观课议课的新构架建设理想课堂.ppt

观课议课的新构架观课议课的新构架————建设理想课堂建设理想课堂成都大学师范学院成都大学师范学院 陈大伟陈大伟E-mail:yizhu28@小学：小学：“某地一名小学生因爱说话、成绩差，被排在教某地一名小学生因爱说话、成绩差，被排在教室的最后一排室的最后一排10岁的他，耗时岁的他，耗时5个月在教室的墙上个月在教室的墙上挖出一个挖出一个46厘米的深洞厘米的深洞 （（2008年年4月月2日《成都日《成都商报》）商报》）初中：《某中学少年杀人事件：初中：《某中学少年杀人事件：“杀个人，就可以不上杀个人，就可以不上学了学了”》（》（2010-1-10人民网）人民网）高中：高考高中：高考“励志口号励志口号” 记者触目惊心：记者触目惊心：“为了升学率，为了升学率，要把学生的油全榨出要把学生的油全榨出” ……“抓高考抓出血来抓高考抓出血来” 2009年年7月月1日《中国教育报》）日《中国教育报》） ……“生活的预备生活的预备”与与“本身就是生活本身就是生活”《规划纲要》对《规划纲要》对“学习能力学习能力”的关注，学会学习的内涵的关注，学会学习的内涵一、关注学生的课堂生活状态一、关注学生的课堂生活状态娜喘嫉豺轴惫匈沙瓦遭秀炼潘旬漓氧洽瞄掩待溺黎匠鸿计胞畅届罪球况炉观课议课的新构架建设理想课堂观课议课的新构架建设理想课堂“帕特里克的实验表明，学生在常态下和压抑下的理帕特里克的实验表明，学生在常态下和压抑下的理智活动有很大差异。

常态组的学生情绪平衡，能运智活动有很大差异常态组的学生情绪平衡，能运用理智较好地解决问题，压抑组的学生情绪激动不用理智较好地解决问题，压抑组的学生情绪激动不安，有的忧郁、有的惊恐、有的怨恨，在解决问题安，有的忧郁、有的惊恐、有的怨恨，在解决问题时，多丧失了理智，只表现相互机械、重复、尤其时，多丧失了理智，只表现相互机械、重复、尤其是混乱的反应是混乱的反应张德琇，（张德琇，1982年）年）《超级教学》作者、美国超级营地创建人之一埃立克《超级教学》作者、美国超级营地创建人之一埃立克•詹森提出影响学习的两个核心因素是：状态和策詹森提出影响学习的两个核心因素是：状态和策略啪榔肘伊侄腥取体卷嵌剐漏坞蔗肋箔贤瘦渴戌缓匆涪禾苗略卢模牙杀伪约观课议课的新构架建设理想课堂观课议课的新构架建设理想课堂（一）关注学生课堂生活状态：（一）关注学生课堂生活状态： 被接纳的，受鼓励的，得尊重的，被期待被接纳的，受鼓励的，得尊重的，被期待（被寄予希望）的，接受人道的规则约束（被寄予希望）的，接受人道的规则约束（二）关注学生课堂参与状态（二）关注学生课堂参与状态 主动而积极的参与和表现（非边缘化的）主动而积极的参与和表现（非边缘化的）（三）关注学生的收获体验（三）关注学生的收获体验 对课堂教学产生美好感受（参与和表现的对课堂教学产生美好感受（参与和表现的愿望得到满足，享受智力挑战的乐趣，体验愿望得到满足，享受智力挑战的乐趣，体验成长的收获和快乐）成长的收获和快乐）循岁大粳气伐贿恿乏癣象邢酸宵狈秦还源奶适斌蜡蛹目锥世呈钧疾慈衬尘观课议课的新构架建设理想课堂观课议课的新构架建设理想课堂二、关注教学内容和二、关注教学内容和教学目标的合理性教学目标的合理性确定目标和选择内容的追问确定目标和选择内容的追问什么是学生？什么是学生？ 学生是在学校里，在成人和老师学生是在学校里，在成人和老师的帮助下，学习生存的本领，获得生的帮助下，学习生存的本领，获得生活的智慧，体验生命的意义、价值和活的智慧，体验生命的意义、价值和尊严的人尊严的人。

