《千以内数的读写》教案3篇.docx

《千以内数的读写》教案3篇《千以内数的读写》教案1 　　1、掌控三位数的组成，理解百位、十位和个位上的数所表示的意思，能正确地读写三位数 　　2、初步培育同学分析、比较、抽象概括的技能培育仔细观测、思考的良好的学习习惯 　　教学重点： 　　三位数的写法和读法 　　教学难点： 　　末尾有0和中间有0的数的读写 　　教学过程： 　　先学探究 　　一个一个地数，从489数到502. 　　数位顺次表：我们已经学习过哪些数位？它们的排列顺次是怎样的？ 　　读写两位数 　　师在计数器上面拨出46，提问：这个数怎样读？为什么这样读？怎样写呢？师在同学回答争论后总结：这个数的十位上面是4，读作：四十，在十位上面写4；个位上面是6，我们读作：六，在个位上面写6. 　　师在计数器上面演示：拨去刚才个位上面的6个算珠问：这个数读作什么？怎样写？ 　　引导小结渗透：末尾的0不读，但是要写 　　沟通共享 　　教学例3. 　　师在计数器上面拨出500问：这个数百位上面是几个算珠？表示什么？怎样写？怎样读？十位上有几个算珠？怎样写？要不要读？个位上呢？引导同学得出：5个百是500，读作五百。

　　师在计数器上面拨出534问：这个数是由〔 〕个百、〔 〕个十和〔 〕个一组成的？百位上怎样写？怎样读？十位上怎样写？怎样读？各位呢？ 　　师在计数器上面拨出1000.问：这个数是由什么组成，读作什么？ 　　预设A：有同学会读，就让他说出怎样读的？为什么这样读 　　预设B：没有同学会读，师问：这个数是由〔 〕个千组成的，怎样写？怎样读？哪几个数位没有？怎样写呢？怎么读？ 　　出例如3的3幅图，请同学思索：我们读写千以内的数的时候都是从哪个方向开始的？ 　　末尾有0的时候，我们怎样写？要不要读？ 　　总结：读千以内的数都是从左边开始读写的，也就是从最高位开始读写的，末尾有0的时候，我们不读，但是要写，并板书 　　2.教学“试一试” 　　出示“试一试”后问：这两幅图有什么相同的和不同的？请你们在小组里面争论 　　小组汇报后总结： 　　左图的末尾没有算珠，只写不读 　　右图的中间没有算珠，既写又读 　　反馈检测 　　完成“想想做做”第1题 　　提问：从图上面你能看出来是怎样数数的.吗？你会一百一百地数数吗？ 　　同学回答后填数轴。

　　师问：200和700，哪个数比较接近1000？ 　　完成“想想做做”第2题 　　同学独立完成后沟通：中间的0又读又写，末尾的0只写不读 　　3.完成“想想做做”第3题 　　出示后指名作答，集体评价 　　师问：假如让你们给这四个数分类的话，你预备怎样分？ 　　师相机导出：400后面的0跟250后面的0都属于末尾的0，只写不读 　　完成“想想做做”第5题 　　同学读题后师问：573的3表示几个几？跟哪个方块图相连？306的3呢？230的3呢？ 　　同学沟通、合作完成练习 　　完成“想想做做”第6题 　　同学独立完成后师生争论解题规律 　　完成“想想做做”第4题 　　独立完成后集体评价 　　课堂总结 　　这节课我们学习了哪些内容？有什么收获和体会？ 　　我们读写数时要从哪儿开始？千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，个位上是几就读几假如中间有一个0就径直读零，末尾不管有几个0都不读 　　课堂作业 《千以内数的读写》教案2 　　教学目标： 　　1.通过本节课的学习，加深对1000以内数的认识，学会1000以内数的读写，知道其组成。

　　2.通过练习进一步培育同学的数感 　　教学重难点： 　　1.1000以内数的读法、写法、组成 　　2.中间有“0”的千以内数的读写 　　3.进展同学的数感意识 　　教学预备： 　　计数器、课件 　　教学过程： 　　一、复习 　　1.数位顺次表 　　2.75和100的读写、组成 　　二、新课教学：例2 　　1. 课件出示计数器上的126 　　师：这是多少？请你读出来 　　师：这是几位数？它的最高位是什么？是哪位？ 　　师：怎样读这个数？同学读，师板书：读作：一百二十六 　　师：怎么写？板书写作：126. 为什么这么写？126里有1个百、2个十、6个一 　　板书组成：126由1个百、2个十、6个一组成 　　小结： 126这个数每一位上都有计数单位，即每个数位上的数字都不是零，所以哪一位上几个计数单位，就在那一位上读写这样的几个计数单位 　　读法： 　　⑴从最高位读起； 　　⑵百位上是几就读几百，十位上是就读几十，个位上是几就读几； 　　写法 　　⑴从最高位写起； 　　⑵几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几个一就在各位上写几； 　　2.课件出示计数器上的304。

