《程门立雪》教学设计.docx

《程门立雪》教学设计《程门立雪》教学设计ﻫ 　作为一无名无私奉献的教化工作者,就难以避开地要打算教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行我们该怎么去写教学设计呢?下面是我整理的《程门立雪》教学设计,仅供参考，希望能够帮助到大家《程门立雪》教学设计１　　第一课时ﻫ　 一、读课题　 要求念得好　　二、简介“成语”ﻫ　 1、简介“成语”，举例,如：自相冲突ﻫ　 ２、你知道有哪些成语ﻫ　　再读课题ﻫ　　三、听成语故事录音,学习生字ﻫ 　１、听录音 2、学习词语 　(1)读生字: 　杨尊论尽冒敲等默久疼(师:这个字奶奶常用)慈爱容ﻫ （２)不看拼音,再齐读上面的生字 按依次齐读;打乱依次齐读;自由读;指名读ﻫ （3)给“杨、容”组词　 （4)了解“黑”部首ﻫ 　老师示范写“黑”字部首和“冒”字ﻫ　 提示学生留意哪些地方　 （5)学生书写生字(表扬写字仔细,写得好的学生)ﻫ 　三、朗读课文 1、学生自由读课文ﻫ　 （表扬姿态正确,读得快,读得响的学生）ﻫ 　２、给小节加序号 　3、指名学生自由选读课文某一小节，老师给评点指导ﻫ　 ４、老师示范读第三自然段要求学生学着读）ﻫ ５、指名读课文某一小节。

　其次课时ﻫ　 一、学习课文　 １、齐读第一自然段ﻫ 　老师评点，要求学生读得好ﻫ　　指名学生背诵ﻫ　 2、练习ﻫ　 （１）杨时()　　要求学生说一句话ﻫ (2）杨时是宋朝(）高校问家ﻫ 　要求用上既……又……ﻫ　 3、齐读其次至五小节ﻫ ４、指名学生分别读2－５小节ﻫ ５、理解“程门立雪”的意思ﻫ (1)“程”是什么意思?(师简介“程颐”)ﻫ　 （2）“门”是什么意思?“立”是什么意思?ﻫ　　（３）成语中还缺什么?(谁和谁） ６、说话练习ﻫ 　(1)程门(谁）和（谁)立雪　　(2）要求把“程门立雪”的意思说详细ﻫ　　程门（谁）和（谁)立雪()，（),()　 （３）学生自由说 　“程门立雪”指的是(）ﻫ　 (4）指名说“程门立雪”指的是什么？　 (５)把“打算请教”、“谁和谁”、“站在”部分放在前面怎么说？　 在这句话前用上“为了……”该怎么说? (６)在上面的话后加上“说明杨时是()的高校问家”怎么说？ﻫ ７、读、背末一小节,完成练习ﻫ　 （１)指名读最终一小节老师评议)ﻫ 　（2)老师示范读最终一小节ﻫ (3)学生齐读这一小节　 老师问了三位小挚友，一个小挚友说“久久没有说话”是程老师始终没有说话；另一位小挚友说程老师没有话说;还有一位小挚友说程老师激烈得说不出话来；你们说哪一种说法对? 　（4)练习:ﻫ 　程老师听了，两眼望着门外飘舞的大雪，久久没有说话,心里激烈地说:“（）。

ﻫ　　a、学生自由说后写下来 b、指名学生说上面的话ﻫ　　（５）用“心疼”说一句话ﻫ 　二、小结　 三、作业《程门立雪》教学设计２ﻫ 　ﻫ １.能借助汉语拼音正确认读本课１０生字“杨、宋、著、敬、题、敲、默、待、慈、漫”；正确书写并记忆“著、敬、题、待、漫”　 ２.朗读课文,做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿;在阅读的过程中想一想,杨时为什么冒雪站在程老师家门口ﻫ 　3.知道尊师是中华民族的优秀传统美德ﻫ　　ﻫ　 1.在语言环境中学习生字ﻫ 2.从杨时的行为中体会他敬重老师的情感和爱学习的好品质ﻫ　 ﻫ 多媒体课件、卡片 ﻫ 一、揭示课题，进行质疑ﻫ　　1.我们中国历史上有许很多多的成语,它们大多包含着肯定的意义，因此流传至今ﻫ　　有一些还有特地的故事呢,如：狐假虎威、守株待兔、……ﻫ 　２.我们今日学习的课文就是一个成语故事,出示课题,齐读　 通过预习,请你说说课题中，“程”指谁?“立雪”是什么意思？谁在程门立雪?为什么要立雪？ 　二、整体感知,学习生字 　１.老师依据学生的回答进行板书ﻫ 2.要求学生依据板书的内容尝试说说课文的内容ﻫ　　3.老师归纳并出示ﻫ 　宋朝闻名学者杨时很爱学习,也特别敬重老师。

