色彩组成教学方法探索 色彩组成作品.docx

色彩组成教学方法探索 色彩组成作品 　　摘　要：在色彩组成教学里，探索新的完整的色彩组成教学体系是很主要的色彩组成应明确教学目标，抓住课程本身的特点，将色彩的规律和身边事物相连，启发学习爱好，让直观感受和理性规律结合，理论联络实际，和专业发展方向相连，学以致用立即调整教学方法，重视教学实践的研究和探索，使学生真正对色彩组成的规律和应用感爱好，为以后的专业发展有所帮助　　关键词：色彩；组成；设计　　色彩,本身就是个令人着迷的词汇我们每个人全部生活在多种色彩里,色彩也在无形中影响和改变着我们就像明亮的色彩会使我们心情愉悦，昏暗的调子则会使人感到压抑而色彩组成是从人类的色彩知觉和心理出发，用严谨的科学分析方法，把纷繁的色彩现象还原成最轻易了解的基础要素，让理论和艺术审美性结合，充足发挥人的主观性和心理联想，根据色彩规律去重新组合、配置新的色彩效果因此，色彩组成是透过多样的色彩表象看本质，它是艺术设计基础教学的必修课经过色彩组成的教学，使学生去感受和领悟色彩的本质、情感和规律，增强色彩的表现和应用能力色彩组成教学，是从科学和审美两大块来研究色彩，知识强调色彩规律，审美偏重色彩感觉系统的理论学习为加深感觉判定和直觉能力是必须手段，目标就是为了提升审美。

所以，色彩组成的学习不能考纸上谈兵，需要和实际生活结合，在实践中不停的分析综合才能逐步深入，从而使教学效果得到检验，总结和完善　　一　和身边事物结合，从学生感爱好的角度讲述理论知识　　色彩的基础知识，关键是从色彩的物理特征和规律出发的大多数学生在进入大学前的训练全部是用颜料来模拟和再现自然和临摹，理论知识比较缺乏，更谈不上对色彩规律的熟练掌握和应用所以，色彩的基础理论知识必须深入具体的讲解不过，基础理论知识的大量讲解对大学一年级学生来讲，显得有些枯燥和单调，这时教学的切入点就值得老师琢磨　　在理论教学中，让色彩的理论知识和学生的学习生活结合在一起，是很好的切入点比如，讲色彩三元素就能够从服装色搭配说起男生多穿蓝色，灰色，土黄等冷调子的衣服，女孩的服装就显得多姿多彩活泼的女孩多穿明度较高，颜色绚丽的服装，如红色，黄色等；性格平静的女生更倾向于白，紫和粉红纯度较低的服装能够找一下衣饰特有色，色彩对比强的同学们站在一起比较，分析出衣饰色彩原理的及性格的特点学生们全部很注意自己的个人形象和他人的评价，这么的切入点会引发学生的极大爱好和主动配合，让色彩规律和自己的生活学习结合起来这种理论和实际结合，学和用结合的方法，使所学理论详细化，给学生以深刻的印象，同时也帮助提升自己我形象感，寓教于乐。

这种新鲜和实用的知识，激起学生的求知欲，活跃课堂气氛，是教学过程中主客观合拍，教学效果自然得以优化　　实践理论教学的过程中，必需采取直观教学如讲解色彩的空间混合，如修拉的《大碗岛星期天下午》这么优异的点彩作品从它独特的绘画效果到其所使用的技法和在艺术史的地位，关键分析她的色彩混合的技法和强烈的光感效果从身边出发，上至中世纪文化，下至身边物空间混合的色彩原理就这么离我们这么近，无形中影响和改变着我们的生活这就是色彩，也是设计，更是生活这么一来，学生的求知欲和好奇心一下子被激发出来，学习爱好浓厚　　二　结合设计专业特点和社会需求，实现基础课的连贯及和专业课的衔接　　现在色彩组成的教学目标不明确，课程之间也缺乏连贯性三大组成是一个整体，而色彩组成的学习是其中一部分将色彩组成溶于三大组成中综合了解，实现基础课和专业课的衔接所谓组成，是一个造型概念三大组成课程指平面组成、色彩组成和立体组成，对设计者来讲，形态元素和色彩元素是关键，假如只重视色彩的培养，而忽略了形态元素的组合，就会顾此失彼，无法真正领会设计的整体性在色彩对比的训练中，引导学生利用平面组成的理念，对画面进行高度概括，按平面化、几何化的方法处理，才能更加好的强化主观色调，出现好的色彩对比效果。

一样，色彩组成和立体组成的联络素来也是密不可分的　　色彩组成是设计类基础课的主要组成部分，是设计的基础原因之一因为色彩是表示情感的一个语言，她所表示是人类内心难以用语言表示的而又客观存在的主观感受，往往被称为设计师的灵魂，在设计中最为活跃、生动，含有举足轻重的作用以室内设计为例，色彩是主要组成部分，色彩的原理和形式美法则对室内空间的个性表示很主要室内色彩的主色基调，由界面色、物体色和灯光色等综合而成，在设计中常见色相环中的同类色来配置，以表现出不一样家居特色如：墙面色彩用浅米色的色调和家俱中性偏暖相配，就显的温暖舒适又如朝北的房间因采光少，就要用中性偏暖的颜色，如浅黄浅绿等，调和室内的亮度可见，颜色在空间中巨大效应所以，结合设计专业特点和社会需求，在教学实践中联络实际的应用，能让学生提前感受设计的力量和作用，增强学习的信心和目标　　总而言之，以身边事物的色彩为色彩理论的切入点，以启发和开拓学生的色彩感受和表现力； 以色彩组成结合设计专业特点和社会需求，实现基础课的有机连贯及和专业课的衔接；重视和发明思维结合，才能在色彩组成的教学中提升学生的色彩表现力和发明力，真正的学以致用，驾驭色彩，更加好的达成教学训练的目标。