进个人”奖、“模范班主任”奖，成为我校语文教学不可或缺的优秀人才 李洪艳老师潜心于语文课堂教学改革，把培养学生的学习兴趣和良好习惯放在首位，努力创设良好的氛围和环境，最大限度地调动学生参与课堂学习的积极性和主动性，课堂的驾驭能力、调控能力受到老师们的一致好评。

目前她是我校“公开课”“示范课”的主角，教学成绩十分突出，多次获得全镇第一名连续多次被评为县级“优秀教师”，获得县政府“嘉奖”，县级“教坛新秀”有多篇教学论文在县市级论文评比中获奖 课改十年我校的语文教学工作循序渐进、求真务实，取得了较好的成绩，受到中心校领导和兄弟校的一致好评我们的主要做法是： 一、重视培训学习，促进教师专业发展 有言道：新课程改革，成也教师，败也教师教师是课改的主力军，只有学习，才能转变固有的陈旧观念，转变过时的教学的行为因此，培训、学习，提高教师素质是课改得以顺利实施的关键所在 1、常抓理论学习我校充分利用每周四下午业务学习的时间，组织教师集中学习一些上级的有关课改的文件精神、先进的经验与案例以及和专业相关的书籍资料，观看教学实录光盘等活动此外，还要求每位教师利用课余时间加强专业理论的自学，并及时写出相关的学习体会或论文通过不断的学习，教师的专业理论水平提高了，教育教学的观念也更新了 2、抓外出培训学校全力支持并提供时机让教师外出培训，特别是青年教师、骨干教师、教坛新秀外出培训的时机更多无论是听专家的专题讲座，还是参与教材培训、听课研讨等，学校对外派培训的教师加强组织规范管理，要求做好学习记录，必要时还要交流反应。

这样的培训学习，让教师开阔眼界，承受新思想，把握课改的新动向，同时也强化了教师素质，锻炼了教师队伍 二、努力转变教师角色和教学行为 实施课程改革以来,我校收获最大的就是教师的角色转换了由原来的主讲者变成了组织者、合作者教学能在平等对话的过程中开展教师在教学中都能放下以往的架子，走下讲台，同学生打成一片，以亲切和蔼的态度，与学生平等对话，互相交流，因而课堂的氛围宽松而活跃，学生的种种顾虑打消了，回答下列问题的胆子大了，学习的主动性、积极性提高了教师的学生观正在改变，能够把学生当作一个真正的人来看待，而不是当作承受知识的容器；老师本身充当的角色也在发生着变化，即由知识的传授者变为学生学习的组织者、引导者和合作者学生的个性得到张扬,学生的特长得到发挥,学生的才能得到展示 课堂上，教师与学生一起猜字谜，一起朗诵课文，教与学的活动在师生的互动合作中变得生动有趣，激活了学生的思维，享受到合作的快乐，提高了学习的效率教师与学生的合作学习，是一种启发、一种帮助、也是一种关心，它构筑起了民主的课堂氛围课堂上，教师会用微笑缓解学生回答下列问题时的紧张情绪，用竖起的拇指赞扬学生的点滴进步。

三、开展教研工作，努力促进课程改革 课堂教学是课程改革实施的基本途径只有切实改良课堂教学方法，用新课程理念指导新的教学行为，课程改革才能取得实质性的发展为此，根据我校的实际情况，语文教研组立足课堂教学，积极倡导“自主、合作、探究的学习方式”，围绕“自主探究，发展学习”这一教研课题，展开一系列的教研工作 1、加强教研组建设教研组工作强调“三定”，即：定时间、定地点、定中心发言人，力求到达“提前准备，成效可见”教研活动要求围绕一定的主题开展“学——研——讲——评——改”等系列活动，做到制度健全，人员落实，记录存档 2、组织集体备课研讨重点以一、二两个年级为实验班，组织语文教师全员参与集体备课推行个人精备、大家讨论的模式，力争以“严、细、实”的工作作风做到“功在课前，效在课内”讲求实效的集体备课，使课堂教学的讲台成为教师集体智慧与个人才华和谐结合的展示平台同时，校长、主任、各年级教师深入课堂，随机听课，共同探讨，一起学习，形成民主平等、和谐共处的全新教风 3、开展校内“公开课”活动主要抓“说、讲、评”三个环节为了增加全校教师的交流时机，更好地探讨课改的良好途径，我校要求45岁以下教师每学期至少开一节公开课，供大家学习、交流、探讨。