有一次,他和同学去向程颐老师请教问题,发觉老师在午睡,就不敲门，在漫天飘舞的大雪中静默地背书、静静地等待慈爱的程颐老师醒来后被深深地感动了ﻫ 　１）生自由朗读　 ２)同桌合作，学习10个生字　　3)沟通 音:宋(平舌音)、敬(后鼻音）、漫（前鼻音）ﻫ　 形：题（半包围结构,先外后里)　 义：闻名(换词)漫天飘舞(换词)ﻫ　 慈爱（形容老年人的看法神色亲善安详)ﻫ　 4）指名读,男女生读 说明：ﻫ　 这一环节旨在培育学生的理解实力老师给学生充分的自由思索的空间在学生动脑动口的基础上，老师把课文的主要内容概括出来,并把10个生字有意识地结合在里面，一箭双雕:既让学生对课文有一个整体的了解,又为识字教学创设了一个平台，融识字于语言环境之中由于二年级学生已有肯定的识字实力,因此识字教学时有所侧重，不必四平八稳 　三、再读课文,感悟内容 1.杨时真是一位爱学习、敬重老师的人，请小挚友轻声读读课文，找一找,从哪些词或句可以看出?说说理由先自己圈划，再小组探讨） 2.沟通,随机探讨ﻫ　 1）抓“争辩、尽快、鹅毛大雪、一边静默地背书、一边静静地等待”，体会杨时爱学习的品质 　2)抓“静静、静默、静静”等,体会杨时敬重老师的品质。

　　师引读3、５节ﻫ　 3.小结:杨时敬重老师，宁愿在风雪中等待也不愿打搅老师休息;杨时爱学习，不奢侈一点点时间，真是我们学习的榜样ﻫ　　4.程老师又是怎样的人?你从哪里看出?ﻫ　 依据反馈指导朗读4、6节，重点体会“连忙、心疼、久久”ﻫ　 5.想象:程老师望着门外的大雪,久久没有说话，他会怎么想？　　6.小结:程老师爱学生，真是一位值得敬重的老师ﻫ　　说明:ﻫ　　这一部分旨在让学生通过品词读句感悟杨时和程老师的优秀品质,从而激发他们的钦佩之情感悟后再进行朗读训练，效果自然更上一层对学生来说,感悟这些是有相当难度的，所以,老师要刚好依据学生的回答进行引导、概括，使整个过程“形散而神不散”ﻫ 四、课外拓展，完成练习 1．杨时冒雪请教老师,还在雪地里等了好久假如是你，你会这么做吗?为什么?ﻫ　 2.出示课后的三幅图，探讨:ﻫ 　1)图上的老师各在干什么？ﻫ 2)假如你有问题要请教老师，遇到图上的状况,会怎么做？ 　3.选词填空　 4.写字　　说明:　　拓展练习有步骤地把焦点从课文延长到学生自己身上，联系实际，开拓了学习的空间既进行了语言方面的训练,又对学生进行了一次思想道德教化ﻫ《程门立雪》教学设计3ﻫ 教学要求：　 1、　认读本课生字,会写本课生字。

　2、了解课文讲了一个什么样的.成语故事ﻫ 　３、 正确、流利、有感情地朗读课文　 教学重难点：ﻫ　　认读本课生字，会写本课生字ﻫ　 教学打算: 生字卡片　 教学方法: 　指导法、归类法ﻫ　　教学过程： 　一、列举孩子们耳熟能详的成语故事　　师:孩子们听说过这些故事吧，这些故事还有个共同的名字叫成语故事 二、简介“成语”ﻫ 　1、简介“成语”，举例，如:自相冲突　　2、你知道有哪些成语ﻫ 　3、今日我们来学习一篇成语故事,名字是程门立雪板书课题)ﻫ 三、听师范读成语故事,学习生字　 1、听范读,圈出不相识的生字词ﻫ 2、学习词语ﻫ　　(1)读生字:ﻫ 　杨、尊、尽、冒、敲、等、默、久、疼　 (师:这个词常用来形容老人)慈爱、容ﻫ　 (2)不看拼音,再齐读上面的生字;ﻫ 　按依次齐读;打乱依次齐读;ﻫ 　自由读; 指名读 （3）给“容”组词ﻫ　　（4)了解“酉”部首ﻫ　 老师示范写“醒”字部首和“冒”字　 提示学生留意哪些地方 (5)学生书写生字(老师适时评价) 四、朗读课文　 1、学生自由读课文ﻫ　　(表扬姿态正确，读得快,读得响的学生） 　提要求：　　（1)标自然段。

