初中英语课堂教学中形成性评价存在的问题及应对策略.docx

          初中英语课堂教学中形成性评价存在的问题及应对策略                    【摘要】形成性评价关注学习过程，便于学生提高学习效率并有利于教师改进教学方法，提高教学质量初中英语课堂教学主要采取学生自评，小组互评和教师评价的方式完成形成性评价在评价中学生的参与积极性不高，评价强度难以把握以及评价结果的个体差异性反映不明显这就需要以学生为评价主体，教师精心设计与组织课堂教学评价，也需教师提高自身的评价素养，才能发挥评价的效果，保证学生的学习和教师的教学关键词】英语课堂教学；形成性评价；问题；策略长期以来，中学英语传统的评价都以考试成绩作为衡量教师教学效果和学生升学的唯一依据，忽略了学习过程，不利于培养学生学习英语的自信心和积极性，无法提高英语教学的效率故国家基础教育《英语课程改革纲要》中就提出要改革目前的评价机制，建立一套促进学生不断发展的比较完善的教育评价机制，形成性评价应运而生1. 形成性评价（一）形成性评价的概念形成性评价最早由美国著名评价专家斯克里芬于1976年提出形成性评价指在教学活动过程中，评价活动本身效果，用以调节活动过程，保证目标的实现而进行的评价。

《英语课程标准解读》中提出：形成性评价是通过多种评价手段和方法，对学生学习过程中表现出的兴趣、态度 、参与活动程度，对他们的语言发展状态做出判断，对他们的学习尝试做出肯定，以促进学生的学习积极性，帮助教师改进教学”根据以上解读，可以得知：形成性评价的对象是学生和教师，目的是注重学生的个性发展，发现每个学生的潜质，关注学习过程，提高学习效率，并帮助教师了解教学效果，改进教学方法，提高教学质量2. 课堂教学中形成性评价的方式课堂是教师实施形成性评价的主阵地，学生对课堂活动的参与程度和质量决定着学生的学习成效初中英语课堂教学过程中主要有以下评价方式：1. 学生自评学生自评内容主要包括学生的学习动机、学习态度、学习策略、学习行为和学习效果在每一个单元结束，教师给出评价的量表，学生通过自评，对自己有一个基本认识，从而知道自己的优点和弱点，有利于学生更好的认识自己，为自己找到努力方向和发展目标，以便最终得以全面提高自己语言综合素养2. 小组互评课堂教学往往以任务驱动，在完成任务的过程中，鼓励学生合作和向他人学习同伴评价中，评价的内容可以涉及语言知识，语言技能，学习方法和情感态度等各方面，比如口语流利、发音纯正、言行举止大方等。

通过小组互评，学生不仅能发现同学的优点，同时也能认识到自己的不足，并加以规范从而能让学生在彼此优势和劣势的对比中不断激励自我，促使自己主动学习，完成学习目标，也促进良好学习氛围的形成3. 教师评价1. 口头评价课堂上教师关注到每位学生，重视对学生表现即时评价，着力于寻找学生的闪光点，对学生的表现加以肯定并引导通过简短的点评，激发学生的学习积极性，让他们更努力地学习成长需要激励，学生最期待教师积极的肯定和公正的评价对于学生的不足之处，也要用委婉的语气指出，以便学生及时改正，提高学习效率教师的评价能增加学生成功后的信心以激发学生学习方面，能发挥重要作用2. 学习档案评价学生在发展水平上总是具有个体差异，在学生之间进行横向比较的同时，要充分考虑每个学生的纵向发展学习档案以每节课为单位，随时对学生的表现进行评价，包括课前预习、课中学习、课后复习的各个时段表现学习档案，一方面能让教师全面了解学生的学习过程，对于一些学习能力不强的学生，只要学生在原有基础上有进步，要及时加以表扬，增强学生的自信心；另一方面档案也能及时反馈教学结果，以便教师及时调整教学方法，提高教学质量3. 课堂教学形成性评价存在的问题 1. 学生参与积极性低形成性评价能让学生更好的认识到自己的学习状况，能提高学生的学习效率。

