某学校学习小组反馈评价表.docx

某学校学习小组反馈评价表年级 班 组 号 组员时间： 表现等级：组长评价在校表现：组长签名：家长建议：家长签名：新课程理念下，合作学习这种课堂教学组织形式正在发挥着巨大的作用，深刻地影响着教师教学的方式和学生学习的方式的转变从某种好处上来看，合作学习在形式上已经成为有别于传统教学的一个明显特征，使我们的课堂教学更加贴近新课标的要求　　一、合作学习的好处此刻评价一节课的优劣很重要的一个指标就是参与度，在合作学习的情境下，每一位学生都有机会处于群体的中心位置小组内处于劣势的学生，由于能得到同伴的帮忙，有了更好的转化条件，学生们用心投入学习，课堂教学构成人人参与，个个主动思考的局面，为大幅度提高教学质量带给了可能　　同时，合作的意识与潜力是现代社会所务必具备的基本素质合作学习让学生在小组讨论时和完成分配的任务过程中，相互鼓励透过交往建立起和谐、民主的关系在交流中使知识得到共享，在争辩中使错误得到修正，在探索的过程中逐渐构成思想和方法，长期坚持合作学习能够使学生的合作意识、合作精神内化为一种个体心理特征—合作品质　　二、小组合作学习存在的问题合作学习的方式，明显提出了学习本体的参与率，但是在实际的运用和操作中，又出现了些许令人担忧的问题。

　　1．为了合作而“合坐”小组合作学习本来是透过小组内的几个成员分工合作，共同努力来完成一个学习任务的但是在合作学习中，有些教师认识不到位，小组合作学习停留在表面形式上，为了合作而“合坐”比如教师让学生以小组为单位做一道开放性的习题：给每个小组分发很多张有空白图案的卡片，让学生发挥想像力，涂出有规律的美丽的图案学生每人涂出一张图案，小组间的交流很少，基本上停留在独立学习的层次上，没有真正的讨论和合作，没有发挥小组合作的优势，其学习结果也不能完全代表小组的水平究其原因，教师没有及时提醒和指导每个组的学生进行相互讨论和交流，或者说这样的资料需要小组合作吗？其实，在具体的教学过程中教师还要关注很多深层次的问题，并不是同学们围在一齐坐着，就是小组合作学习了　　2．教师充当旁观者，缺乏有效的指导传统的教学是学生围着老师转，老师唱主角，学生当听众但是，如果合作学习组织得不好，也会出现小组中个别成员承担大部分甚至所有的活动，而某些小组成员却无所事事，构成“优生”挑大梁，“学困生”跑龙套的“假合作”学习有的学生思维敏捷，语言表达潜力强，常乐于表达不疲；有的学生反应较慢，又羞于开口，久而久之也就成了“收音机”，往往得不到独立思考的机会，而是直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少。

曾看到一位老师上课时，为了体现培养学生的合作潜力，让学生小组合作测量书封面的长、宽各是多少，在钉字板上围长方形、正方形等一些简单的操作，结果一人在做，其他人在看在这样的课中后进生只是看着、听着想要到达生生互动、共同合作的目的那就更谈不上了！良好的合作学习小组务必有老师良好的指导由于学生的自控潜力比较薄弱，如果没有老师的指导，合作小组的学习必将是放任自流，流于形式的　　3．班级人数过多，不利于分组活动我校班级人数一般都在50人左右，多者甚至到达60人，这给小组合作学习带来必须困难一般来讲，班级人数在40人以下，比较容易分组且易于管理；人数过多，不好分组也不好管理另外，大部分学校是按班级固定教室，这就给小组合作学习带来很多不便　　三、解决问题的对策　　1．处理好形式和目标的关系单从小组合作学习的形式来说，其重要好处前面已有所论述；但是，不能光注重形式，更要注重学习目标的实现任何教学组织形式都是为教学目标服务的，学生的全面发展也要透过多种教学组织形式来实现老师的一切教学行为的出发点和归宿都是为了学生个性的全面发展小组合作学习除了让学生掌握知识技能、培养合作的意识和潜力外，还要培养学生探究的潜力、健康的心理、良好的情感态度和价值观。

　　2．选取好可供学生合作学习的问题和切入点结合教材确定“合作学习”资料，既注意要有必须基础性，又要有不同的层次性，提出的问题要能够引起全体学生的主动思考，在学生需要帮忙时引导合作，让他们既准确又迅速地完成一个人难以完成的任务，体会到群众的力量；在每节课的重要环节学生具备必须的感性认识、小有收获时引导合作，让他们在交流中领略他人的思维策略与方法；出现了多种解题方法，需要交流共享时，引导学生小组合作，有利于学生感受解决问题策略的多样性与灵活性，从中受到启发，学会理解他人，欣赏他人　　3．教师用心参与，掌握课堂合作学习的调控教师的新主角，不仅仅是学生学习的引导者和促进者，也应是学生学习的合作者，与学生一齐交流，为学生的合作学习起到榜样作用教师教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞教师就应参加到学生的学习讨论中去，及时掌握学生学习的动向，教师既是学生学习的参与者，更就应是学生学习的指导者　　4．重视提高课前预习质量预习质量的高低，直接影响到课堂效果，而预习是否主动也影响预习的质量但是一些同学缺乏预习的目的性和自学性，课前不预习，到课堂上疑点重重，感到吃力教师对学生预习要加强指导，使学生重视预习，掌握预习要领。

　　伴随着新课程的推进，合作学习的好处愈显重要全班教学小组学习、个人独立学习都是基本的课堂教学方式，其作用难以互相代替我们要根据教学的具体资料合理选取，要因学习进程与资料需要灵活安排，没有必要每节课都组织小组合作学习我们要在教学实践中不断摸索，使我们的小组合作学习实效更高。