高考数学一轮复习方法之课后一分钟回忆法.docx

高考数学一轮复习方法之课后一分钟回忆法　　课后回忆可以帮助考生更清晰的想起课堂上的问题 ,以下是查字典数学网整理的课后一分钟回忆法 ,请考生参考课后一分钟回忆及时复习数学的根本概念、定义、公式 ,数学知识点的联系 ,根本的数学解题思路与方法 ,是第一轮复习的重中之重回归课本 ,先对知识点进行梳理 ,把教材上的每一个例题、习题再做一遍 ,确保根本概念、公式等牢固掌握 ,要扎扎实实 ,不要盲目攀高 ,以免欲速那么不达复习课的容量大、内容多、时间紧要提高复习效率 ,必须使自己的思维与老师的思维同步而预习那么是到达这一目的的重要途径没有预习 ,听老师讲课 ,就抓不住老师讲的重点;而预习了之后 ,再听老师讲课 ,就会在记忆上对老师讲的内容有所取舍 ,把重点放在自己还未掌握的内容上 ,从而提高复习效率同时预习还有利于培养自己的自学能力上完课的当天 ,必须做好当天的复习复习的有效方法不是一遍遍地看书或笔记 ,而是采取回忆式的复习：先把书 ,笔记合起来回忆上课老师讲的内容 ,例题;分析问题的思路、方法等(也可边想边在草稿本上写一写)尽量想得完整些然后翻开笔记与书本 ,对照一下还有哪些没记清的 ,赶紧补完 ,这样不仅能把当天上课内容稳固下来 ,而且也能检查当天课堂听课的效果如何 ,同时也可改良听课方法及提高听课效果。

我们可以简记为一分钟的回忆法防止会而不对的错误习惯解题时应仔细阅读题目 ,看清数字 ,标准解题格式 ,养成良好解题习惯局部同学(尤其是脑子比拟好的同学)自我感觉很好 ,平时做题只是写个答案 ,不注重解题过程 ,书写不标准但在正规考试中即使答案对了 ,由于过程不完整而扣分较多还有一局部同学平时学习过程中自信心缺乏 ,做作业时免不了互相对答案 ,也不认真找出错误原因并加以改正这些同学到了考场上常会出现心理性错误 ,导致会而不对 ,或是为了保证正确率 ,反复验算 ,费时费力 ,影响整体得分这些问题很难在短时间得以解决 ,必须在平时养成良好解题习惯会而不对是高三数学学习的大忌 ,常见的有审题失误、计算错误等 ,平时都以为是粗心 ,其实这是一种不良的学习习惯 ,必须在第一轮复习中逐步克服 ,否那么 ,后患无穷可结合平时解题中存在的具体问题 ,逐题找出原因 ,看其到底是行为习惯方面的原因 ,还是知识方面的缺陷 ,再有针对性地加以解决必要时要作些记录 ,也就是错题笔记每过一段时间 ,就把错题笔记或标记错题的试卷复习一遍在看参考书时 ,也可以把精彩之处或做错的题目做上标记 ,以后再看这本书时就会有所侧重。

重视一题多解多题同解学好数学要做大量的习题 ,但做了大量的题 ,数学都未必好 ,为何会出现这种反差呢?究其原因 ,是片面追求做题数量 ,而没有发挥做题的效果进入复习阶段后 ,大量的试题铺天盖地而来 ,这时我们一定要保持清醒的头脑 ,要有所为 ,有所不为学习数学不做题肯定不对 ,但不能陷入题海不能自拔 ,要充分发挥教材在知识形成过程中的作用 ,注意典型例题的示范价值 ,能够举一反三 ,重视一题多解和多题同解 ,做到以一题带一片要有针对性地做题 ,典型的题型 ,应该标准完成 ,同时还应了解自己 ,有选择地做一些课外的题;要循序渐进 ,由易到难 ,对做过的典型题型有一定的体会和变通 ,即按学、练、思、结程序对待典型的问题 ,这样做才能起到事半功倍的效果另外 ,独立思考是数学的灵魂 ,遇到不懂或困难的问题时 ,要坚持独立思考 ,不要一遇到不会的习题就马上去问别人 ,自己不动脑子 ,而应该要自己先认真地思考一下 ,尽量依靠自己的努力克服其中的困难如经过努力仍不能解决的问题 ,再虚心请教别人 ,请教时 ,不要把问题问得太透应学会提出问题 ,提出问题往往比解决问题更难 ,而且也更重要弄清自己错在哪里每次试卷发下来 ,要认真分析得失 ,总结经验教训 ,尤其是将试卷中出现的错误进行分类 ,可如下分类：第一类问题遗憾之错。

