2021年湖北省孝感市黄冈市咸宁市三地联合中考语文考试说明.pdf

一、三市联合中考命题的意义联合命题是三地市教育局一致意见，是大势所趋，顺应课改的潮流，合作交流，取长补短，也是同价质量比较的需要新教材的实施，新高考到来，必定带来新中考的变化，需要大家统一思想，提高认识，不断学习，与时俱进二、三市中考语文的“变”与“不变”变化：1、命题人的改变： 三地市将都派人参入命题2、考试时长的变化： 由原来的 150 分钟改为 120 分钟3、考试内容的变化： 减一篇现代文，议论文说明文二选一记叙文减少1-2 道题文言文的实词虚词考查分开，虚词考查其用法名著将选择题改为问答题4、随文设题： 对知识点的理解和运用考查更加灵活，减少机械的死记硬背的知识点的考查，更多的是情境化地命题不变：1、试卷的分值不变 仍为 120 分.2、版块不变 ：阅读理解 +积累运用 +写作表达3、题型基本不变 4、设题依据不变 ：依据课标、部编版教材、高中教学需要（高考）命题5、教学理念不变 ：以“阅读”为本，让语文关键能力在阅读中体现；“1+X ”教学理念体现；“三味”语文的试卷理念不变三、 2021年三市中考语文命题标准指导思想1、以义务教育语文课程标准(2011 版) 为标准，以部编版初中语文教科书为依据。

2、 遵循“有利于高一级学校选拔人才，有利于初中实施素质教育”的原则，确保科学、规范、公平、公正3、坚持稳中求新，“迈小步，不停步”，尤其注重科学创新4、注重基础考查，突出能力建构， 结合语文教材使用和教学实际，体现新课程理念， 促进学生语文核心素养的全面发展和提高5、试卷应有较高的信度、效度，适当的难度和必要的区分度四、三市中考命题原则1. 指导性原则： 体现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，体现课标精神，能够指导教学2. 基础性原则： 基础知识和基本能力，衔接高考3. 实践性原则： 紧跟时代，贴近生活，注重语言文字运用实践五、 联合中考题型及考试内容试题类型：分为选择题、填充题、问答题 ( 简答题 )、图文表述题、答案开放的表述题、作文题等全卷文字约7500 字左右 考查突出教学重点，覆盖面广，题目及知识点设置合理( 除记叙这种表达方式可重点考查外，其它表达方式及知识点在设题时一般不重题，量要适中；设计问题切入口要小，导入要有启发性，难易要有坡度，既要照应学习目标，也要适当反映社会生活难度结构：全卷的难度值为 0.58-0.68 ， 难、 中、 易的分布约为 20% 、60% 、20% 。

试题结构：分为三大板块，即阅读理解、综合运用、写作表达 阅读理解（ 54 分）( 一) 现代文（ 16-18 分）： 现代文考查两篇：或记叙文 +说明文，或记叙文 +议论文词语理解，修辞效果的品析随文进行两篇文章都来源于课外文质兼美的时文 阅读理解赏析分浅层阅读理解和深层阅读赏析两个层级，浅层阅读理解的能力要求是读准、读通、读懂；深层阅读赏析的能力要求是读透 , 读出个人感悟、情感与评价浅层阅读题目设计有： 整体感知文章（段）内容；分析重点字词含义及作用；分析关键语句、段落含义及作用；简析人物形象、情感等；根据文章（段）内容可进行的必要的知识迁移、能力拓展等创新题（限于浅易层级）深层阅读的题目设计有：把握文章最深刻的主旨、内涵；品析文章深刻的哲理；分析文章精妙的写法； 品析文章语言的精妙； 理解作者写作的真实意图； 与文本对话，提出“我”对文章主旨的理解，“我”对文本哲理内涵、写法、用语等的评价，“我”的读后体验等； 结合文章内容进行的必要的知识迁移、能力拓展等创新题（较难层级）；在熟读、深析的基础上发现问题，自主命题，自我解答现代文的阅读理解主要考查学生对文章及作品的感受、理解、 欣赏和评价的能力。

