校本课程手册资料.docx

一、校本课程实施的意义长期以来，由于教学管理“统”得过死，教学质量评价内容与方式过于单一，中考、高考形 式单一，使得多数教师习惯于按统编课程教材、课程标准、教参进行教学，教师较少有专业 自主的需要，对校本课程不甚热情；再者，由于受教师自身的专业素养、课程开发能力以及 其它各种因素的影响，校本课程的开设还不是很广泛，针对性不强进一步推进校本课程开 发与实施工作，对于推进新一轮的课程改革工作，具有重要的意义：（1）为学生的个性发展提供新的平台学校开发校本课程，对于培养学生的兴趣特长、创新思维习惯和实践能力、培养学生分析和 解决问题的能力以及团结协作和社会活动的能力、全面提高学生的素质、促进学生的个性发 展等方面的问题，具有十分重要的意义① 激发学生的兴趣爱好和强烈求知欲通过校本课程的开发和实施，增强课程结构的均衡性、综合性、选择性，增强课程对学生发 展的适应性，促进学生学习方式的不断改善，满足学生的兴趣爱好，促进学生个性特长的培 养② 引导学生开阔思维，勇于质难问疑校本课程给学生提供了比国家课程更加丰富的问题情景，更能激发学生的积极思考和大胆想 象，而且在活动中，学生会不断地接受各种新的刺激，从而不断地变换思维方式和角度，培 养和发展思维的广阔性、灵敏性、深刻性和敏捷性，充分挖掘学生的个性潜能，促进学生的 个性全面和谐发展。

③ 引导学生增强社会责任感和使命感校本课程拓宽了学生学习领域，开阔了学生视野，丰富了学生的生活，使学生在有限的学习 时间内，在掌握有关知识和技能的同时，学会学习，学会生活，学会健康，学会创造，学会 合作，学会关心，为人生的后继发展奠定了坚实的基础2）为教师的专业成长提供新的载体当今进行的基础教育改革，将教师的积极参与视为决定改革成败的一个关键因素，特别强调 教师创造性地实施国家课程、地方课程和校本课程校本课程开发要求教师依据学生的性质、 特点及可利用的资源，以学校为基地，以教师和学校为参与主体，创造性地组织课程内容， 开发出适合本校实际、具有学校自身特点的课程要适应这一新形势的需求，教师不但要具 备比较深厚的基础知识和学科专业知识，而且还要具备较高的专业知识和教育科研素养校本课程开发实施实践与研究活动，可以引导全体教师深入把握课程改革的精神实质，促进 教师转变观念，转换角色，不仅成为课程高水平的实施者，而且成为课程的建设者、研究者、 开发者；促进教师转变教学方式，实现教学方式由注重结论的“讲授式、传承式”转变为注 重过程的“探究式、互动式”；促进教师不断反思和改进教学，研究、创造、发展、丰富教 学方法，逐步形成具有个性的教学风格；促进教师钻研教育理论，培养探究意识，积累课程 资源，挖掘自身潜能，提升科研水平，提高创新能力。

3）为学校发展添色，争创特色精品国家统一的课程标准、大纲、计划及教科书，过分强调了普及性、基础性、统一性，忽略了 地方、学校、学生的差异性，不能很好地适应地方经济、社会发展的实际变化，容易造成教 育资源严重浪费用统一的标准去要求地方、学校、学生客观上存在的差异性，一方面要求 整齐划一，一方面又要发展学生的个性，发展学生的特长，这之间存在着必然的矛盾而校 本课程是在学校办学教育理念、办学宗旨的指导下，根据学校的实际情况，立足于学校的特 色、教师和学生的特点，主要由教师和学生自己开发，自己管理，自己实施的课程无论在 内容上，还是在时间安排上，校本课程都有很强的针对性，针对当地的实际情况，针对学校 的实际情况，针对学生的实际情况确立因材施教的教育理念，构建富有时代精神、体现多元开放、充满生机活力、多层次、可 选择的校课程体系，必将会有力地推动育人模式的转变，促进学校朝着特色化、多样化发展， 并最终形成我校的办学特色，全面提高普通学样教育质量，推进教育内涵式发展为深化新课程改革，推进我校特色化发展，为每个学生提供适合的教育，以满足不同潜质学 生的发展需要，我校根据我校的学情与校情，提供了丰富的校本课程内容。