ﻫ　 (2)课文讲了一个什么故事ﻫ　 (3)文中出现了几个人物，分别是谁?　 ２、小组沟通自学结果,并纠错　 ３、小组反馈沟通结果ﻫ ４、师适时评价ﻫ 5、抽学生分自然段读、师适时指导、纠错读音 　6、评价ﻫ 　五、作业布置　　１、讲田字格中的字组一个词语 2、找一找你还读过哪学成语故事 板书设计：　 程门立雪ﻫ　 醒 容 急《程门立雪》教学设计４ﻫ 教学目标：ﻫ　　1.能借助汉语拼音正确认读8个生字“程、杨、尊、敬、咱、待、疼、漫”；积累“程门立雪、敬重、尽快、请教”等词语 　２．朗读课文,做到不加字、不漏字、不改字,读准字音、读通句子　　３．在阅读和训练表达的过程中思索杨时为什么冒雪站在程颐老师家门口,　 4．从杨时的言行中体会他酷爱学习、敬重老师的好品质 　教学重难点:　 １.在阅读和训练表达的过程中思索杨时为什么冒雪站在程颐老师家门口,　 2.从杨时的言行中体会他酷爱学习、敬重老师的好品质ﻫ 　课时支配:2课时 　教学打算：老师打算课件、识字卡片；学生熟读课文,完成课后练习 教学过程：　 第一课时ﻫ 　一、成语引入,揭示课题ﻫ 1.成语引入 （1)出示：八仙过海、狐假虎威、硕大无朋、六神无主、心中有数、望梅止渴。

　　(2)学生齐读 　2．你知道有哪些成语　　3.揭题：我们今日学习的课文就是一个成语故事 板书:程门立雪　　（1）指名读ﻫ　 （2)学生字：程开火车拼读) （3)相识程颐：程颐,是宋朝的大教化家,高校问家他和哥哥程颢一起做探讨,两人都有很大的成就，还拥有很多精彩的学生呢！　　（4）齐读 　4.过渡:程门立雪究竟是什么意思？又讲解并描述了一个怎样的故事呢?今日就让我们一起去深化地学学这个成语故事吧!ﻫ　　二、听成语故事录音，学习生字ﻫ 　１.听录音ﻫ　　2.学习词语ﻫ　　(1）借助拼音读生字:　 媒体出示：程、杨、尊、敬、疼、咱、待、漫ﻫ　　(2）不看拼音，再齐读上面的生字ﻫ 　按依次齐读；打乱依次齐读;自由读；指名读ﻫ　 （3）给“咱、待、漫”组词辨字“漫和慢 待和持”（媒体出示） (4)留意“尊、敬”的结构和笔顺ﻫ　　（5)学生书写生字(表扬写字仔细,写得好的学生) 　指导杨 留意横折折折钩，第2折在横中线位置ﻫ 　尊 不要丢掉横,寸中横为长横　 敬 左右结构 反文撇为竖撇，和草头略平,或高一点 （６)媒体出示词语　 学生自由读,一学生领读 　三、朗读课文ﻫ　 1.学生自由读课文，给小节加序号　　（表扬姿态正确,读得快,读得响的学生）　 2．学生读自己喜爱的小结。

ﻫ 3．老师给评点指导留意“尽”多音字　 4.老师示范读第三自然段要求学生学着读)借助提示语读出杨时对老师的敬重，老师对学生的关切ﻫ　　四、 练习巩固ﻫ 　媒体出示　　争辩 争吵ﻫ　　（1）小雪踩了飞飞一脚，两人(　)起来,真不应当ﻫ　 (2）上课时,同学们为不同的看法(　)起来ﻫ　　请教恳求　 （１）文艺演出时,学校缺少一套民族服装，（ ）兄弟学校帮助ﻫ　 (2）我有道题目不会做,就去( ）老师　 其次课时 一、复习导入　 1.学生说一说你知道的成语故事　 2．板书:程门立雪 　3.读题2遍ﻫ 过渡：程门立雪究竟是什么意思？又讲解并描述了一个怎样的故事呢？今日就让我们一起去深化地学学这个成语故事 二、学习课文 1.齐读第一自然段　 老师评点,要求学生读得好 　2．依据第一小节，请学生用一。