所选用阅读的现代文， 包括一般文章和文学作品 一般文章的阅读考查重点是词语的理解、文意把握、要点概括、内容探究；文学作品的阅读考查侧重在学生对形象（性格）、情感、语言的领悟及初步的文学作品鉴赏上浅层阅读中的现代文考查，主要包括经典短文、消息、一般性说明文和议论文等的阅读理解分析；深层阅读即文学作品阅读，主要包括小说阅读和散文阅读两大类 二) 古诗文（ 28-30 分）：古诗文考查内容为古诗词 +文言文 1、考查诗文默写（8 分）考查内容古诗词6 分、古文 2 分古诗词考查范围为小学、初中教材上学过的，其中初中5 分，小学 1 分；古文考查初中教材上要求背诵的文言文古诗词名句积累考查形式有四种：直接背诵填写、根据提示填写、理解填写、欣赏填写 2、考查诗歌联读（ 6-8 分）诗歌联读古诗词都选自教材内，一篇教读篇目，一篇教材中推荐篇目诗词中重点词句内涵、意蕴、作用的品味与分析；诗词写作主旨 ( 中心) 的概括；诗词中所蕴涵的思想情感的分析、 写作特色等3、考查文言文对比阅读（ 14 分）文言文的考查内容一篇为课内经典篇目，一篇为课外文言文文言文的词语理解题，实词、虚词分开考实词考理解，虚词考运用（直接选择填空）。

文言文的阅读理解主要考查：重点文言实词和常用文言虚词含义的理解、翻译文言语句、整体感知文章（段）内容及根据文章（段）内容进行的必要的知识迁移等 考试不涉及句式方面的知识 阅读材料兼顾课内外内容课内选文要注重思想与内涵，要重点选择经典篇目 三) 名著阅读（ 8 分）名著阅读考试，在教材要求的12 部名著中，抽录摘取两部名著的精彩片段进行联读 名著阅读考试内容包括知识积累和简单阅读理解、分析、感悟两个部分，重点考查阅读理解，考查故事情节、人物性格、主旨等 综合运用（ 16分）积累运用部分，主要考查选字音、标点、病句、成语、语法( 主要指词性、短语类别、单句成分、句子主等) 及文学文化常识 ( 教材) 、综合实践 ( 时代素材）等语文实践活动的内容包括：口语交际、综合性学习、根据所提供的情景进行的语言表达中考随文能考查口语交际的话， 将重点考查口语交际和情景表达 写作表达（ 50 分）写作表达的命题形式呈现两道作文题，任选一道作文半命题作文（或命题作文）材料作文（自选角度自拟题目）遵照课程标准的要求，主要考查学生写作记叙文、议论文的能力，其命题形式主要是命题式记叙文、 材料式作文两类 在尊重学生写作个性与自由，鼓励学生抒写真情实感的基础上，有意识地考查审题、立意、取材等基本技能，考查学生谋篇布局、遣词造句的能力，考查学生推敲开头、巧设结尾、铺陈线索、设置悬念、安排过渡的能力，考查学生平时观察社会、感悟生活、积累素材的能力，让学生充分而自由地展示其写作技巧与写作水平。

命题式记叙文写作在传统考查叙事的基础上，有意识地增加写人的考查成分， 鼓励学生写出性格丰满、形象鲜明的人物建立更科学、更人性化的作文评价体系，其主要内容是：充分领会写作要求，要求学生按照写作要求进行写作；不求全责备，多打高分，敢打满分，拉开差距；对各类不同特点、不同体例的作文均建立适合各自特色的评分细则在充分尊重评分细则的前提下，对下列作文要适当或重点加分：所叙内容 （情节）符合生活的真实； 文章内容符合年龄段的年龄特征，有自己的思考和语言个性；写作内容充实，充分展示了写作者多读、博识、深思的底蕴同时，对下列作品要酌情扣分或打低分：思想消极悲观， 主题不昂扬； 编造苦难生活经历；情感虚假，无病呻吟；不正确使用祖国语言，乱用网络语言等六、复习教学建议1、立足教材 墙外开花，墙内扎根2、激发斗志3、指引方法 学生的阅读能力，尤其是整体感知能力、概括能力、筛选提取信息的能力需要进一步高 同时，要注意交给学生学习的方法、阅读方法和答题的方法4、训练习惯如：认真审题，仔细看原文，按分答题、规范书写，等等另外要注意，现代文重视教材文后中习题的设置，以其为例设计考题 文言文要重视虚词的用法名著主要是指定的12 部，以文本内容理解为主。

综合性学习，注意语言的简明连贯得体， 在生活中运用语言 作文要注意选材与构思的训练，注意文面书写要求说明：本文根据有关内容整理汇编，仅供个人学习之用， 非官方正式文件，不具备指导性。