让同学争论该怎么读？怎么写？小组合作学习 　　提示：126这个数每一位上都有计数单位，即每个数位上的数字都不是零，在这点上304与126有什么不同？ 　　① 请1人表演，看有什么发觉？ 　　② 把这个数的读法写出来 　　③ 师：这里十位上一个珠子也没有，表示什么？ 〔十位上一个计数单位也没有，要用0占位〕 依据同学的结论板书：读写组成 　　读法： 　　⑴从最高位读起； 　　⑵百位上是几就读几百，十位上是就读几十，个位上是几就读几； 　　⑶中间不管有几个0都只读一个“零” 　　写法： 　　⑴从最高位写起； 　　⑵几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几个一就在各位上 写几； 　　⑶哪一位上一个计数单位也没有就写“0”占用 　　3.课件出示计数器上的580 　　① 请全班同学写出这个数的读法 　　② 请同学核对，教学数的组成： 　　师：说一说这个5表示什么，8又表示什么同桌相互指数、认读 　　引导小结：像304这样中间有0的三位数，我们就读几百零几；像580这样末尾有0的三位数，我们就读几百几十，末尾的0 都不读 　　师：今日我们学习的是“千以内数的读写和组成”，你能用把一千写出来吗？一人板演 这个1在什么位上，一起数一数。

　　4、总结方法：前面的'三个数代表了哪3类数，引导同学总结〔每个数位上都不是0的，中间有0的，末尾有0的〕，加之1000,这些数的读写和组成是怎样的呢？ 　　一百二十六写作：126 ,126由1个百、2个十、6个一组成 　　三百零四 写作：304 , 304由3个百、4个一组成 　　五百八十 写作：580, 580由5个百、8个十组成 　　读法： 　　1.从最高位读起； 　　2.百位上是几就读几百，十位上是就读几十，个位上是几就读几； 　　3.中间不管有几个0都只读一个“零” 　　写法 　　1.从最高位写起； 　　2.几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几个一就在各位上写几； 　　3.哪一位上一个计数单位也没有就写“0”占用 　　三、练习： 　　1.读写练习〔PPT补充〕； 　　2.判断练习〔PPT补充〕； 　　四、师生总结 　　质疑：通过今日这节课的学习，谁来说说我们该怎样读写千以内的数？其组成又是怎样的?哪些勤学的小伙伴还有什么疑问要请教？ 《千以内数的读写》教案3 　　教学目标： 　　1、通过本节课的学习，加深对1000以内数的认识，学会比较1000以内数的大不上。

　　2、通过练习进一步培育同学的数感和估算技能 　　教学重、难点： 　　1、中间有0的千以内数的读写 　　2、进展同学的数感估算的意识 　　教学预备： 　　计数器 　　教学过程： 　　一、复习 　　1、数数：从387-403，全班一齐数 　　2、引导同学读一读75869010051 　　[设计意图] 　　复习旧知，为新知学习做好预备 　　二、讲授新课教学例2 　　1、请同学指出计数器上的千位 　　2、老师拨出126 　　师：这是多少？请你读出来 　　师：这是几位数？它的最高位是什么？是哪位？ 　　师：怎样读这个数？同学读，师板书：读作：一百二十六 　　3、老师拨出304让同学争论该怎么读？怎么拨？小组合作学习 　　①请1人表演，看有什么发觉？ 　　②把这个数的读作写出来 　　③师：这里十位上一个珠子也没有，表示什么？ 　　4、老师拨出580 　　①请全班同学在练习上下班写出这个数的读法 　　②请同学核对 　　师：说一说这个5表示什么，8又表示什么同桌相互拨数、认读引导小结：像304这样中间有0的三位数，我们就读几百零几；像580这样末尾有0的三位数，我们就读几百几十，末尾的0 　　都不读。

　　5、老师在计数器上拨数，同学读出这个数请一同学读实时校正 　　806480521600 　　引导学习数的`写法刚才这些数该怎么写？计数器上十位和个位没有珠子该怎么写？为什么？组织小组汇报引导同学小结写数的方法 　　6、师生总结：通过今日这节课的学习，谁来说说我们该怎样读写千以内的数？ 　　[设计意图] 　　同学通过自己动手进行实践的操作，合作和沟通，自主探究出千以内数的读法、组成和写法培育同学的知识的迁移技能以及分析、推理和解决问题的技能 　　三、巩固练习 　　1、完成第69页的做一做第1、2两题 　　同桌相互练习第1题，再请同学读各自独立完成第2题，请两同学板演核对 　　2、说一说：806和480的0能不能不写？为什么？ 　　在读数时这两个零有什么不同？ 　　3、说出以上这几个数的组成 　　[设计意图]在练习中巩固学习的新知识 第 11 页 共 11 页。