连减的简便计算教学设计.doc
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《连减的简便计算》教学设计【教学内容】教材第39页例139页“做一做”第1、2题；41页练习 七第1题教学目标】知识与技能1．理解并掌握连减式题的简便算法2．培养学生根据具体情况选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性 过程与方法：经历连减式题的计算过程，体验对比分析的学习方法情感态度与价值观：体验算法的优化过程及数学知识之间的逻辑之美，激发学生的求知欲望教学重点】理解并掌握连减式题的简便算法教学难点】灵活、合理地选择算法进行简便计算教学准备】多媒体课件、竞赛题卡、作业题卡教学过程】 一、激趣生疑1、竞赛：出示两组题，分男女各算一组，比赛看哪组同学即对又快？（幻灯片出示）第一组（男生做） 第二组（女生做）136－65－35 136－（65＋35）362－87－113 362－（87＋113）320-64-36 320-（64+36）447-133-67 447-（133+67）2、根据比赛的结果提问：男同学输了，服不服气呀？你们就不想知道女同学为什么能算得又对又快吗？3、揭示课题：《连减的简便计算》二、自主探索，探究新知1、创设情景引出例题。
1）师：在前段时间的学习中，我们曾经帮助一位骑自行车旅行的李叔叔解决了许多旅行中遇到的问题，现在他又有一个问题需要大家来帮他解决，能帮帮他吗？（幻灯出示例题）（2）学习例1师：请同学们说说，图上告诉了我们哪些信息？ 师：要解决的问题是什么？ 生：还剩多少页没看？ 师：这个问题你会解决吗？能把你们的想法列成算式吗？请大家在自己的课堂练习本上列出算式并进行计算 （完成后）把自己的想法在小组内交流，看看大家想出了什么好办法小组交流） 随学生汇报，板书： 234-66-34 234-（66+34） 234-34-66 =168-34 =234-100 =200-66 =134（页） =134（页） =134（页） 引导观察：三个不同的算式得到了相同的结果，你选择的是哪一个进行计算的？ 生：我用的是第二种方法有目的地去选择学生回答） 师：选这种方法的同学请举手哦，这么多同学都选择这种方法，理由是什么呢？请你来说说吧 师：谁还有不同的选择？ 明确：方法二和方法三比方法一更加简单易算。
（3）巩固新知：（ 教材P41页练习七 第1题） （4）教师小结：在计算连减时，有多种方法：可以从左往右按顺序计算；也可以把减数加起来，再用被减数减去它们的和；还可以先减去后面的减数，再减前面的5）你能用字母来表示减法的运算定律吗？ 学生回答，板书 a-b-c=a-(b+c) a-b-c=a-c-b （三）应用反馈 1、课件出示： （教材第39页“做一做”第1题） 528-53-47 470-254-46 545-167-145 （让学生先独立完成展示学生作业）2、现在我们学校也准备组织同学们去参观动物园课件出示）：老师征求大家的意见，看看同学们是否喜欢去动物园，请同学们用投票的方式表达自己的意见有325名同学参加投票其中，赞成276票，反对24票，弃权____票 师：赞成、反对、弃权在这里是什么意思呢？师：弃权的有几票，该怎样解决呢？3、数学门诊改错）（课件出示） (1) 947-（47+800） 改：947-（47+800）=947-47+800 =947-47-800=900+800 =900-800=1700 （X） =100 （2）144-56+44 改：144-56+44 =144-（56+44） =88+44=144-100 =132=44 （X）（课件出示）（四）总结：（课件出示） 师：我们遇到连减的计算时，应该要注意什么？（五）、课堂延伸：我会思考，争当数学小博士。
课件出示）书P42页 第8的3、4小题487-187-139-61 300-123-75-77师：请同学们利用本节课学到的知识，课后去思考并解决问题板书设计】： 连减的简便计算 234-66-34 234-（66+34） 234-34-66 =168-34 =234-100 =200-66 =134（页） =134（页） =134（页） a-b-c = a-(b+c) = a-c-b 。