就是清楚会做 ,反而做错了的题比方说 ,审题之错是由于审题出现失误 ,看错数字等造成的;计算之错是由于计算出现过失造成的;抄写之错是在草稿纸上做对了 ,往试卷上一抄就写错了、漏掉了;表达之错是自己答案正确但与题目要求的表达不一致 ,如角的单位混用等出现这类问题是最懊悔的事情要消除遗憾必须弄清遗憾的原因 ,然后找出解决问题的方法 ,如审题之错 ,是否出在急于求成?可采取一慢一快战术 ,即审题要慢、答题要快计算错误 ,是否由于草稿纸用得太乱等建议将草稿纸对折分块 ,每一块上演算一道题 ,有序排列便于回头查找抄写之错 ,可以用检查程序予以解决表达之错 ,注意表达的标准性 ,平时作业就严格按照标准书写表达 ,学习高考评分标准写出必要的步骤 ,并严格按着题目要求标准答复下列问题第二类问题似非之错记忆不准确 ,理解不透彻 ,应用不自如;答复不严密、不完整;第一遍做对了 ,一改反而改错了 ,或第一遍做错了 ,后来又改对了;一道题做到一半做不下去了等等似是而非 ,就是自己记忆不牢、理解不深、思路不清、运用不活的内容这说明你的数学根底不牢固 ,一定要突出重点 ,夯实根底你要建立各局部内容的知识网络;全面、准确地把握概念 ,在理解的根底上加强记忆;加强对易错、易混知识的梳理;要多角度、多方位地去理解问题的实质;体会数学思想和解题的方法;当然数学的学习要有一定题量的积累 ,才能到达举一反三、运用自如的水平。

第三类问题无为之错由于不会 ,因而答错了或猜的 ,或者根本没有答这是无思路、不理解 ,更谈不上应用的问题在高三复习的第一轮中 ,不要做太难的题和综合性很强的题目 ,因为综合题大多是由几道根底题组成的 ,只有夯实了根底 ,做熟了根底题目 ,掌握了根本思想和方法 ,综合题才能迎刃而解在高三复习时间较紧的情况下 ,第一阶段要有所为 ,有所不为 ,但平时考试和老师留的经过筛选的题目要会做 ,要做好唐宋或更早之前 ,针对“经学〞“律学〞“算学〞和“书学〞各科目 ,其相应传授者称为“博士〞 ,这与当今“博士〞含义已经相去甚远而对那些特别讲授“武事〞或讲解“经籍〞者 ,又称“讲师〞教授〞和“助教〞均原为学官称谓前者始于宋 ,乃“宗学〞“律学〞“医学〞“武学〞等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了 ,主要协助国子、博士培养生徒助教〞在古代不仅要作入流的学问 ,其教书育人的职责也十清楚晰唐代国子学、太学等所设之“助教〞一席 ,也是当朝打眼的学官至明清两代 ,只设国子监〔国子学〕一科的“助教〞 ,其身价不谓显赫 ,也称得上朝廷要员至此 ,无论是“博士〞“讲师〞 ,还是“教授〞“助教〞 ,其今日教师应具有的根本概念都具有了。

高考数学一轮复习方法之课后一分钟回忆法的全部内容就是这些 ,查字典数学网预祝考生可以获得更好的成绩师〞之概念 ,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生〞而来其中“师傅〞更早那么意指春秋时国君的老师说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也〞师〞之含义 ,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者老师〞的原意并非由“老〞而形容“师〞老〞在旧语义中也是一种尊称 ,隐喻年长且学识渊博者老〞“师〞连用最初见于?史记? ,有“荀卿最为老师〞之说法慢慢“老师〞之说也不再有年龄的限制 ,老少皆可适用只是司马迁笔下的“老师〞当然不是今日意义上的“教师〞 ,其只是“老〞和“师〞的复合构词 ,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称 ,虽能从其身上学以“道〞 ,但其不一定是知识的传播者今天看来 ,“教师〞的必要条件不光是拥有知识 ,更重于传播知识要练说 ,先练胆说话胆小是幼儿语言开展的障碍不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复 ,面红耳赤；有的声音极低 ,自讲自听；有的低头不语 ,扯衣服 ,扭身子总之 ,说话时外部表现不自然我抓住练胆这个关键 ,面向全体 ,偏向差生一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。

每当和幼儿讲话时 ,我总是笑脸相迎 ,声音亲切 ,动作亲昵 ,消除幼儿畏惧心理 ,让他能主动的、无拘无束地和我交谈二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯或在课堂教学中 ,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式 ,取消了先举手后发言的约束 ,多采取自由讨论和谈话的形式 ,给每个幼儿较多的当众说话的时机 ,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣 ,对一些说话有困难的幼儿 ,我总是认真地耐心地听 ,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好 ,增强其说话的勇气和把话说好的信心三是要提明确的说话要求 ,在说话训练中不断提高 ,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方 ,口齿清楚 ,声音响亮 ,学会用眼神对说得好的幼儿 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提出表扬 ,并要其他幼儿模仿长期坚持 ,不断训练 ,幼儿说话胆量也在不断提高2019年高考第一轮复习备考专题已经新鲜出炉了 ,专题包含高考各科第一轮复习要点、复习方法、复习方案、复习试题 ,大家来一起看看吧~ / 。