校长培训讲座(2稿).ppt

追求和谐发展 提高办学质量,彭 锻 华,,学校应如何顺应社会发展需求，注重自身的和谐发展，实现学生终生可持续发展，这是每一个校长在建设优质学校中必须思考的问题2003年党中央提出科学发展观，并把它的基本内涵概括为“坚持 以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会 和人的全面发展” 2004年党的十六届四中全会，提出了建设“和谐社会”的理念； 深圳市政府明确提出了建设“和谐深圳、效益深圳”的目标； 上个世纪九十年代宝安中学提出“和谐发展”的办学理念和谐” ： 是我国传统文化的思想瑰宝和古典哲学的 核心范畴追求人与自然、人与社会以及自我的交融合一、 协调发展 马克思主义教育思想的根本就是人的全面和谐发展， 现代学校必须注重和谐发展学校的“和谐发展”旨在关注“学校与社会、 教师与学生、学校内部关系以及学生个人发展”管”与“理”的和谐统一 教与学的和谐共振 身体和心理的和谐成长 个性和共性的和谐发展,对于一切有目的、有组织的社会活动， 目标是核心，管理是关键一、追求管与理的和谐，提高学校 管理效能 二、追求共性与个性的和谐，开生存 教育之先河,（一）抓好“两个结合”是“管”与“理”和谐统一的关键 1、制度管理与情感管理的结合,“管”，就是制度上的约束，建章立制，依法行政。

“理”，就是情感上的疏导，以情动人，晓之以理一、追求管与理的和谐 提高学校管理效能,（1）情感管理与制度管理的侧重点应因地、因时、因人而变化 学校管理是一种科学管理，不能由不同校长的个人风格而定，不同时期、不同地区、不同管理对象，管理的着力点应有所不同因地而变化： 就是指不同层次的学校，管理的侧重点有所不同 因时而变化： 就是同一所学校，不同时期，因环境或形势变化而变化 因人而变化： 就是要看管理对象的基本素质，包括学生与教师的素质2）情感管理的核心是激发成就动机，增强学校凝聚力 管理的最高境界是心理管理 特区教师容易出现的问题： 大部分教师来自全国各地，业务素质差别不大，容易相轻相斥； 再一方面，随着待遇的改善，一些教师不可避免地容易出现成就欲望 容易下降，学习动机容易减退 积极的对策： A、注重凝聚学校精神，塑造教师灵魂，激发他们成功、成才、成名 的动机和实现自我价值的精神追求； B、内动力源于凝聚力，凝聚力源自团队精神不断打造善于合作的 团队精神具体措施： A、不断为教师提供发展的空间，经常进行榜样激励 B、不断激发教师的主人翁意识，不断增强教师的合作意识 学校精神是一种隐性文化，比显性文化显得更为重要。

要不断积淀文化，才能提升学校的品位3）制度的建立健全应与时俱进 学校应根据形势发展要求与学校规模变化，与时俱进，不断 完善健全学校规章制度 如：《条块管理相关制度》（如分部管理制度、会议制度）、 《“五全”教育方案》、 《数字化校园管理制度》、 《安全隐患、突发事故分级汇报、处置制度》、 《学生心理危机干预预案》、 《体育教学应急预案》、 《实验室教学应急预案》等系列规章制度2、目标管理与过程管理的结合,追求“管”与“理”的和谐，终极目标是提高教育教学管理的 效能 学校的教学质量尤其是中高考成绩仍然是社会各界评价一所 学校优劣的标准，甚至是唯一的标准这种过度关注结果的评价， 往往容易迁移到学校教师重智轻德，忽视学生的全面发展；课 堂教学模式化，教学效率低下，学生不堪重负，杀手锏只能是限 于题海战术 必须树立现代绩效管理思想，不仅抓目标管理注重结果评价， 更注重过程管理，把两者有机结合起来从投入看产出，从起点 看变化，全面提高教育教学效能1）建立以效率为标准的综合评价体系 在学校管理中要实现过程与目标管理的结合，其关键就是要改变原来的静止的评价标准，建立科学的评价体系以多视角、发展的眼光看结果，尽量提出综合评价，使评价结果具有全面性、科学性和正确的导向性。

