两步计算的应用题案例.doc

《两步计算应用题》练习课教学案例和反思广州市越秀区杨箕小学 周顺碧一、案例背景本案例的教学内容是《两步计算应用题》的练习课，使用的教材是人教版小学数学四年级上册，在学生已有的知识基础上，进行两步计算应用题的练习，让学生进一步理解比较容易的两步应用题的数量关系，掌握解题的方法；培养学生的分析、推理和灵活解答应用题的能力二、教学目标1、通过练习使学生进一步理解比较容易的两步应用题的数量关系，掌握解题的方法；2、培养学生的分析、推理和灵活解答应用题的能力三、教学重点：两步计算应用题的解题思路四、教学难点：理解两步应用题的数量关系，掌握解题的方法五、教学准备：powerpoint课件六、教学过程描述及设计意图 （一）创设情情景图，引入课题1、主题情景图： 　 　　　 每个４５元 每个８５元 每个24元 每件３６元 每条30元 每双８８元（二）引导练习（1）你能根据上面的信息，提出哪些问题？学校里买3个篮球，5个足球，一共用去多少元？王老师拿了200元钱，买了一个排球，一双运动鞋，还剩多少元？（2）下面是三位同学提出的问题。

你能列式解答吗？学校买了8套衣服，上衣的钱比裤子要多少元？（3）你还能提出哪些问题？并与同桌同学交流比一比，谁提出的问题又多又合理，并且计算正确 [设计说明：首先通过数学情景图，让学生经历了审题、收集数学信息后，让学生提出一些数学问题（口头练习）然后收集了三位同学提出的问题，引导学生开始了真正的数学探索之旅，用数学的眼光去观察情景图中包含着哪些数量？这些数量之间蕴含哪些数量关系？（独立练习再交流）最后，让学生先与同桌同学交流，再动笔计算再挖掘图中所隐含的数量关系，这是数学情景图包含的主要本质，从而为问题的真正解决铺平道路，也是培养了学生的数感]２、运用列表式的题组进行练习：好又多超市食品柜的食品单价如下表：面包（袋）饮料（瓶）切片面包3元可乐2元８角椰蓉面包3元2角果汁1元5角果酱面包2元8角椰汁3元想一想：（1）如果两类食品各买一份，最多要花多少钱？最少呢？（2）填一填：用２０元钱选购以上食品，根据自己的想法，把购物方案填入下表 类别方案面包（袋）饮料（瓶）合计（元）单价数量单价数量（1）（2）（3）[设计说明：这是一组开放性的题组，首先通过让学生独立完成第一个问题，然后小组合作交换练习并互评，组长汇报存在的问题。

教师便可了解整体效果如何，谁还有学习障碍最后鼓励学生独立完成填表后展示，全班交流这样使它更具有开放性、应用性让学生在练习中多一些数学思考，多一些真实的情感体验，多一点生活乐趣，使练习课堂充满活力]（三）小结：同学们这节课你有什么收获呢？[为学生提供反思的机会，有利于他们自主的构建知识、体会数学思想方法]七、评析1、这一题组来源于生活，又服务于生活，通过数学学习，既要使学生体会数学与日常生活的密切联系，又要使学生认识到许多实际问题可以借助数学的方法来解决让学生“牵一发而动全身”，以最少的题目达到全方位的练习巩固2、这一题组训练，它包含很大的信息量不仅训练学生对题中数量关系的感悟，还训练学生分析信息、提取信息、综合信息的能力题组练习的设计是从加深学生对数学的知识理解出发，让学生养成自觉的用数学观念去看待、分析周围事物的习惯，从而提高他们的数学素质八、教学反思：这一题组训练，虽然包含很大的信息量，但它的信息来源与日常生活有密切的联系，学生的学习兴趣比较浓厚，能主动地参与整个学习过程，而且学生能运用数学思维方式去观察、分析、解决现实问题，增强了应用数学的意识而这是一组开放性的题组，给学生创造了小组交流学习的机会，小组交流学习作为新课程倡导的三大学习方式之一，但整个合作交流中缺少了倾听的过程，交流的效果就只能大打折扣了。

这也是我在今后的教学中要怎样培养学生学会倾听。