今年的这朵玫瑰.doc

心理健康活动（体验）课教案第 1 页 共 3 页这朵玫瑰这朵玫瑰 该不该摘？该不该摘？云和县中等职业技术学校云和县中等职业技术学校 王伯忠王伯忠一、导入一、导入——《你是我的玫瑰花》音乐及玫瑰花图片的一体乐曲二、问题情境二、问题情境————校园的花房里长出了几朵非常大的玫瑰，每天来看玫瑰的学生络绎不绝有一天早上，校长在校园里散步时，正好看见一个小女孩在花房里摘下了一朵玫瑰，然后拿着它从容地往外走校长走过去，俯下身，亲切地问小女孩：“孩子，你摘这朵花是送给谁的，能告诉我吗？”小女孩害怕地说：“奶奶病得很重，我告诉她学校里有这样几朵很大的玫瑰，奶奶有点不信，我现在摘下来送给她，看过后我就把它送回来 ”如果你是这位校长，接下去你会怎么做？三、互动探讨三、互动探讨————学生发表观点，并从中积极体验——小结学生的观点并反馈学生的支持度引用教师的应对方法：1、我会鼓励她这么做，然后与她一起挑一朵最好的玫瑰，让她去安慰病重的奶奶，但不将此事对外宣扬 百分比 %2、我会带着女孩到校外花店里买下一捧玫瑰作为送给奶奶的礼物，并称赞小女孩关心长辈；然后教导她，花房中的花是给大家欣赏的，任何个人不得随意采摘。

%3、我会跟她说：“你的孝心应该鼓励，但校园的玫瑰是不能摘的，拍个照片带回去吧！” %4、首先我会让小女孩把花儿送回去，并告诉她这是学校送给奶奶的礼物，祝奶奶早日康复然后我会在花房竖立一块“爱护玫瑰”的提示牌 %5、我会批评这个女孩，有些孩子总是这样，做错事情还要编造各种理由搪塞老师 %————学生喜欢上述观点的理由：我最喜欢办法我最喜欢办法 2 2，因为：，因为：1、这样充分体现了人性和规章并重2、这样既可以让小女孩认识到自己的错误，又能使病重的奶奶开心一下3、善意的引导，更能让人印象深刻4、作为校长，做每件事情都应该有理性思维，小女孩关心长辈是值得表扬的，但也要让她意识到公共财物不可随意破坏如果校长只是凭感性思维帮女孩子摘花，只会误导女孩。

5、这样做，在教育小女孩的同时又让她感到温暖，呵护了小女孩的心灵心理健康活动（体验）课教案第 2 页 共 3 页6、这样体现了校长有风度我最喜欢办法我最喜欢办法 4 4，因为：，因为：1、这样处理比较低调，同时又保护了那个女孩2、不伤害女孩的同时，也防止类似事情的发生3、既然花已经摘了，就让小女孩拿去给奶奶，但也要防止此类事情再发生4、作为校长，既要对学生及其家长表示关心，也要倡导大家遵守纪律5、这体现了校长对一些学生的特殊情况的谅解我最喜欢的办法我最喜欢的办法 3 3，因为：，因为：1、这个做法两全其美2、既让小女孩懂得了应该爱护公物，也对她的诚信与孝心做出了肯定3、小女孩的出发点是好的，但也不能因此而忽视她所做的事情的性质，若现在纵容她，对她以后没好处四、现实拓展，学生感悟（或课堂，或生活四、现实拓展，学生感悟（或课堂，或生活…………））例：首饰问题（老师可以戴，但是不提倡学生戴首饰）考试作弊为什么只抓我（别的同学也作弊，为什么只抓我？）朋友之约（向朋友借来的数码相机说好下课还别人，可是自己在上课时玩而被课任老师缴了）响了（上课的时候你的响起来了，或是短消息的提示音响起）主课“副业” （上语文课时你做数学，英语课解化学题目）上课迟到、旷课、睡觉、做小动作等等五、心理老师的点评：五、心理老师的点评：看起来，这是一个似懂非懂的小孩子，因为她害怕，说明她知道“花不可以摘” ，但她说“……看过后我就把它送回来， ”说明她还不知道花摘下后是接不回去的。

我们假定小女孩知道花不能摘的，那么，她的行为可能：或是一时冲动，只想到了奶奶的需要；或是她面对“道德两难”问题，而选择了犯小错（摘花，然后送回来）以表达对奶奶的爱不管怎么说，小女孩的动机是美好的，行为是有碍公德的方法 2 和方法 4 的共同特点是“人性和规章并重” ，正好体现了对小女孩的良好动机和不当行为的分别对待34.6%的学生对老师在这个问题上教育方式的认同与我们所倡导的教育理念相一致；而方法 5 这种没有证据的推断，只会导致人心冰凉我们不能保证一定没有这样的人，但我们宁愿信其无，不可以此作为处理问题的依据同样，学生也认识到这一点，所以，几乎没有学生认同这样的处理六、结束：（六、结束：（1 1））唱响乐曲《你是我的玫瑰花》 心理健康活动（体验）课教案第 3 页 共 3 页（（2 2））我与大家共勉：勤学、为人、处事生活是玫瑰，或许是带刺的玫瑰，亲 爱的同学们，这朵玫瑰，我们该不该摘？本资料来自互联网共享文档 好资料来自互联网，一起创造，共同分享。