为了避免学生选 课的盲目性，更好地实现教育目标，并有助于学生未来职业的选择和人生规划，特制定选课 指导与管理制度二、校本课程结构及修习类型1、校本课程结构体系为了使学生在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展，学校在开设好必修课程、地方 课程的同时，开设丰富多样的校本课程，积极创造条件，满足不同潜质学生的发展需要，促 进学生各项基本素质全面而又有特色地发展根据课程目标、课程内容的不同，我校的校本课程共分为六大体系，分别是学科拓展类、人 文素养类、体育健康类、科技实践类、职业技能类、生存生活类六大类校本课程中，每一 类校本课程又分为若干个具体的校本课程项目校本课程结构体系具体内容，参见“附录 1”2、校本课程修习类型六大类校本课程中的具体课程，又分为必修、限定选修、自主选修三程类型必修”为全 体学生都必须修习的校本课程，比如，人生远足（参观、访问、春游、秋游、夏令营、冬令 营、旅游与野外生存等）、军训、跑操等校本课程项目；“限定选修”为全体学生在一定的限 定范围内自主选修的校本课程，具体要求是：初中（高中）三年，六大类校本课程中的每一 大类课程，学生必须至少选修该大类中的两个校本课程项目，具体选择该大类中的什么校本 课程项目，由学生自主选择；“自主选修”为“必修”、“限定选修”校本课程项目之外的其它校本课程项目。

3、校本课程目标及内容范畴校本课程立足校本，结合学校实际，考虑学生的年龄特点，以基础性课程、发展性课程、丰 富性课程等开发为主，努力构建一个既有知识传递，又具有能力培养等多功能的课程结构1）学科拓展类课程目标：①拓展学生的学科知识视野，培养学科素养，提高学生的探究能力；②引导学生 了解科学研究方法、体验科学探究过程、形成科学的态度、情感和价值观，培养学生运用科 学知识解决实际问题的能力内容范畴：学科拓展类校本课程包括必修拓展课程、大学初级课程、学科发展前沿课程、学 科研究性学习等，旨在让学生形成更为厚实的知识基础比如，理、化、生学法指导，思维 训练，经典导读、广告语言艺术，新闻写作，名著阅读鉴赏，古诗文鉴赏，英文名片赏析， 影视欣赏，多彩生物，数、理、化、生物、英语、信息技术竞赛，美术作品竞赛等2） 人文素养类课程目标：①营造绿色、和谐的校园文化氛围；②通过学习知识并内化，来提升学生的气质 修养，形成高尚的思想品德、稳定的心理素质、良好的思维方式、和谐的人际交往、正确的 人生观、价值观；③引导学生形成积极的生活态度,培养积极向上、情调高雅的爱好和特长， 提高自身的人文素养，培养内在的人文精神品质；④提高学生艺术素养，为对艺术有特殊爱 好、具有艺术特长的学生提供发展潜能的空间。

内容范畴：人文素养类校本课程包括人文类、艺术类两个类型的课程人文类课程着眼于人 文素养，其核心内容是对人类生存意义和价值的关怀，主要包括为人处世的基本德性、价值 观、人生哲学、科学精神、艺术精神、道德精神等内容，比如，礼仪、民俗、历史、时政、 中西文化等艺术类课程着眼于艺术素养，包括声乐、器乐、舞蹈、校园剧（课本剧）表演、 绘画、设计、工艺、书法篆刻等3） 体育健康类课程目标：①帮助学生形成运动习惯，掌握科学锻炼的方法，树立终身锻炼的意识，炼就健 康的体魄，促进身心健康发展，培养积极健康的兴趣与特长；②引导学生提高学生的体育实 践能力，形成珍惜个体生命的意识并学会保护自己，学会应对险境的生存本领，提升生命发 展的质量内容范畴：体育健康类校本课程主要包括体能类、形体类、民族民间体育类、新兴运动类等 比如，田径、篮球、足球、排球、手球、乓乓球，羽毛球、国际象棋，围棋、武术、健身操、 体育游戏等4）科技实践类课程目标：①推动我校科普宣传和科普教育，激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣，逐 渐养成科学的行为习惯和生活习惯；②引领学生在科技实践活动中发现问题、探究问题、解 决问题，感受科学的无穷魅力；③引导学生在实践中自主探索，提高他们的思维能力，动手 能力，应用能力和创新能力；④引导学生在操作与探究实践中总结方法，发现科学规律，体 验成功的快乐，为他们终身学习和全面发展打下扎实的基础。

