水调歌头说课稿.docx

水调歌头 明月几时有》说课设计各位评委，老师：早上好！ 我说课的题目是《水调歌头 明月几时有》，它是人教版八年级（下）第五单元中的一 篇著名的词 下面，我将从以下几个方面陈述我的教学设计和设计理念一、教材分析：第五单元所选的课文都是历来传送的名家名篇《水调歌头明月几时有》是咏中秋最 著名的作品苏轼通过行云流水般的语言营造了天上人间的清冷意境，写出了心中的徘徊矛 盾，而最终以乐观旷达情绪作结全词蕴涵深邃的哲理趣味二、教学目标及重点难点分析：根据新课标提出的“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏 品味和审美情趣”等要求，本课教学目标设定如下：1. 能有感情的朗读诗词，疏通大意，落实背诵要求2. 理解苏轼因政治失意、手足分离而心情抑郁惆怅，最终心胸开阔豁达的心理变化过程3. 体会作者丰富的情感，感悟诗词创设的完美意境其中联系苏轼的生平经历，品味词中包含的人生哲理意味，理解苏轼旷达心胸为教学重 点；理解词中所表达的作者想回朝廷而又心怀恐惧的矛盾思想是教学难点三、教学构思：新教材入选这首诗歌，意在让学生学习名家名篇，体会作者强烈的苦闷心和豪放自信的 性格特点，培养学生品读诗歌意境，提高审美情趣。

所以我把这节课定位于鉴赏诵读课设 计了分层推进式诵读——拓展积累式鉴赏的板块教学模式，安排了赏月诵月——品月写月的 教学环节四、教法学法分析：新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”， “应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟”因此，在课堂上， 我十分重视学生主动参与课堂以引起他们的切身感受，在体验学习和探究学习中整体把握作 品，从而达到提升个人语文素养的目的1. 多形式朗读课文，培养语感2. 交流讨论法深入体会作者情感3. 揣摩意境，将词改写成散文，提高写作能力 在教学过程中力求让学生更多的直接接触课文材料，还学生大量的课堂活动时间，体现新课 标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律“的理念，通过多层次诵读、多角度比较、艺术 性创编等课堂实践活动来带动教学流程步步推进，在读、说、赏的层进训练中落实教学目标五、教学过程： 第一步：赏月诵月—— （一）知识积累导入新课：“小时不识月，呼做白玉盘”，而长大后，天上那一轮明月， 却寄托了人们太多的情感请欣赏一组月亮的图片，齐读古人为我们描写月亮的诗句在老师娓娓道来的过程中，在学生齐声朗读的情境中，调动学生情绪，烘托课堂气氛 拓展知识积累，并为下面理解本诗的情感底蕴奠定了基础。

（二）分层推进式诵读：通过多种形式的诵读法，激发学生的朗读热情，在教学主体步骤 的起始阶段很好的烘托了教学气氛1. 朗读：听朗读正音，亮开嗓门齐读2. 译读：分组对照课下注释读懂全诗，圈点出不懂的地方全组讨论，老师解疑3. 品读：以“月”为中心词，从词中挑选一些动词放在“月”的前面组成一个短语， 看看苏轼对月都做了什么想了什么？（问、归、怨、共„„）老师介绍苏轼的生活经历，学生选择诗句以老师的问题为开头谈谈：“透过„„诗句读 到了„„”（读到了苏轼对月亮的向往、读到了苏轼天上人间的徘徊矛盾、读到了苏轼怀念 兄弟的抑郁惆怅、读到了苏轼积极豁达的胸怀„„）4. 自读：把自己假想成政治失意远离亲人的苏轼，以人生独白的方式朗读回答问题 ——用一组或几组反义词填空：《水调歌头 明月几时有》是一曲——而不失——的音乐 （抑郁而不失旷达，惆怅而不失乐观„„）从而把握诗歌朗读的感情变化应该是抑郁—— 旷达5. 竞读：男女生比赛，自己说说朗读效果、情感的处理，6•齐读：女生齐读上阕诗句，男生齐读下阕诗句7•背诵：第二步品月写月—— 拓展积累式鉴赏：我设计了“听——读——说——写”四个小环节，漫步古代 咏月诗篇中，通过比较阅读老师搜集到的同类诗歌，让学生做一下横向的比较， 从而感受到中国古典文学中月的永恒魅力。

1. 听：老师朗读这两首诗歌，学生做标注2. 读：自己朗读，对照注释读懂全诗，圈点出不懂的地方分组讨论，老师解疑3. 说：以“我欣赏——诗句，因为——”的句式谈谈自己的理解4. 写：通过拓展赏析，让男女生分别将本词的上下阕改写成写景抒情的散文片段，交流 朗读六 教师小结： 语文课堂应该进行“自主、合作、探究”的教学探索，在大量的语文实践 中培养学生的“独立阅读”能力这个环节主要训练学生独立把握领悟诗歌风 格的能力，提高学生的审美鉴赏能力，让学生在积极主动的思维活动和情感活 动中进行抒情性的语言表达训练，全方位的提升学生的语文素养附板书设计： 水调歌头 明月几时有苏轼苦闷——矛盾——豁达——祝愿。