同时鼓励青年教师积极参与镇级和县级开展的研讨课、观摩课以及评优课比赛活动我校的语文教师虽少，但宋燕、姜玉霞、李洪艳等老师都积极参与其中，并取得较好的评价宋燕、李洪艳老师在镇级、县级评优课活动中多次获奖通过锻炼、培养，我校的青年教师教学水平提高了，形成了一种充满时代气息与活力的教学特色 4、重视语文综合性学习，丰富学生的语文生活语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神的重要途径十年来，我校的语文教学一直重视学生综合能力的培养，把课内外语文活动有机结合起来，积极开展语文实践活动各类主题征文、朗读演讲比赛、硬笔书法比赛、古诗词与成语积累、制作手抄报等等，为师生创设了一个施展才能、发展个性素质的平台，丰富了学生的语文生活学生各种能力的提高，在各级各类比赛中诸多的获奖，是给语文课改工作的最好的回报，同时为课改注入新的活力 四、加强教学设计研究，改良学习方式和教学方法 深入钻研教材，了解教材的编排体系，更好地发挥教材优势是搞好课改实验的前提为更好地落实新课程理念，全校教师加强了对教学设计的研究首先依据新课程理念开展教学设计。

在开展教学设计的过程中，教师能深入学习课程标准，明确年段目标，把新课程理念贯念在各环节中；其次依据学生实际开展教学设计语文是一门母语学科，有非常广泛的学习环境和途径全体教师能充分了解学生已有的学习经验，从学生的认知特点和实际承受水平出发，灵活地处理教材，拿出符合学生知识和心理需求的教学设计；其次，依据教材开展教学设计人教版实验教材以专题组织单元，每单元前的导语提示了本单元的教学内容、教学要点开展教学设计时，教师能充分发挥导语的导学功能，从整体上把握单元教学内容、教学重点，针对精读、略读课文在本单元的不同作用，有的放矢地加强对学生语文学习能力的培养 为了呵护学生的学习积极性与富有个性的经验，教师能站在促进学生发展的高度，以学定教课堂上，教师更加关注学生灵性的闪动，在注重预先设计的同时，更注重把握课上生成的知识，珍视学生独特的见解，抓住契机引导、拓展并及时地开展课后反思，不断提高处理教材的能力 新课程倡导自主、合作、探究的学习方式这三者是有机联系的一个整体自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力所不能代替的，而对未知的探究，对小学生来说，相互的合作、启发必不可少从调查中发现，我们的学生已经开始适应自主、合作、探究的学习方式。

学生学习的独立性、自主性有所增强，多数学生乐于与人合作，在合作中，体验互助的快乐与收获的喜悦 要实现真正意义上的自主学习，学生就必须具备自主学习的能力，掌握自主学习的方法为此，为实现学习方式的改变，教师注重通过示范点拨、引导领悟自得、发现来源于学生中间的好的`学习方法加以推广等方式引导学生掌握科学的语文学习方法在学生开展自主、合作的学习过程中，这些语文学习方法也得到了完善培养了学生学习能力，使学生真正到达了“会学” 我们曾对低年级学生的识字途径开展问卷调查，调查结果说明，街道、商店、学校、市场、车站、饭店、广告、食品及服装商标上的文字都是他们识字的资源影视、歌曲、报纸、课外读物、同学姓名、班级布置中的常用字都是学生识字的教材这充分说明：学生自主识字的习惯与能力已初步形成通过调查，我校一年级结束时的部分学生识字量超过了1200个（课标要求的识字量为950个），这正得益于学生较强的自主识字能力为了牢固学生识字成果，鼓励他们的识字热情，我们的语文教师和孩子们一起整理课外所认识的。