内容范畴：科技实践类校本课程以科技知识宣传教育及科技类实践活动为主要内容，以“学 生科学素养的提升”为核心价值科技实践类校本课程主要包括科普知识宣传、理化生创新 实验、科技小制作、科学幻想画、科技模型（航模、车模、航空、建筑模型等）、天文观测、 机器人操控编程、标本制作、动画设计、网页制作、程序编制、远程控制等5） 职业技能类课程目标：①增强学生的动手能力，帮助学生掌握一定的职业技能，培养专业倾向，为适应 社会和大学专业学习奠定基础；②激发学生热爱家乡建设的热情，传承地方传统经济和传统 工艺，并在传承中实现创新发展内容范畴：职业技能类校本课程主要包括职业技术、地方经济技术等课程，主要是指面向社 会的职业课程、通用技术与信息技术拓展性应用课程、与地方产业发展紧密相关的各种特色 经济技术课程，比如，投资理财、汽车美容、装潢设计、图片处理、视频编辑、电子商务、 模具设计、服装设计、鞋革打样、数控技术等6） 生存生活类课程目标：从现在及将来社会对人及人才的要求出发，从医学、健康、卫生学等出发，从学 生的需要、兴趣、爱好等出发,从学生的身心和谐发展出发，选择适当的教育内容、教学方 法，教学手段、教学评价体系，培养学生将来适应生活、适应社会的能力，提高学生将来的 生存、生活质量，使学生更好地实现自多的人生价值。

内容范畴：生存生活类校本课程主要包括人生远足（参观、访问、春游、秋游、夏令营、冬 令营、旅游与野外生存等）、军训、跑操、饮食与健康、烹饪技巧、摄影摄像、心理健康、 环保教育、安全教育、生存教育、职业规划、人际交往、口语交际、社会实践等内容三、 备选校本课程简介备选校本课程简介，具体内容包括课程名称、任课教师、面向学段、课时总数、学分总数、 课程目标、课程内容、课程评价、招生要求等，详情参见自主选课专题网站四、 校本课程选课要求六大类校本课程中的具体课程，又分为必修、限定选修、自主选修三程类型必修”为全 体学生都必须修习的校本课程，比如，军训、跑操、人生远足等校本课程项目；“限定选修” 为全体学生在一定的限定范围内自主选修的校本课程，具体要求是：初（高中）三年，除“必 修”的校本课程外，六大类校本课程中的每一大类课程，学生必须至少选修该大类中的一个 校本课程项目，具体选择该大类中的什么校本课程项目，由学生自主选择；“自主选修”为 “必修”、“限定选修”校本课程项目之外的其它校本课程项目，这些项目，由学生自主选择五、学生网上自主选课（1）网上自主选课系统调试学期开学初，教务处在依据教师教育科研处拟订的《校本课程拟开设清单》及《校本课程简 介表》，设计、调试好网上自主选课系统，要求：（1）课程清单一目了然；（2）课程简介简 洁明了。

2）学生自主选课在教务处、年级段长、班主任的组织指导下，学生根据学校制定的校本课程体系概要、校本 课程选课要求、备选校本课程简介及自己的兴趣爱好，网上选课系统中自主选课学生选课 结束后，教务处做好学生选课统计分类工作，并做好个别学生的调配工作学生网上自主选 课实施流程如下：六、选课指导组织管理1、选课指导原则（1）以生为本原则指导教师的角色主要是“指导”在指导过程中，以学生为主体，充分尊重学生学习意愿， 不能包办代替，更不能把自己的意愿强加给学生，最终的决定权一定要留给学生要注意培 养学生的自主选课能力，使学生在选择中学会选择2）因材指导原则指导教师应该充分认识到学生之间的个体差异，根据差异进行有区别的指导既不能强求千 篇一律，也不能不管不问要让学生选择适合其发展需要的课程。