《大自然的语言》说课稿.doc

《大自然的语言》说课稿　　《大自然的语言》说课稿1一、说教材（把握重点，领悟教材）　　《大自然的语言》是北师大版小学语文第六册第九单元“观察与发现”主题单元下的第一篇文章它是一首文字浅显，文笔优美的知识性诗歌，从一些最为常见的现象入手为我们介绍了大自然语言的奥秘　　诗歌具体介绍了7种大自然的语言：白云高飘预示晴天，蚂蚁搬家要下雨；蝌蚪游泳春天到，大雁南飞秋天到，鱼鳞的圆圈，树的年轮都是“一圈一岁”，“三叶虫”推测地质，又可分为表示天气变化、季度变换、推测年龄、推测地质四个板块其中表示“三叶虫”这个小节是学生难于理解的，是本诗歌的难点　　本单元的重点训练项目是“观察与发现”根据课文的类型，特点及其在教材中所处的位置，教学本课时应重点引发学生留心观察周围事物的兴趣，培养学生关注、探究大自然的意识和能力同时也要引导学生体会用平实、通俗有趣的语言，解释介绍深奥的大自然知识的特点　　这首诗歌的教学目标是（详见教学目标部分）　　1、能力目标：学会本课生字词　　2、语感目标：有感情地朗读诗歌，掌握朗读的节奏　　3、情意目标：感悟大自然的神奇，激发学生探究、研究大自然的兴趣　　教学本诗歌时应注意以下几点：　　(1)合理处理教材（长文短讲）　　(2)重视朗读训练，把握诗歌节奏。

　　(3)利用多媒体，培养学生的学习兴趣　　(4)重视自读自悟　　(5)紧扣单元主题，注重知识的拓展　　教具准备：cai教学辅助软件　　二、说学生　　三年级下期的学生，已有预习的习惯和自读的能力，也有不同方法识记生字的能力与愿望其次，学生对朗读课文的兴趣比较浓厚，课外阅读也有一定的质量，兴趣广泛，因此，他们对大自然的语言也比较熟悉，能理解课文内容，还可以适当地对课文内容作出补充，通过学习，能够将自己平日观察到的大自然的语言，仿照诗歌的形式进行仿写　　三、说教法（抓住重点，选择教法）　　为了完成本课的教学目标，宜采用“情境教学”，并辅以cai教学软件，缩短学生的生活距离，为学生认识大自然的语言感悟大自然语言的神奇，提供直观视觉，把学生带入情境紧扣课后的思考题抓住重点小节因为课后思考题是大纲对学习这篇课文提出的具体要求同时把质疑问难贯穿了教学的始终，培养学生带着问题学、针对问题学、学会解决问题的能力，学会去观察生法，发现生活　　四、说学法（自读自悟，培养能力）　　三年级的学生已具备了一定的自学能力再加上这首诗歌文字浅显易懂，所以教学时可引导学生应用“自读自悟”的方法，抓住关键词句理解内容先学后教，交互学习，归纳疑点，把课堂还给学生，让学生带着教材走向教师。

　　五、说程序（创设情景、优化程序）　　领悟了教材，确定了教法和学法，下面重点说说教学过程的设计：　　1、带入情境读全诗　　用cai课件演示：黄叶纷纷飘落，满天乌云密布，电闪雷鸣的景象，师问：你看到了什么？知道了什么？学生回答后，师叙：这些都是自然现象，也是大自然特有的语言在大自然中，这样的语言还有很多今天，我们就来学习一首诗歌板书大自然的语言）请学生读课题，强调“大自然”，然后请生整体感知诗歌内容　　2、合理处理教材：　　这个环节主要引导学生通过对重点字、词、句的理解，感悟大自然语言的神奇，但诗歌有9个小节，篇幅较长，要在40分钟内完成，比较困难，因此我采用分板块教学的方法　　第一步：学第一小节，初步感知大自然语言无处不有师问：为什么睁开眼就能看见大自然的语言？引导学生抓住“到处”一词，用读的方式告诉大家大自然的语言随处可见，无处不有　　第二步：小组学习，教师巡视、指导　　过渡：大自然说了哪些话？分小组学习2－8小节，把你喜欢的大自然的语言在小组内多读几遍　　教师参与小组小学　　第三步：利用直观手段，长文短讲，感悟内容　　师：你最喜欢哪种大自然的语言？把它读出来生说到哪个小节，师讲哪一小节。

