小学数学的基本课型有新授课.doc

小学数学的基本课型有新授课，复习提升课小学数学的基本课型有新授课，复习提升课巩固展示课在新授课之后教师有目的、有计划地指导学生对已学过的数学知识进行练习巩固的教学活动，它以学生独立练习为主要内容，是新授课的补充和延续，它可以使学生新学的知识得到巩固并逐步形成技能，发展智力也是小学数学教学中非常重要的一种课型复习提升课以加深学生对知识的理解同时，强化对知识的记忆，并使知识系统化为主要任务的一种课型复习提升课也是教学中常用的一种基本课型，通常在开学初、单元末、期中、期末和毕业前进行巩固展示课、复习提升课是两种既有密切联系又有本质区别的不同课型都要对已学过的知识进行再学习；都具有巩固知识、加深理解的特点和任务但是，复习课提升课重要的任务是把所学的知识进行归纳、整理，突出知识间的内在联系，理清知识脉络，构成知识体系以便学生形成比较完善的认知结构小学数学新授课教学基本模式素质教育的实质是实施主体性教育素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力因此，在素质教育下的小学数学新授课的教学模式的指导思想是：以新的教学观念为先导，进而改变教师的教学行为小学数学新授课是以新的数学知识技能与方法为主要内容的课，它是整个小学数学课堂教学体系中最基本也是最重要的一种课型， 新授课可分为概念教学新授课、计算教学新授课、解决问题教学新授课、几何形体教学新授课等。

一、新授课的基本模式与操作流程：小学数学新授课的基本教学结构—— 创设情景，引入新课（出示目标）—— 自主探究，合作交流 —— 巩固深化，拓展应用—— 总结回顾，评价反思”（一）创设情景，引入新课创设情景，激发学习动机，是引导学生主动参与学习过程的前提托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣 ”要引起学生迫切学习的欲望，教师要在教学内容和学生求知心理之间创设一种“不平衡” ，把学生引入与所提问题有关的情景中，产生弄清求知的迫切需要，积极主动的参与学习活动教学开始，在进行必要的基本训练的基础上，教师要结合学生的认知水平，根据实际情况，选择比较适合的引入方法，比如新授概念引入的基本策略一般有：①从生活实例引入 ②从直观操作引入 ③从旧知迁移引入 ④从情景设疑引入 ⑤从动手计算引入 引导学生提出数学问题，置学生于问题情景之中，使其处于很想弄懂但又无法弄懂，有所知但不全知的心理状态，从而产生认知冲突，激活思维教师顺势利导，引入新课揭示目标特别要提到的是“解读目标”，不是让学生读一遍目标即可，而是要求教师要把目标里的重点词语标出来，给学生说清楚，使学生明白自己这节课做什么，怎样做，达到什么程度。

这一环节要干净利落，不能拖泥带水，时间控制在 5 分钟以内二）自主探究，合作交流此环节是课堂教学的核心部分，是培养学生学习能力和习惯，发展学生个性、激发学习兴趣的有效空间可分以下几步进行1、独学课堂上留给学生一定的自学时间，通过自学分析解决问题，，自觉矫正错误注意独学的时间一定要留 够也可以放在课前预习）2、对学学生已经有了自己的见解，在学习小组内进行讨论，可以形成并协助解决探索过程中所出现的一些困难学生在小组讨论时，可以直接说明自己的观点，最终形成小组的统一意见在对学中由于学生之间的知识水平差距不大，又有类似的表述语言，比较容易畅所欲言，发表观点，既掌握了知识，又发展了能力3、展示学生小组讨论的结果、探讨问题的效果如何，需要进行必要的展示交流在这里，教师的作用相当于节目主持人，让各小组尽情发表观点，争辩、质询、接受、吸收在这个过程中，会调动学生学习的积极性，集体的力量可以促使学生勇敢的阐述观点学生的辨析、推理能力以及表达能力在这个过程中得到训练和提高具体如下： ①小组派代表向全班汇报研究成果 ②各组成员认真倾听相互评价，表示 赞同、反对，开展有竞争的合作 ③组织引导各小组提出不同的想法， 发现新的思路、方法及时扩散，并给予及 时评价和指导。

4、点拨当学生的交流取得一定进展时，教师应该及时加以肯定和表扬，不断引导学生理解领会知识，掌握方法和技能在此，教师必须做到|“五不要”学生能 读懂的教师不要教，学生能说的教师不要 说，学生能做的教师不要做，学生能探索 的教师不要代替，学生能独立发现的教师 不要暗示切忌教师满堂灌另一方面教 师的点拨要定位适度，能对知识的精髓做 重锤猛敲，揭示学生的认知规律此环节以 15 分钟左右为好三）巩固深化，拓展应用作为数学课必不可少的组成部分，它是进一步巩固知识、深化知识、由知识转化成能力、提高学生应用水平、减轻学生课外作业负担的有效环节教师依据教学目 标和学生在学习中存在的问题，挖掘并提 供创新素材：设计有针对性、代表性的练 习题组（基本题、变式题、拓展题、开放 题），让学生在解决这些问题的过程中， 进一步理解应用、深化问题，训练思维的 灵活性、敏捷性、创造性，使学生的创新 精神和实践能力得到进一步的培养与提高具体如下： ①教师根据教学目标、重难点设 计好练习结合学生知识，能力的差异， 组织学生分层练习②学生人人完成基础题的练习， 低等生在完成基础题的基础上，尽力完成 综合题，中等生在完成综合题的基础上， 尽力完成提高题，优等生三种练习都完成。

让学生把学到的知识应用到生活实际问题 中去，既巩固了新知，又体验到了学数学 的价值本环节 15 分钟左右，根据第二环节的时间适当调整总结回顾，评价反思 “学而不思则惘，思而不学则殆”这 是孔子对学与思的经典阐述学生在不断 的反思当中，提升问题，促进学生的发展 这个环节的主要目的是教师通过组织学生 自评、互评、组评，让学生进行自我反思， 使学生对全课进行系统回忆，进一步明确 知识重点、难点、关键，确保学生系统掌 握知识促进学生知识的内化，将所学的新知识纳入已有的认知结构中在此环节 中，要注意以下两点：1、 教给学生评价的方法 2、教给学生梳理知识的方法一般控制在 3 分钟以内此新授课的基本操作模式是结合当前 的教学改革形势制定的，各环节反映了新 授课的基本规律教学时，教师要先入格， 待熟练后，可根据具体的教学内容和学生 的认知特点，进行大胆创新小学数学巩固展示课的课堂结构：——出示目标 完成检测题（基本练习、拓展性练习）——展示交流 检测反馈——总结提升 课后反思巩固展示课的课堂结构与新知探究课的课堂结构基本相同，区别就在于出示学习目标后，先让学生独立完成基本练习和拓展性练习，再让学生在小组内交流，最后全班展示。