5-2认识平年闰年.doc

第（五）单元年、月、日授课时间月 日教学内容认识平年、闰年第（2）课时教材分析教学目标1、经历比较、归纳的过程，知道平年、闰年以及季度；记住平年、闰年的天数；掌握判断平年与闰年的方法2、在解决问题的过程中，体验日常生活与数学知识是密切相关的，培养数学应用的意识和能力3、了解一些宇宙天体运动规律与年、月、日关系的常识，了解气象部门对春、夏、秋、冬的科学划分，引发对自然科学产生好奇心，激发探究的兴趣教学重点掌握判断某一年份是平年还是闰年的方法教学难点掌握判断某一年份是平年还是闰年的方法，能够熟练地进行平年和闰年的判断教学准备教学光盘教学过程教师活动学生活动时间一、情境导入一.问题导入 1.师：小华每次过生日都要种一棵“生日树”，她在12岁生日那天种下了第3棵“生日树”你知道她的生日是哪一天吗？ 学生自由发言、交流，教师不做评价 2.揭题：学习了本节课之后，你就会明白原因了同桌交流全班交流3二、学习新知1.教学例2 （1）课件分别出示2005~2016年的年历，将每年的2月份用不同的色块提炼并排列起来引导：这是2005~2016年2月的天数，依次观察，每年的2月有多少天？填在下面的表格里。

年份 （年）2005……2014201520162月的天数（天） （2）组织交流 反馈填写结果学生说，教师板书） 年份（年）2005……2014201520162月的天数（天）28……282829 ‚引导观察：观察表格你发现了什么？ （2008、2012、2016年的2月有29天，其他年份的2月有28天） ƒ揭示平年和闰年的含义：根据2月的天数的不同，我们把年份分为两种，2月只有28天的年份是平年，有29天的年份是闰年板书） （3）探究判断平年和闰年的方法 提问：仔细观察表格，平年和闰年的出现是随意的，还是有一定的规律？你发现它们有什么规律？ 指名回答并引导学生共同发展“四年一闰”的规律，再让大家将表格中的闰年圈出来 通常每4年里有3个平年、1个闰年公历年份数除以4没有余数的一般是闰年公历年份数是整百数的，必须除以400没有余数才是闰年例如，2000年是闰年，而2100年是平年 （4）提问：现在大家知道小华的生日是在哪一天了吗？ 学生根据平年和闰年的知识回答：2月29日 2.数学文化 谈话：同学们，你们想知道为什么会有“四年一闰”的规律吗？这里面包含很多的天文知识呢！我们一起来看看课本48页“你知道吗”的内容。

指名阅读短文，并让学生理解“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”的意思 教师根据学生的回答，归纳并板书：公历年份数是整百的，必须是400的倍数，才是闰年 要求学生举例说明“百年不闰，四百年又闰” 如2000年、1600年是闰年，2100年、1800年、1700年是平年学生自学后，进行小组交流师巡视，给予学困生适当的指导 1、评析错题2、学生交流仔细观察，寻找平年、闰年的规律你知道自己出生的那一年是平年还是闰年呢？小结：其实平年与闰年比较，只相差了一天闰年比平年多了一天，这一天就多在2月份先自学，再交流20三、巩固练习1.“想想做做”第1题 （1）让学生先在小组内讨论、交流平年和闰年的判断方法，再指名回答，最后集体订正 2.“第3题” 提问：你知道什么是季度吗？ 根据学生回答，教师明确：一年有4个季度，把12个月平均分成4份，每3个月是一个季度 师出示表格并追问：你能算出今年每个季度的天数吗？ 学生计算，并说说计算的方法 追问：今年是平年还是闰年？（鼓励学生用不同方法解答）1、 分层练习，全班校对2、 注意学生在练习中出现的问题，师生共同查找原因，研究对策。

10四、课堂检测完成补充习题7五、课堂总结说说本课自己有什么收获？还有什么疑问吗？带着自己的问题，去看看《十万个为什么》或其他书籍，也可以上网去查一查，把你了解到的知识讲给同学听有兴趣的同学可以做课本P21思考题，通过计算，不仅能巩固有关年、月、日的知识，还能了解一些农业生产常识1板书设计认识平年、闰年通常每4年里有3个平年，1个闰年如：1994÷4=498……2（平年）1996÷4=499 （闰年）教学反思。