《最后一头战象》说课稿_1.docx

《最后一头战象》说课稿《最终一头战象》说课稿　　作为一名教学工作者，就有可能用到说课稿，说课稿有助于顺当而有效地开展教学活动我们应当怎么写说课稿呢？以下是我帮大家整理的《最终一头战象》说课稿，欢迎阅读与保藏《最终一头战象》说课稿1　　一、课文简说　　这是一篇悲壮、感人、发人深思的动物小说，课文记叙了曾经在抗日斗争中幸存下来的最终一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最终在安葬着战友们的“白象冢”旁刨开一个坑，庄重地把自己掩埋的故事　　二、教学环节　　１、复习导入，沟通对大象的了解　　２、速读课文，了解课文　　３、了解课文也许　　４、整体感知课文内容　　５、沟通感受深的句子　　６、感情朗读课文　　三、特色　　“放手”是我本节课的特点，在备课过程中，我发觉本节课的内容许多，课文也很长，假如老师过多的讲解，课堂任务很难完成，于是，我想到了让学生自己质疑，自己解决问题如在预习方面，让学生自己查找“战象”和沈石溪的资料，这样不但加深了学生的记忆，还熬炼了他们收集资料的实力在整体感知课文内容方面，也放手让学生自己解决，养成学生读书动笔的好习惯，边读，边画，边批注，这样既解决了对课文内容的理解，也熬炼了学生带着问题去读书的习惯的养成。

《最终一头战象》说课稿2　　一、说教材　　《最终一头战象》是义务教化课程标准试验教材书小学语文六年级上册第七单元第23课这是一篇悲壮，感人的动物小说课文记述了抗日斗争中幸存下来的最终一头大象：嘎羧，在生命终结前，再次披挂象鞍，重回战场，庄重的安葬自己的故事赞颂了战象嘎羧的和善，忠诚的高尚情怀，也表现了人与动物之间的深情厚意　　二、说学情　　由于这次教学大赛是借班上课，（歙县行知小学五（2）班），在上课前我花了二非常钟和学生进行沟通，并疏通文字了解课文大意虽然我面对的是五年级的学生，但在教学中我充分信任他们，唤起学生的学习爱好，尽量削减授课难度促成学生在学问上，实力上，思想上，情感上的生成和升华　　三说教学目标　　1、创设良好的语境，激起学生表达的欲望；2、有感情的朗读课文，感受课文的语言；3、抓住文章重点段落， 倾听战象嘎羧的心声，感悟战象嘎羧和善，忠诚的高尚情怀，体会人与动物之间的深厚友情；4拓展写话，倾诉自己的情感　　四说教学重点、难点　　重点：品读课文，感受课文饱含深情的语言，体会战象的高尚情怀；难点：通过阅读，老师讲解，让学生学会抓事务品细微环节的阅读方法　　五说教学方法　　“语文教学是学生，老师，文本之间对话的过程”教学中将学生阅读文本的过程转换成同战象嘎羧对话的过程，辅以图像等课程资源，给学生的内心以猛烈的撞击，深深的震撼，进而学生必定读出情感，诉出情感，写出情感　　六。