　　当学生说出喜欢第二小节中白云这种语言时，师引导白云告诉我们什么？（晴天）这小节中的“准”能换成哪个词？（一定、肯定）并指导朗读然后师板画白云，读生归纳出这是表示天气变化的语言师顺提问：还有哪种语言也表示天气变化？学生指出：蚂蚁搬家要下雨请生齐读3小节　　为了拓展知识面，教师出示四条表示天气的谚语，请生读谚语谈感受，并结合《语文天地》内容，请生收集表示天气的谚语　　当学生说出喜欢蝌蚪游泳时，向学生展示蝌蚪在水中游动的画面，引导学生想像它们会说些什么？蝌蚪像什么？这时学生兴趣高涨，争相发言抓住诗歌中“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗点？”这个句子进行比喻句，反问句的训练，指导朗读，明确比喻要恰当，反问句的语气更强烈抓住“大自然在水面写着”中的“写”对学生进行拟人句知识的传授因此，将第4个小节作为重点，扎实基础知识的训练，既理解了课文内容，又内化了语言　　第五小节大雁南飞与第四小节格式相同，所以只需一读代过，学生知道这两个小节是表示季节变换的语言就行了　　当学生说到鱼鳞上的圆圈这一小节时，cai课件展示鱼鳞的圆圈，请生数一数有几圈：并问：“这几个圈表示什么？”你为什么这样说？让学生在文中找出“一圈就是一岁”。

师相机提问：你还知道树的年龄吗？请默读第六小节，画一画树的年龄随后请两生交流画的情况，在画中体会树的年轮也是“一圈一岁”最后请生完整读一读这两个小节，以读代讲　　第八小节“三叶虫”化石推测地质是难点，这种漫长的地壳演变学生缺乏感性认识因此，我采用让学生先自读全节，再质疑然后我充分利用多媒体课件和生动的讲解相结合，让学生对地壳的演变有感性认识，从而达到产生探索大自然的兴趣　　第四步：小结诗歌　　结合课后练习“大自然用什么跟我们说话？”引导学生根据板书总结出大自然用自然现象跟我们说话师问：那你觉得大自然的语言怎么样？（妙不可言）请生带着赞美的语气读第9小节　　抓住“只有……才……”这个句式，让学生明白只有平时善于观察，勤于思考，才能发现更多的大自然的奥秘　　第五步，回归整体　　请生再次感受大自然语言的神奇，齐读全诗　　3、有机整合教学资源，进行知识拓展　　拓展一：在学完表示天气变化的语言时，请生读表示天气的谚语，说谚语，课后收集这类谚语　　拓展二：结合课后思考题：“你还知道哪些大自然的语言？仿写一节诗歌cai课件向学生展示几幅图片，让学生用书上的语言格式，说一说自己的发现为仿写打下基础　　六、说板书（总结板书，强化理解）　　板书是微型教案，具有高度的概括性，也是语文教学的一种辅助手段。

