《鹿和狼的故事+》.doc

14、鹿和狼的故事教材来源：人教版小学六年级语文教科书内容来源：小学六年级 第14课主题：鹿和狼的故事课时：共1课时授课对象：六年级学生设计者：贺艳艳/巩义市米河镇小里河小学目标确定的依据课程标准相关要求（1）.有较强的独立识字能力能连系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果2）.能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断3）.通过观察、阅读等方式积累习作素材，具体明确的写记实和想象作文；能通过自评、互评等方式修改习作，提高写作水平4）.通过情景创设，角色体验，交流互动等方式，进行口语交际，认真倾听他人发言，有条理的表达自己的见解，提高口语交际的水平，培养良好的语言习惯一、教材分析 《鹿和狼的故事 》是小学人教版第十一册的课文文章以罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼,从而导致巨大的生态灾难为例，阐述了不同生物之间相互制约、相互联系的道理，告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律文章分为三个部分，第一部分讲述了凯巴伯森林中发生的狼和鹿的故事第二部分讲鹿和狼与森林的关系第三部分讲人们对狼与鹿的认识同现实相悖，告诫人们要尊重自然界的生态平衡。

本单元课文训练的重点是在理解课文内容的基础上，引导学生领悟作者的表达方法本文最突出的表达特点是：通过具体事例的分析概括来说明道理由于这是一篇略读课文，应让学生运用恰当的学习方法自己学懂文章二、学情分析作为六年级的学生，在五年级的时候学过《蛇与庄稼》，对事物之间的关系有一定的了解，但对于深刻而又枯燥的道理不感兴趣三、教学目标 1、语言知识目标 （1）、掌握新词：繁殖、狩猎、锐减、相悖、乃至、一命呜呼、难逃厄运、面目全非、罪魁祸首、苟延残喘 （2）、读懂课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约相互联系的道理 2、语言技能目标 （1）、领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法 （2）、训练学生的理解能力和言语表达的能力3）、正确、流利、有感情地朗读课文3、学习方法（1）、自主、探究的学习方法（2）、有效地引导学生合作学习四、评价任务：1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文2、书写词语，积累文中的优美词汇3、展开想象，体会自然界中各事物间的内在联系五、教学重难点 1、初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的道理　　2、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。

六、教学方法 1、课堂上适时使用多媒体电化教学，创设情境，同时采用自读自悟，充分想象等方法，激发学生的学习积极性，充分发挥教师的主导作用 2、把学生放在课堂教学的主体位置，在自主、合作、探究的过程中，引导学生完成听、说、读、写活动，让学生通过朗读、思考、讨论、交流、学会学习，培养阅读能力七、教具准备课前布置学生搜集生物界中相互制约、相互联系的故事；制作课件八、课时安排：1课时九、教学过程（一）、启发谈话，激起兴趣　1、同学们，你们喜欢鹿吗？一提到鹿你的脑海中会浮现出哪些词语？你们听过有关狼的故事吗？狼给你们留下了什么印象？ 是啊！提起狼我们就会想到“凶恶残暴”这些词，而在故事、童话、小说中狼更是一种最坏的形象，可以说狼在我们心中就是罪恶的化身，应该毫不留情的消灭掉可哪一天我们将狼赶尽杀绝时又会猛然发现：得引狼入室！这是怎么回事吗？学完这篇课文后我们就明白了2、板书题目，齐读二）、初读课文，整体感知1、带着这些疑问，用自己喜欢的方式读课文，看看能不能自己解决这些问题评价任务一）同时把自己容易读错的字加上拼音，再用自己的话说说课文主要讲了一件什么事一会儿老师要检查大家的预习效果。

评价任务二）2、检查习题1的自学效果读生字词、理解部分词语的意思出示投影3、检查习题2的自学效果：（文章写20世纪初叶罗斯福为了保护凯凯巴伯森林的鹿而下令消灭狼,从而导致巨大的生态灾难发生的事三）、围绕重点，合作探究，解决疑问1、解决质疑时提出的问题重点解决“鹿和狼之间发生了怎样的故事？结果怎样?”（同学们快速浏览一遍课文，文中哪几个自然段是讲这个故事的指导朗读4.6小节让我们把心放到文章中，把1——6自然段再来读一读，边读边想哪些段落让喜欢鹿得我们感到痛快？哪些地方让你感到不是滋味？心里是什么滋味？痛心、遗憾）原本葱郁的森林和可爱的鹿奏响了一曲美妙的乐章，可如今却面目全非，怎不令人痛心、遗憾呢？2、那么鹿和森林之间有关系吗？什么关系？谁能用自己的话来说一说出示课件 3、读懂了鹿和狼的故事，没有发生这个故事以前的凯巴伯森林是怎样的？（松杉葱郁，生机勃勃）出示课件指导在想象、感受的基础上让学生读文章第一段，充分感受和谐美丽的自然4、那么25年后的凯巴伯森林是一番怎样的景象？（出示图片），指导朗读课文中描述森林的句子昔日美丽的森林已经变得如此面目全非5、以前的鹿过着自由自在的幸福生活， 此时此刻鹿正用哀怨的眼睛看着我们，它们至死也不明白，为什么杀死了狼，反倒造成了鹿死林毁的悲剧，为什么绿色会消退，疾病会蔓延，温馨的家园会不复存在，鹿是毁灭自己的“祸首”吗？鹿想毁灭自己吗？真正的“祸首”究竟是谁？是狼吗？同学们这一切都是“狼”的错吗？“狼”难到就该杀吗？真正的“祸首”究竟是谁？这一切的灾难是怎样降临的？（破坏了大自然的生态平衡）同学们，这场悲剧都缘于罗斯福总统一个错误的决定，而导致了这场林毁鹿死的悲剧。

四）悟出道理，揭示主旨：1、出示课文最后一段，创设情境多读课文1)、学完了这个故事大家肯定有很多感受，谁能用书上的原话来说说2）、让我们把这个道理也告诉罗斯福总统齐读最后一段）（3）、只让罗斯福总统知道就行了吗？不那让我们响亮地读给大家听再次齐读最后一段）2、造成这样的局面并非罗斯福所愿意的，他好心却办了坏事，此时你想对罗斯福说些什么？学生分组讨论、汇报交流五）深化主题，拓展延伸（评价任务三） 1、同学们大自然中那么多动物，都有存在的理由，是相互依存的，不能简单破坏，不要好心干了坏事，为了让森林再次回到以前的样子，他们再次引狼入室―― （出示美国政府 “引狼入室”计划，学生自读2、为了不重蹈历史的覆辙，为了让凯巴伯森林万古长青，你能给给凯巴伯森林设计一块警示牌吗？指名板书3、生物界中还有许多这样相互制约的例子，老师给大家带来了一个出示蛇与庄稼）九、总结人们必须尊重动物乃至整个生物界中的这种相互关系希望大家都行动起来，共同保护我们的生态环境！板书设计：鹿 和 狼 的 故 事 | | 相 相啃 保 互 互食 护 制 联约 系 森林 14、《鹿和狼的故事》基于标准教学设计米河镇小里河小学 贺艳艳2016.11.22 。