说教学过程　　1 创设情境，讲解并描述战象嘎羧的故事课件展示：“西双版纳曾经有过威严凛（lǐn）凛的象兵所谓象兵，就是骑着大象作战的士兵士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，移山倒海般地扑向敌人，势不行当”同学们，就是这群英勇的战象，在一次打击日冠，保卫家园的战斗中，不幸全部中弹倒地人们在埋藏它们的尸体的时候，救活了一头身负重伤的战象它叫嘎羧，它就是——最终一头战象自然引入课题，将学生带入课文情境在学生进入情境之后，老师引导学生用较快速度阅读课文，然后尝试概括嘎羧临死前做了哪几件事这一训练为学生学习语言供应了实践的机会，培育了表达实力，又提高了概括语言实力，运用语言的实力在娓娓道来中，学生进一步理解了文章的内容，接着浸润在情意浓浓的学习环境中2、倾听心声，感悟战象嘎羧的情怀阅读教学过程中，为学生创设一个同等对话的环境，老师与学生绽开谈话：“学习课文就是与文中人物、动物、景物沟通、谈话，在这里我们就是同谁交谈呢？（嘎羧）使学生意识到战象嘎羧就是一个有高尚情怀的“人”，它也和我们一样有自己的思想，有自己的情感，拉近了学生与文本的距离老师适时抛出一个提纲挈领的问题：快速读文，看看哪些字词最能拨动了你心弦，在这样的文字下划出真挚的情感线，专心听听战象嘎所在和你说什么呢？“这一问题，干脆文章主旨，引导学生抓住重点片断，重点词句来感悟战象的高尚品质教学过程中协作多媒体课件，进一步创设教学情境在情境中，学生畅所欲言，由感而发，由感而读老师或情感诱导，或方法指导，或激励确定，保证学生的动态生成，“对话也就成为一种思维碰撞，心灵共振的过程3、拓展阅读，深化单元的主题思想语文的阅读教学：“得法于课内，得益于课外”课的结尾，举荐学生课后阅读动物小说家沈石溪的其他动物小说，如《第七条猎狗》、《一只猎雕的遭受》、《斑羚飞渡》等优秀作品既全面、深刻的了解动物的内心世界，又培育了学生好读书，读好书的阅读习惯。

《最终一头战象》说课稿3　　一、说教材：　　《最终一头战象》是义务教化课程标准试验教科书小学语文六年级上册第七单元第23课，是闻名儿童文学作家沈石溪的一篇描写动物的小说第七组课文在感受动物的可爱、聪慧、和善的同时，发生在人与动物，动物与动物之间的真挚感人的故事，会让我们的心灵受到一次又一次的震撼《最终一头战象》更为突出　　课文记述了曾经在西双版纳的打洛江畔幸存下来的最终一头大象嘎羧，自知生命大限以至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最终并没有选择追寻自己种群的象冢，而是在安葬着战友们的百象冢旁坚毅地刨开一个坑，庄肃把自己掩埋的故事小说写得凝重、悲壮，扣人心扉，发人深省　　文章以时间为序，扣住英雄垂暮，重披战甲，凭吊战场，庄重归去四个感人的片断，记叙了嘎羧生命了最终的辉煌与庄重对嘎羧动作、神态的描写细致入微，将它的灵性刻画得淋漓尽致，让人由衷咏叹战象生命的凝重和辉煌！　　二、说学情：　　六年级的学生已初步具有了独立学习的实力，他们会凭借自己所积累的阅历和学问，来相识了解事物因此，在教学中老师要充分信任学生，唤起学生的学习爱好，引导其主动参加到学习过程中，促成学生在学问上，实力上，思想上，情感上的生成和升华。

　　三、说教学目标：　　1、接着练习快速阅读课文　　2、从课文中的一些详细描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对战友的深切怀念，感受人与动物以及动物与动物之间的情深意重　　四、说教学重点、难点：　　重点：品读课文，感受课文饱含深情的语言，体会战象的高尚情怀；　　难点：通过朗读感悟，领会作者的表达方法，领悟作者的创作意图　　五、说教学方法：　　“语文教学是学生，老师，文本之间对话的过程教学中将学生阅读文本的过程转换成同战象嘎羧对话的过程，辅以音乐，图像等课程资源，给学生的内心以猛烈的撞击，深深的震撼，进而学生必定读出情感，诉出情感，写出情感　　六、说教学过程：　　（一）复习导入，提出问题　　首先复习文章的主要内容，然后复习依据文章内容总结出的小标题同时大屏幕出示小标题，全班齐读设计意图：在朗读中让学生回忆上节课所学内容，为下一步的学习做基础　　接下来是提出一个牵一发而动全身的问题：战象嘎羧给你留下了怎样的印象？用一个词来形容让学生写在黑板上，依据学生板书，师生共同整理设计意图：学生是学习的主子，充分发挥学生学习的主动性　　（二）、研读语句，细感悟　　1、师导语：在大家的眼里，嘎羧是和善的，是坚毅的，是英勇的，是忠诚的，是有情有意。

