一年级音乐德育渗透.doc

一年级音乐（上）德育渗透任教老师：赵丽艳沈荟德育教育、常规训练在小学低年级中起着必不可少的作用唱游是小学音乐教学的必要形式它有利于提高低年级学生的音乐素质，让学生在唱一唱，跳一跳，动一动，玩一玩中感受音乐、理解音乐和表现音乐、激发学生对学习音乐的兴趣，同时使学生潜移默化的接受爱国主义、集体主义、行为规范、尊老爱幼的教育一年级学生刚从学前阶段到小学学习，还具有许多学前儿童的特点在音乐教学过程中，我们根据学生的年龄心理特点及音乐的知识范围，来创设一定的情景，使他们在轻松、愉快的学习氛围中唱、跳、玩，使之从小喜欢音乐，乐于学习音乐，激发情趣，培养乐感，为发展他们的音乐技能奠定一定的基础第一，重视激发学习兴趣，加强学生德育教育学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣，兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的自觉动力根据一年级学生的心理特点及“兴趣”的巨大作用，可将知识性、趣味性并重，运用直观性、形象性、启发性、创造性的心理学原理，采取孩子们喜闻乐见的形式创设特殊的音乐氛围，激发他们的学习兴趣和求知欲望在用“呜”作发声练习时，可把这个声音比作火车开动时的汽笛声，把每小组都比作一列小火车，请每位学生举起右手作拉响汽笛的动作，并像小火车一样动听地歌唱……生动形象的比喻令他们唱出了最美妙的歌声。

小学低年级同学的社会生活经验不丰富，要想调动他们的情感，可以充分发挥我们的想象力，然后利用他们善于模仿，喜好游戏的特点，放开他们的手脚，引导他们把“音乐”转化成自己情感化的想象世界，用简洁的肢体语言去体会音乐的蕴涵教唱《洗手绢》这一个歌曲时，我先引导学生创设一个故事情境——小红每天看着妈妈幸苦的上下班回家还要洗很多衣物，所以小红想着帮妈妈分担，学着洗手绢，辅助舞蹈动作的学习，边唱边跳学生们都能积极主动地参与学习，完成任务在这个过程中，学生想象力的发挥和情感的调动，都离不开他们的“动作”，我“放开”学生手脚，让他们去做，怎么想就敢于怎么做，并在唱歌时也可以做自己想象的动作这样，学生自始至终都沉浸在音乐中，成了自己想象世界中手舞足蹈的一员，沉浸在音乐塑造的世界里无论是引导学生借助肢体语言来激发想象，调动情感，从而感知音乐，还是学生“情动之中”而手舞足蹈，我都力求放开他们的手脚，让学生学得高兴，学得畅快第二，把德育教育渗透于教学中，用“手势、眼神”来引导学生进入状态小学一年级的学生正处于具体形象思维阶段，他们的直观形象记忆比逻辑记忆发送，虽好奇但注意力不持久，好胜性强但又显得比较脆弱所以，用一些手势来调动他们的注意力。

通过这些简单的手势可以让学生知道老师的意念第三，运用肢体语言，培养学生节奏感节奏和旋律，是音乐形象塑造的两个重要手段培养学生感知节奏和旋律，是低年级音乐教学中一个重要的任务用肢体语言去感知节奏，是最好的捷径在人体生理结构中，本身就存在着许多与生俱来的“节奏”，如心脏的跳动，平静走路的步伐，甚至于说话的速度中，也蕴涵有节奏让人的潜意识中不自觉的节奏感觉与音乐形象中的节奏建立有机联系，就能够逐渐地把节奏感植入学生的潜意识中，对培养学生的节奏感有很大的帮助年龄越小的儿童越喜爱综合音乐活动形式，在他们真正感到愉快时，必定是又唱又跳，手舞足蹈的在歌曲的教学过程中，要充分尊重并注重培养学生的个性为了便于学生理解和记忆歌词，可要求他们根据自己对音乐的理解加上动作表演他们可以不经学习、模仿，便能立即活动起来，且无拘无束，积极主动地投入学习，在自由中发展孩子个性、自主能力、想象力、创造力，摆脱强行统一并在动作、声响、活动中学习自我控制、自我调节、互相适应以配合，而且每个人都可向周围的小伙伴学到许多东西，对于合作、协调能力的形式和发展也有积极的作用低年级音乐教学常规对于发展学生的音乐素质，培养学生的自信心和自主性，塑造个性等方面，有着不可替代的作用。

它可为以后的音乐教学奠定基础；还能更好地促进儿童的全面发展和谐发展，让孩子高兴地步入音乐殿堂。