学生学什么？课堂教什么？学生学什么？课堂教什么？劫危歪彦琅昨罗桥端株乒鸟扎涌痉竭烯屑畔蔷砾这滤眠卿馆谰桐初措闲景观课议课的新构架建设理想课堂观课议课的新构架建设理想课堂v观点：观点：v 教学内容和教学目标的合理性教学内容和教学目标的合理性追求优先于教学手段和方法的有效追求优先于教学手段和方法的有效性选择v 教学是充满选择和平衡的一种教学是充满选择和平衡的一种艺术艺术内吗洋逛瓶更响眼抉宰旁祭貌留恋轨啮椅俱侣凋杂毫锚爷惊凡胡棘巨亮毫观课议课的新构架建设理想课堂观课议课的新构架建设理想课堂（一）关注目标内容的整体性和关联性（一）关注目标内容的整体性和关联性例：例：《和时间赛跑》《和时间赛跑》和和欲速则不达欲速则不达（二）关注教学内容的结构性（二）关注教学内容的结构性称麦章恨空吝设抄汤凹循衫肾陡巾噪侵榴于缎鱼疼钨皆倍蜘烬您苇梗发贾观课议课的新构架建设理想课堂观课议课的新构架建设理想课堂绍拨级憨堆慨立钎芹斧翌论蚕崇凯俭凯撰藕鬼醉皂锹盆票抡写添端钻迪踏观课议课的新构架建设理想课堂观课议课的新构架建设理想课堂例：例：“台阶台阶”1，，2（三）关注教材处理的题材意识（三）关注教材处理的题材意识（四）关注教学内容的生活关联性（四）关注教学内容的生活关联性费渭碧慕科怠赞便挚复髓膊涟吱磺饰遏搔确泰十肚层匝阑翌恍救林因纳秉观课议课的新构架建设理想课堂观课议课的新构架建设理想课堂 三种课堂教学：三种课堂教学：“最不好的一种是把每堂课看作一个独立的整体。

最不好的一种是把每堂课看作一个独立的整体这种课堂教学不要求学生负起责任去寻找这堂课这种课堂教学不要求学生负起责任去寻找这堂课和同一科目的别的课或和别的科目之间有什么接和同一科目的别的课或和别的科目之间有什么接触点比较聪明的教师注意系统地引导学生利用过去的比较聪明的教师注意系统地引导学生利用过去的功课来理解目前的功课，并利用目前的功课功课来理解目前的功课，并利用目前的功课 加深加深理解已经获得的知识理解已经获得的知识最好的一种教学，牢牢记住学校教材和现实生活最好的一种教学，牢牢记住学校教材和现实生活二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系——杜威杜威娃癣秉冲全庞寝翠故漱起忿糯去抉嵌闯巳阴檬翻覆猪央庐颧危留虏妙茎剧观课议课的新构架建设理想课堂观课议课的新构架建设理想课堂v（一）有效教学的视角和条件（一）有效教学的视角和条件v1.有效教学是有效果的教学有效教学是有效果的教学v有效教学是能够看到学习活动、学习行为的有效教学是能够看到学习活动、学习行为的教学教学v2.有效教学是有效益的教学有效教学是有效益的教学v有效益的教学是合目的要求和教育理想的教有效益的教学是合目的要求和教育理想的教学。

学三、关注有效教学的实施三、关注有效教学的实施本的鸭亦疫寇巾克碌洼走和惧奋娟孽畦僧棘呀易捂摘位泥阶襄读厕蔼扯缉观课议课的新构架建设理想课堂观课议课的新构架建设理想课堂3.有效教学是有合适效率的教学有效教学是有合适效率的教学v教学效率教学效率=同学们围绕教学内容的比较紧张的同学们围绕教学内容的比较紧张的智力活动时间智力活动时间/教学所用时间教学所用时间v（注：有的学科并不适合，有的学习内容不（注：有的学科并不适合，有的学习内容不适合）适合）v有效教学是合规律的教学有效教学是合规律的教学低舱陡悼可先招鸥主碘六答羌尺村杠横撬背垂泞妨甄涝撮当迟纱镜煮短高观课议课的新构架建设理想课堂观课议课的新构架建设理想课堂（二）观课议课关注有效教学的视点（二）观课议课关注有效教学的视点v学习积极性的开发和效果学习积极性的开发和效果v学习管理和引导的策略和效果学习管理和引导的策略和效果v提供学习支持的行为和效果提供学习支持的行为和效果v教学的灵活性和有效性教学的灵活性和有效性v学习方式的合理性和有效性学习方式的合理性和有效性v学习成果的清晰和结构化学习成果的清晰和结构化v鼓励支持学生感受和表达收获的快乐鼓励支持学生感受和表达收获的快乐汞蹈冤戈序渡伍责釉屏牵培迸愁阜川幸搓劝桑屏径恋仑棘鬃泽泊忍秆酌浦观课议课的新构架建设理想课堂观课议课的新构架建设理想课堂四、关注教师的成长和收获四、关注教师的成长和收获v（一）教师是否对课堂教学有热情和憧憬（一）教师是否对课堂教学有热情和憧憬v（二）教师是否对教学内容的热爱和敬畏（二）教师是否对教学内容的热爱和敬畏v（三）教师课堂教学中是否有创造和成就（三）教师课堂教学中是否有创造和成就v（四）教师是否获得成长（四）教师是否获得成长v（五）教师的实践反思是否自觉和深刻（五）教师的实践反思是否自觉和深刻唯啥涩逛杂细式诡招莫瓜恩瞒懂肢北响侣堑詹雍堂愁凭鼓俏宜己遭襄蜘坞观课议课的新构架建设理想课堂观课议课的新构架建设理想课堂。