小学语文汉语拼音整合教学浅探.doc

小学语文汉语拼音整合教学浅探《全日制义务教育语文课程标准》在“教学建议”中指出，要“遵 循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”还具体提出， 汉语拼音教学尽可能有趣味性，与学说普通话、识字教学相结合，同时强 调了要充分利用儿童生活经验等这些好建议启发我们，要止确理解和使 用新教材，赋予课堂活力，树立“以学生为本”观念，创造性地开展教学 活动人教材采用了多种方式体现出语文学科的综合性、整体性于是，我 把汉语拼音部分视为一个多元化的整体，将学拼音看图识字、看图说话、 阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透，分层次有机整合，千方百计调动 学生的兴趣，力图取得最佳学习效果1声母发音与课文插图的整合新教材汉语拼音部分有几I•幅富有启发性的插图，或示意字母发音、 或表明字母形体，还有一些是为提高拼读能力而安排的教学中要充分利 用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母声母的本音虽然都是“标准的 音”，但因为听不清，学生学习还是不方便新教材为了解决这个问题， 就给这些声母配上了不同的韵母，使声母也能发出响亮的音这种呼读音, 虽然能发出响亮的音，方便学生的学习，但还是难以启动学生自学、自悟、 自会教材又配上了能够表声母音的插图，帮助学生练习发音。

2拼读音节与生活经验的整合六岁的孩子入学前已会说很多话了从拼音角度來讲，他们已经会发 很多音节的音了，但是他们并不知道和理解为什么要分解音节如看见一 丛草，他们认识是草（cao）,却不会将草（cao）分出声母C,韵母ao•更 不会有意识地将声母和韵母连成咅节进行四声拼读，因此字音（音节）的 拼读成了孩子们拼音入门的学习难点根据新教材增加了许多与学生生活 紧密联系的音节的编排特点，教师可以调用孩子已有的生活经验，直接切 入音节，拼读难点如汉语拼音第5课三拼音节：gua> guo^ hua、huo、 kuo,可以先制作课件从电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一 堆火和由小扩大的圆等图片，先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事 物，说一说它们的名称（实际上已调用他们原有的“语音储备”），然后引 导学生：想一想，它们（指这些事物）是怎么拼出來的？当学生理解有困 难时，再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调，对应摆放在图片 卜•面最后启发学牛：这些声、韵母合在•起加上别的声调就成了别的字 音了，你们想认识它们吗？再以此分别推出以上五个音节的四声，让学生 读一读，结合生活实际说一说（说出双音节词或一句话即可）。

这种山易 到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的学生初步学习了拼音方法，还要经过大量的“耳听口练”才能把知识 转化为能力，力争做到看到音节便能准确、熟练地读出来教师要充分利 用新教材拼音部分出现的209个音节为了增加学生拼读兴趣和效果，我 从学生最熟悉的口语入手；从学生日常生活用品入手；从学生使用的学习 文具入手；从学生最乐于做的事情入手每口一句，出示在黑板上方，为 学生营造喜闻乐见的拼音音节氛围，使他们爱学乐学，既提高拼音能力又 发展了口语交际能力3认识汉字与观察情景图的整合新教材拼音部分的内容在声母、韵母、音节、识字、儿歌、看图口语 交际等方面进行了巧妙的组合，体现了 “以学生为木”观念，也突出了各 知识点的科学性特别是与学习内容紧密联系的情景图,给师生带来了更 大的创造性学习的空间教师应站在学生认知水平的角度上，认真审视每 一幅情景图，想办法激活它们对学生的吸引力让学生借助情景，利用汉 语拼音读准字音，会认汉字3.1看懂留意，练习拼读有的情景图内容简单，物体的名称和音节 对应出现如第7课，妈妈擦玻璃、爸爸拖地、我做贺卡可以让学生口 己看图、练读音节、认汉字有的图内容复杂，学生看了图还不能导出音 节的读音。

3.2抓住画面特征，记住字形有的情景图中的事物具冇表形的特点, 但图上的物体真正表形的往往只在画面的某一处教学时应让学生先整体 后部分观察画面，突出最形象的表形部位，启发学生想像3.3充分利用图加深记忆刚学会拼音字付的学生，拼读音节是有一 定难度的，在教学生看图读音节识字时，首先引导学生看图，看懂图意很 容易就拼出音节了学生在认读时，遇到认不出说不上的汉字，教师可以 凭借描述图意，帮助学生复现画面内容，唤起表象，使学生忆起见面字的 读音和字形把看图、拼音、识字整合在一起，有益于发挥学生的主体性, 也益于调动群体学习过程中的互动作用，是提高识字效率的重要方法4阅读儿歌与识字的整合儿歌或口诀是小学生最喜欢的学习材料，识字却是他们由拼音的学习转入高一层次的学习活动新教材在编排上抓住了小学生的这一特点，在 拼音教学内容中编排了大量的儿歌，有机地把拼音与识字结合起来，我认 为这种安排不仅是巩固和运用汉语拼音，还在于运用汉语拼音学习一部分 构宁率较高的独体宁，为学习合体宁准备条件每一课中都有图画表示独 体字的意义，字的上面都配有汉语拼音音节，图下又有汉语拼音短文和词 组、句子来概括图意学生通过读儿歌，既学会了一些汉字又没有增加单 纯识字的心理负担。

如汉语拼音第6、7、8课中的带拼音的小短文、儿歌、 童谣深深引吸着学生，激发起他们拼读音节、认识汉字的强烈欲望一位 教育家曾说：对于一个孩子的发展，最重要、最有效的教育方法是帮助他 寻找到一条他的才能可以尽情施展的途径教师作为学生学习的服务者， 要为学生自主学习创设情境、铀路搭桥既凭借图明白了字义和短文的意思，又在运用汉语拼音识字读文的过程中巩固了汉语拼音、掌握了独体字。