但是，在实施过程中，有的学生觉得没有什么实际意义，结果为了应付而评价，而且互评时，一部分学生缺乏评价技艺，对评价认识不够，只进行形式评价，学生参与评价的积极性较低2. 评价强度难以把握学习的评价是一个多维度的评价行为，从语言本身来看，听、说、读、写与交际能力，从学习者来说，学习策略、情感态度、价值观、个人进步、个体差异，从学习过程来看，教学目标、教学方法、教学模式与学习者的契合度，这些都是涵盖在评价中的内容且还需要一个长期的信息的收集，才能更客观、更有效的去评价学生，提升教学效果课堂教学的时间有限，教师既要完成教学任务，又要关注学生发展，形成性评价的度如何去把握，还需更进一步的思考3. 评价结果个体差异性反映不明显每一位学生都是一个独立的个体，他们之间天然就存在一定的差异性，教师在对学生进行评价时应该关注每一位学生的个性特征，发现每一位学生的闪光点，保证他们的个性发展，通过引导他们的兴趣发展以及长处的发挥来激发其学习积极性，促进其全面发展然而实际评价中，很难做到这一点不能具体量化的方面，往往是教师对学生的各项评价进行印象打分，具有很强的主观性，无法保证评价的客观性和有效性，最终评价其所反映出来的学生个体差异性就不够准确。

无法真实有效地为教师的教学提供可靠的指导4. 重评价过程，轻评价反馈形成性评价的目的有两个，一是关注学生学习过程，使学生得到发展，二是为教师提供反馈，促进教师教学水平和教学效果提高然而实际操作中，教师把大量的精力花在了形成性评价的过程中，设计自评量表，课堂上关注学生表现，组织学生小组评价，平时收集资料，建立学生学习档案等，对评价结果的反馈，教师却缺乏深入的研究，没有使形成性评价的作用得到真正体现4. 课堂教学形成性评价问题的应对策略1. 以学生为评价的主体，提高学生的评价技能《英语课程标准2011》中，关于评价的建议，其中有一条是：“体现学生在评价中的主体地位”要改变在传统评价的过程中教师占主体地位的模式，要让学生参与评价做评价的主人，在评价中要让学生认识自己，树立自信，对照课程标准审视自己是否达到目标程度，原因是什么，如何解决等等 为了提高评价的效率，学生在评价的过程中，教师要起到督导和帮助的作用，使学生明确评价的目的，指导学生用正确的方法以及评价手段，使学生了解评价目的，评价方式，理解评价标准，掌握评价技能，从而在评价过程中能熟练使用同时，教师也要教会学生学会合作，客观真实的评价他人。

久而久之，学生能提高自评互评的效率，对英语学习的兴趣和信心也就有所提高2. 教师精心设计与组织课堂教学评价，正确处理教学与评价在实施形成性评价的过程中，教师应该结合教学内容合理设计评价活动，进行评价时，要考虑评价活动与课堂教学时间的比例关系，正确处理教学和评价无论是课堂活动记录还是建立学生学习档楼，应密切结合课堂教学要避免使用不易操作的评价程序，以免占用过多的教学时间不能为评价而评价或以评价为目的而进行教学3. 教师提高评价素养教师需要转变传统的只重视学习成绩的观念，对于教学评价应该引起重视，尤其是自身对评价素养培养的态度尤为重要，既要加强专业知识的吸收，也需要提升评价设计与实施的能力，在实际教学中能应用评价素养知识为学生定制个性化教学服务，也能分析评价结果，根据评价反馈及时调整课堂教学，这样才能够真正发挥评价的作用和效果主要参考书目：[1] 王雪 新课程标准下初中英语教学中学生评价存在的问题及对策；2015[2] 吴思 英语教学过程性评价反馈机制问题及解决办法的研究 《才智》；2020-02-1[3] 周爱晋 英语教学过程中对学生评价的一点思考【J】；中学生英语；2013年02期[4] 郭丹 英语教学中对学生评价存在的问题研究【J】；消费导刊；2009年16期  -全文完-。