实施“全员参与、面向全体、全方位育人、全程管理、全面发展” 的教育模式实行级组长、班主任、任课教师三位一体的捆绑式 责任制 通过“一个脊梁”、“两个翅膀”的教学管理模式，从备课组看学科 质量，从班级完成指标看各科协调 从起点看变化、从投入看结果，以用时少、效率高、结果好作为 教学评价的标准，如注重在学生、家长中收集信息 教师的业务水平看教师的输出能力而不是看他固有的能力 课堂不是看讲的怎么样，而是看学生获得了多少方式：,（2）建立科学系统的监控网络 （3）建立合理有效的干预机制,“三种思维”： 即“整体思考”、“换位思考”、“逆向思考”三种思考方式二）实现学校“管”与“理”的和谐统一，建设一支和谐 奋进的班子是保证五个意识”： 即“服务意识、合作意识、创新意识、权威意识、程序意识”等五个意识整体思考” 是指在具体工作中思考问题不能限于局部，要顾全大局， 全面思考问题 “换位思考” 指在工作中要转换角色进行思考，使问题的解决更恰当、 更合理 “逆向思考” 指在工作中要善于发现问题，发现不了问题就是最大的问题； 及时总结经验，追求最好服务意识” 指每一个中层干部都应该首先去除“官本位”思想，立足于服务教育教学，服务师生。

“合作意识” 就是提倡“合作比竞争重要”，学校大事，不分部门，全力合作，及时补台 “创新意识” 指在工作中要不断发现问题，改进就是创新，精益求精， 不断提高标准，追求卓越 “权威（表率）意识” 每一位干部都必须严格要求自己，加强学习，注重个人修养，提高人格魅力，为师生作出表率，作队伍的引领者 “程序意识” 工作“到位”不“越位”在学校管理工作中要依法行政，按章办事；可以越级汇报，不越级决策；处室之间应明确职能，防止越位总之,只有在学校管理中寻找情感管理与制度管理的最佳结合，追求结果管理与过程管理的统一，才能真正实现学校管理人文关怀与科学规范的和谐统一，才能出效益，上品位，创品牌二、追求共性与个性的和谐，开全国生存教育之先河,（一）“学会生存”课程的开发思路 过去，重共性的整齐划一，轻个性培养改革开放后， 强调张扬个性，让学生强势智能得到发挥 其实，反思我们的教育，不难发现，在重个性培养的同 时，共性教育仍有许多不足 我国传统学校教育乃至整个国民教育中，对技术性、自 理性生存能力的专项教育，长期处于缺失状态，即使教学中 有所涉及，也是支离破碎、不成系统的在1996年，联合国教科文组织就提出了关于现代 人素质的四项基本要求，即：学会求知、学会做事、学 会共处、学会生存，其中“学会生存”是前三个“学会”的 前提，它所体现的是一种以人为本，以人与社会、人与 自然的和谐统一为基础，实现人的全面发展和社会的共 同进步的人文主义思想。

李岚清同志说“生命不保，何谈教育”学会生存”的内涵：第一，使生命之树常青掌握基本的生 存知识和技能第二，追求高质量的生存就是为学生的终生可 持续发展奠定基础学会学习，具备基本学力，能不断提升自己 的知识和能力结构，适应社会发展变革的需要；形成积极的生活 态度和健全的人格，懂得礼仪，学会相处，具有国家意识、国际 视野和自我持续发展的创业和竞争能力 教学目标：掌握终身发展必备的基本生存知识和技能；提高 他们的悟性，培养乐观的处世态度并促进其健全人格的形成1、新闻媒体竞相报道,中央电视台一台 中央电视台十台 新华社 《中国教育报》 中国新闻社 香港中国通讯社 《广东教育》 《中国改革报》 《扬子晚报》,《人民教育》 《法制日报》 《工人日报》 《南方都市报》 香港《南华早报》 《北京青年报》 《北京娱乐信报》 《哈尔滨日报》 《辽宁日报》,《文摘报》 《教师报》 《家庭教育导报》 《广州日报》 《深圳特区报》 《深圳晚报》 《深圳商报》 《晶报》 ……,（二）开课后的强烈反响,报道的主要网站,中国三大门户网站 网易 搜狐 新浪,中国最具权威的新闻网站 新华网（新华社网站） 人民网（人民日报网站） 中新网（中国新闻网） 中国教育报网站,大洋网 千龙网 东方网 世纪龙 南方网 红网 东北新闻网 北京青年报网 中安网 学生科技网 雏鹰网 互联星空 台弯固网 金色年华网 扬子晚报 四川 深圳教育网 深圳热线 佛山教育 商都信息港 大庆信息港,1、新闻媒体竞相报道,2004年10月，中央电视一台《科技博览》栏目分3个专题6集播出宝安中学课改成果。