恰当的板书能使课堂增添新的活力，同时可以训练学生思维的概括性，本课的板书既应概文中介绍的大自然的语言，又要突出本单元的重点训练项目“观察与发现所以我是这样设计板书的：　　揭示课题时板书：大自然的语言，在精读课文，理解内容过程中学生提出哪种大自然的语言，就板画，并根据学生的总结将语言分类，感受大自然语言的神奇后，板：妙不可言总结全诗时，板：观察、发现……　　《大自然的语言》说课稿2一、说教材　　《大自然的语言》这篇课文是北师大版小学三年级语文下册第九单元“观察与发现”的一篇主体课文诗歌文字浅显优美，以“语言”做媒介，引导读者从气象、动物、植物等自然现象中了解大自然，感受他的神奇，激发探索研究他的兴趣　　二、说目标　　本课的目标设计有三：　　1、正确流利有感情的熟读课文，感悟大自然语言的妙不可言　　2、通过认—想———写———用的方法自主学习本课生字　　3、根据诗歌的写作特点仿编诗歌　　三、说重难点　　重点：正确流利有感情的熟读课文，在反复的诵读中体会大自然语言的妙不可言　　难点：根据是个写作特点仿编诗歌　　四、说教学过程　　1、导课通过生活中的而两个场景提问学生和家人、朋友在一起时如何沟通、如何交流，引入“难道只有人才有语言？”然后通过欣赏图片，让学生明白虽然大自然没有语言，但却清楚地传递着信息，从而引入课题。

　　2、检查预习本部分设计了三个环节：　　1、让学生齐读课文，皆在检查学生是否将课文读流利正确了　　2、出示词语认读词语，目的在于检查学生是否已将本课的字词障碍解决了　　3、指导书写“省”“略”“圈”，主要强调书写要规范和正确　　3、学习诗歌内容本部分先让学生带着“诗歌共有几小节和诗歌主要写了什么？”两个问题大声读文，目的在于让学生对课文有整体的把握和了解然后让学生具体回答都介绍了哪些语言，意在让学生对课文内容有更具体的熟悉同时说说自己搜集的资料，从而深刻体会大自然语言的“妙不可言”这些现象到处都有睁眼看见，作者发现了，你发现了吗？让学生欣赏书中的插图，谈内容，说感受，让孩子明白要做一个爱学习的人，做一个勤于观察勤于思考的人，只有这样你才会发现大自然的语言的妙不可言　　4、分析文章结构通过对诗歌2—8节具体细致的描写，让学生明白“分写”：通过对1、9节整体的把握，让学生体会“总写”1、9节和2—8节的比较，体会总—分—总结构，引导学生在自己的写作中学习运用这种写作方式在让学生观察诗歌的语言文字，体会作者拟人、比喻修辞的运用，感受语言文字之美　　5、指导朗读在对文章内容结构写作手法的了解上进行朗读指导，让学生在感受大自然妙不可言的同时，也体会语言文字之美。

然后小组配乐赛读，激发学生的读书欲望和集体荣誉感　　6、拓展通过学习诗歌，引导学生说出自己知道的大自然的语言，为仿写诗歌是打下基础　　7、结束语告诉学生做一个爱学习的人，多去观察，多去思考，就会有所发现，点名文章主题　　五、说板书　　将诗歌中所提到的语言用重点的词语全部写出来，同时将文章的结构也体现出来，目的在于反映整篇诗歌的内容和诗歌所要表达的情感　　《大自然的语言》说课稿3一、说教材　　（一）教材简介：《大自然的语言》是一篇介绍物候学知识的科普文章作者是我过著名的气象和地理学家竺可桢，文章从一年四季的物候变化谈起，形象说明什么是“大自然的语言”，在此基础上自然引出什么是物候和物候学，并以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后则说明物候学对于农业生产的重要意义　　（二）教学目标简介：根据教材定位特点及新课程改革的理念，本课设计两课时，我把本课的教学目标定为：　　1、知识目标：　　A、学习阅读科普文章，了解简单的物候知识　　B．初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法　　2、能力目标：　　A．整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力B、理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。

　　C．揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物　　3、情感、态度、价值观目标：培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣　　（三）教学重点：由以上目标我指定本课教学重点如下：　　1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点　　2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性　　（四）教学难点：　　1．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处　　2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括　　二、说学生　　1、学生知识基础和生活经验本文介绍丰富的物候现象很有条理，语言形象、生动、典雅，贴近生活容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的物候知识以及个别专业术语较深奥，初二学生学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破　　2、能力分析学生对说明。