小学生数学语言表达能力培养探微教育教学论文.doc

小学生数学语言表达能力培养探微_教育教学论文 　　【摘 要】长期以来，数学语言的教学没有得到足够的重视, 很多教师对数学语言表达的教学地位存在片面性认识，导致学生因没过好语言关而学习起来困难重重本文从“转变观念，给予学生说的机会；营造氛围，激发学生说的欲望；传授方法，指导学生说的技巧三个方面阐述了如何在小学数学堂上培养学生的数学语言表达能力，　　【关键词】小学数学；语言表达；转变观念　　　　数学课上经常出学生明知道答案，却表达不出来的现象，最后还是由教师自己说出答案，这样浪费了时间，也降低了课堂学习的效率如果说培养学生语言表达能力语文老师责无旁贷，那么数学老师也不可推卸那么如何在小学数学课堂上培养学生数学语言表达能力呢？我在几年的教学中，有如下体会：　　一、转变观念，给予学生“说”的机会　　1.复述题意，引导说明学习内容　　在教学中，一条题目出示出来，很多教师采用的往往是先请学生读一下题目，然后就进入解题的环节这样做使学生的思维只停留在对题目的感性认识上，无从引发对题目更深层的理解，学生未能突破从感性到理性的飞跃，不能将学生的思路理清而复述训练一方面可以丰富学生语言，促进学生语言的规范，另一方面可以培养学生的概括能力和创造性思维能力。

　　2.合作交流，引导学生说清解题思路　　合作交流给了每个学生用数学语言表达观点的机会，他们在交流时互相提醒，互相纠正错误，长此以往，数学语言表达能力肯定会有所提高　　例如；教学平行四边形面积的计算时，让学生拿出一个四条边都可以活动的长方形，用手拉成不同形状的平行四边形，让学生观察讨论长方形与平行四边形“变”与“不变”的关系；学生全身心都处于主动学习的兴奋中，很快得到结论：形状变了，面积变了，因为高变了，但不论形状如何变化，而周长始终不变 当某一个学生在向全班汇报时，学生往往会全神贯注倾听他表达是否有误，自己数学语言表达能力也会有所提高　　3.课堂总结，引导学生说出学习心得　　通过总结能提高学生的综合概括能力，虽然小学生的概括能力有限，但如果你能多给他们说的机会，并加以适当引导，他们会越说越好　　例如：在学习“找规律”最后总结时我说：“这节课我们一起发现了数学中的一些有趣现象，你有些什么感想与收获呢？”学生你一句，他一句，零零碎碎说完了，我又问，谁能把刚才同学们说的归纳一下，完整地说一遍呢？这样的强调可以培养学生语言表达的完整意识　　二、营造氛围，激发学生“说”的欲望　　1.放下架子，让学生敢说　　课堂教学中，教师应该丢弃权威、放下架子，从高高的讲台上走下来，深入到学生中去。

学生年龄虽小，但他们有自己的尊严学生们难免在学习过程中出现一些错误，这时教师不能一味地批评、指责，应尽量避免使用刺激性的语言，应以鼓励性的、启发性的语气为主如：你讲的有点道理，请继续；如果……就更好了这样以慈爱宽容之心待学生，让学生体验到教师的平易近人、和蔼可亲，让学生时时在老师充满鼓励的目光里发表自己的意见，哪怕是不恰当的甚至是错误的，为学生营造“敢表达”的氛围　　2.博古论今，让学生想说　　我国有着悠久的历史和灿烂的文化，翻开史册，凭借高超的语言艺术立下丰功伟绩的人不胜枚举：唐雎不辱使命、墨翟止楚攻宋、触龙说赵太后、烛之武退秦师、诸葛亮舌战群儒等时代发展到今天，利用语言来交换信息和表达思想的量越来越大，录音设备、移动、电脑网络的广泛应用，许多突发事件的汇报与指挥，招聘工作时的陈述等等，都预示着只有提高语言表达能力，才能适应社会的发展 　　在课堂上，一定要把这些重要性迫切性灌输给学生，让学生有一个足够的认识，从而激发学生语言表达的潜能　　3.创设情境，让学生乐说　　俄国教育家乌申斯基说过，“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意图”教师应注意采用多种形式，吸引学生的注意，激起学生的兴趣。

同时要努力挖掘和营造适合数学教学的生活情境或仿真情境，以诱发学生强烈的好奇心理和实践欲望，使学生始终保持高涨的表达热情　　例如：在教学一年级上册《比多少》时，教师可以创设这样的情境：动物王国里的小兔要盖新房子了，小猪很热心,纷纷赶来帮它盖房子，希望帮它的房子盖得又坚固又漂亮出示情境图）你们瞧他们干得多起劲呀！从图中你看到了什么？比一比，你能知道什么？创设这样一个富有童趣的情境，学生的兴趣被充分调动了起来，同时学生也“知无不言，言无不尽了”　　三、传授方法，指导学生说的技巧　　1.教师做出说的示范　　可塑性强是小学生的一大特点我们知道，任何创造都离不开 “原型启发”学生口头表述能力的形成，也离不开“模仿—创造”的过程因此，我们教师课堂用语的精炼、严密，具有启发性特别是有关数学概念的表述，数学问题的阐述，就能潜移默化地影响学生，感染学生，给学生以“示范”，使学生仿有“范例” 　　2.训练学生学会听　　要学会一种语言，第一步就是听所以，我们必须培养学生不仅能专心听老师讲话，而且还要认真地听课堂上每个同学的讲话，要听后作出思考，也就是对别人所说的话做出判断，有自己的见解，养成听的好习惯再次我们还要给学生指导一些发言的技巧，例如语言表述时的节奏、速度、语气变化等。

在学生形成一定的口头表述能力时，进一步启发学生用自己的话进行表述 　　3.对学生的说做出要求　　完整性小学生特别是低年级的小学生对事物的认识往往是零散的、不系统的，思维单一，语言不完整，不会有意识地说一句完整的话根据学生的这种弱点，训练时要求学生先想后说，用完整的句子来表达 　　准确性数学的科学性决定了它的语言的准确性无论是下定义，还是做判断，都要求用词恰当，科学合理，不允许有一丝一毫的偏差　　条理性数学的逻辑性决定了它的语言的条理性训练学生的语言表达能力，就是要学生学会利用判断和推理，有条理有根据地进行思考，再把思考过程完整地叙述出来，既知其然，又知其所以然 　　在多年的数学课堂教学中，我常常感觉到：小学生数学语言表达的培养，是一件繁复的工程但我想只要我们数学老师在数学教学中把“学生数学口头语言表达能力的培养”看成是一项重要的教学任务，认真地去完成，那么学生表达的质量肯定能提高，同时也能促进学生学习的主动性，提高学生听说能力，发展学生数学思维 。