2005年第一期、第六期《人民教育》向全国推广宝安中学课程开发的经验 2004年《学会生存在中国》由北师大出版社出版，成为深圳书城十大畅销书，排名第二 2005年被登记为国家科技成果 2006年被确定为全国教育科学“十五”规划教育部规划课题二）开课后的强烈反响,有生命的存在而后有教育，学会生存实在是教育的第一要义 ——全国人大常委 原国家教委副主任、国家总督学 柳斌 人的生命与健康实在是人类生存与发展的首要因素《学会生存》是教育的重要内容《学会生存在中国》这本书体现了“以人为本”的教育理念，运用大量的实际生活案例涵盖和阐释了丰富的内容，体例规范，深入浅出，通俗易懂 ——原教育部基础教育课程教材发展中心副主任 王晓芜,2、专家高度评价：,我觉得《学会生存》课程建设的成果，是从教育国际化的大视野出发，把我们教育工作者对学生的真诚关怀直接物化为学生看得见、摸得着、学得会、用得上的生存知识，突现了宝安中学的校长、教师以学生为本、以学生教育为本的先进教育理念 ——深圳市教育科学研究所所长 张彦玲 生存教育确确实实地抓住了目前教育中的薄弱环节和存在的问题，故而有力度，有价值 ——中央教科所科研处处长 陈如平 让我感到震撼与激动的是，一个区级的中学，能够这么系统完善地开发课程，很少见，很难得。

——广东省教育厅科研处副主任 王彬伟,3、来自学生和家长的心声,（1）学会生存让我明白了青少年应该加强自我保护意识的培养，既让我们增长了知识，又生动有趣，我每天都盼望着上这节课 高一（12）班 杨群娣,（2）人有悲欢离合，月有阴晴圆缺世界上可能危机四伏，我们的生命依然脆弱，虽然我们无法预知生命，但可以防范于未然学校开设校本课程，的确是“物有所值” 高一（2）班 张国荣,（3）学了《学会生存》课，学到了许多其他科目没有但又丰常有用的知识，课堂气氛很活跃，还锻炼了自己的胆量，不觉得学习是乏味的事情 高一（12）班 古怡苑,（3）宝安中学开设《学会生存》非常及时，非常好，我们家长非常欢迎并乐意督促小孩学好这门课，这将会在孩子成长过程中起到积极的作用 ——家长 肖艳丽,（1）人的一生总会碰到不如意的事情，如何提高自己的应变能力和保护自己的生命安全，特别是对于当代独生子女的中小学生显得更为重要，我认为宝安中学在学生中开展生存教育就是最好的答案 ——林瑜的家长,（2）让学生模拟生活中可能遇到的问题，亲身去感受、去解决问题，培养了学生的综合素质，为学生步入社会打下了坚实的基础。

——家长 林燕华,(1) 通过问卷调查寻找学生的需求点 (2) 现实课程资源分析，确立开发的基本理念 优势：教师素质较高，社区资源丰富 劣势：没专业教师，教师没有通识教育的基础 学校自身不具有任何专业优势 思路：整合社区资源，动态生成校本课程1、以人为本，确定开发领域,（三）做法与体会,（1）整合社区资源，生成《学会生存》的文本 《学会生存》一书中涉及公安、消防、卫生、防疫等诸多机构，我们便通过家长会向家长介绍选题，求得他们的肯定和支持他们积极联系部门帮忙审阅初稿2、开放而动态地吸纳课程建设力量,（2）动态开发才是校本课程的生命力所在 A、教师是最为重要的动态开发者 对于校本课程来说，虽然教材是一个重要的载体，但也只是校本课程开发和建设的一个方面，更为重要。