课文中的哪些描写给你留下了这样的印象？请同学们依据大屏幕中的自学提示学习课文自学提示：①、快速阅读课文②、画出文中能体现嘎羧重情重意的场景③、抓住场景中的词句体会嘎羧的情感　　（设计意图：自学提示的出示是让学生有章可循，在短时间内找到相应的段落，为下一步小组沟通做打算　　2、给学生自学的时间　　3、老师提出要求：小组沟通，合作展示　　（设计意图：先给肯定的时间让其自学，给个缓冲的时间找到相应的场景，然后再小组内沟通查漏补缺　　在沟通中，可以依据学情，重点抓住以下四处关于嘎羧行为的描写进行朗读感悟：　　（1）嘎羧再次见到象鞍时的举动与神情　　（2）嘎羧离开寨子时与村民恋恋不舍的情景　　（3）嘎羧在打洛江畔的感人行为　　（4）嘎羧死去的情景　　设计意图：这篇文章的篇幅比较长，所以只选取四个能体现出嘎羧重情重义的片断来研读为了不让听者有支离破裂的感觉，老师的导语和每个小组的汇报开头都要有串联整篇文章的语言　　每个环节的沟通形式有一些改变，如嘎羧再次见到象鞍时的举动与神情实行了抓场景中的重点词语、联系上下文理解语句来体会嘎羧重情重意；还有的是发挥合理的想象如嘎羧离开寨子时与村民恋恋不舍的情景，引导学生说出26年来村民是如何照看嘎羧的，孩子们畅所欲言，说出带它去漫步，给它洗澡等等的画面，老师顺势而导：村民如此的照看，所以嘎羧围着寨子走三圈足见对村民的不舍，心中也有千言万语要表达，它会说什么，角色的转换让学生在想象中升华情感；还有配乐诗文情感朗读。

　　全部这些沟通形式的设计都是为了调动学生的主动性，体现课堂中学生的自主学习地位，老师的导只是起到穿针引线的作用　　（三）拓展延长，促升华　　1、师导语：此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的英雄呢？请说出你最深切的感受吧　　（设计意图：此时文章已学完，嘎羧重情重义的高尚情怀已深深震撼学生的心灵，要让学生把心里的感动一吐而快，升华情感　　2、举荐动物小说　　（设计意图：留意单元整合，无论是开场白，还是结束语，都要有意识的渗透单元主题就是感受动物丰富的情感世界《最终一头战象》说课稿4　　一、说教材　　九年义务教化小学语文第十一册《最终一头战象》这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说课文记叙了曾经在抗日斗争中幸存下来的最终一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最终在安葬战友伞兵“百象冢”旁刨开一个坑，庄重地把自己掩埋的故事　　二、析学生　　所教班学生语文水平参差不齐，多数同学阅读课文已有肯定的速度，有读书的良好的习惯，少数同学口语表达实力强，思维较活跃，能够进行自主、合作、探究式学习语文　　三、说目标　　依据大纲要求及本班学生的实际状况，拟采纳以学生为主体的“互动式”教学模式，其次课时的教学目标及重难点是这样设计的：　　1、学问的传授点：通过学习课文，开展小组探讨，使学生能通过课文中嘎羧的动作及神情改变，集体沟通，感情朗读，加深感悟。

　　2、实力的'培育点：通过学习课文，对学生进行听、说、读、写等全方位培育，本课重点加强对学生有语气、分角色读书实力和创新实力培育　　3、思维教化的渗透点：体会战象和善、忠诚的高尚情怀　　4、教学重点：学习作者详细、细致的表达方法，感受战象嘎羧和善、忠诚的高尚情怀　　5、教学难点：通过理解描写战象的动作及神态改变的语句，体会内心世界及珍贵品质　　四、说教具、学具打算：　　投影仪，投影片若干张　　五、说教学　　本课时教学思路主要是运用以学生为主体的“读悟式”教学模式，以集体沟通，感情朗读，加深感悟为主要授课形式以读为本，以互动探讨为经，以“感知课文——感受语言——感悟形象——升华感想”为纬，努力达到使学生既学习了学问又培育了实力的目的《最终一头战象》说课稿5　　一、教材与学情分析　　《最终一头战象》是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说课文记叙了曾经在抗日斗争中幸存下来的最终一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最终在安葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄重地把自己掩埋的故事　　从文章在教材编排中所处的位置分析，《最终一头战象》是小学语文六年级上册第七组的第三篇课文，属于精读课文。