兵教兵环节研究策略.doc

兵教兵环节，教师组织教学策略研究小董小学张天运自从我校承担十二五课题以来，我校的年轻教师精神抖擞，满怀 信心的投入到新教育有效备课框架旳实践和“先学后教，当堂训练” 教学模式、小组评价等一系列课堂改革之中课堂是真理呈现之处，教学是知识散发之处课堂在“先学后教, 当堂训练”教学模式下，必然演绎着无数精彩故事和动人瞬间说到 “兵教兵”环节，一定要谈一谈“先学”和“后教”的关系，先学是 自主，是单独学习；后教是合作，是小组学习；自主是基础，合作是 提高，是超越，是生成，是碰撞，是思维的交锋在先学环节，我们 要求学生自主预习、自主提问、自学教材，只有学生充分自学和预习, 才有可能带着问题去思考、去倾听、去解决问题当然优等生、中等 生、学困生在预习中遇到的问题会大相径庭，各有差异；因此，在后 教环节必然需要教师安排充足的时间解决疑点、难点和不懂点，学生 的潜能必然被发现，闪光点必然被别人赏识；知识的碰撞，语言的交 锋，激烈的辩论，冷静的思考和精彩的生成必然交错上演这个吋间 段是考验教师的智慧和经验的时机，因此展示 讲解——纠错 小结，这些流程就不可缺少，时间最好在20 25分钟 左右兵教兵环节教师应注意的关键点：1、学困生在小组寻找自己最值得信赖的师傅，并签订学习协议, 明确帮着与被帮者的权利和义务，并百分之百的执行；我们都知道心 理学中有四种性格的人 胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。

在学生 中有的人属于内向的性格，不爱说话，不爱交际的类型；那么寻找“师 傅”得找互补性格的优等生；还有的学生属于多动型的，性格外向， 比较顽劣；找帮扶对子要安排活泼型的学习尖子，要镇得住“徒弟”; 还有第三类属于懒惰型的学困生，对这一类人班主任、任课教师要多 关心学生的内心情感需求，老师亲自出马，一帮一，多鼓励，少批评2、 在前进的道路上，处处有困难，处处有荆棘一套完善的学 生评价机制必不可少优等生的积分标准和学困生的积分标准都应该 有所侧重，有所层次优等生积分时考虑个人成长+帮扶对子进步积 分+他人评价积分；学困生的积分考虑个人进步积分+学习态度+学困 生圈了进步分值+家长评价甚至考虑“兵教兵”过程中优等生的厌 烦心理，学困生的过度依赖别人，不动脑筋等现成的现象3、 像调座位一样，每月对小组中不和谐的因素做一微调人与 人相处中，难免有矛盾发生，这属于再正常不过的现象但是在“兵 教兵”环节就会影响到小组的合作学习效果教师这是就可以站出来 巧妙的化解矛盾，通过讲故事化干戈为玉帛4、 以制度的形式建立“兵教兵”合作小组协议书为了我的学习进步，为了加深同学友谊，我愿意向榜样学习，听 从“师傅”的安排，完成作业，不懂就问，谦虚有礼，诚心诚意的恳 请“师傅”收我为徒，共建学习“共同休”。

人：被人：学习情况分析家庭情况分析个人原因分析被人的决心书预期效果5、评价积分计算方法：以位值为参考指标，公式：学生自身成 绩/全班平均分二比值通过每次看比值变化来评价学生的进步程度， 从科学的角度、客观的角度观察学生的发展趋势6、树立榜样，设置奖项一）、学困生进步后：①口头表扬； ②、发喜报；③、优秀小组相片秀；（二）提高优等生帮扶热情措施: 评出“互助之星评出“希望之星”；评出“进步之星”教师在“兵教兵”环节发现问题和控制课堂的技巧：1、 在小组学习吋加强巡视，参与到小组学习中去；2、 指导组长做好小组成员职责分工，明确责任尤其是指导学 生注意倾听，学会倾听，不插话，不抢话，发言要举手；争辩要有依 据，发言结束后，有礼貌的向大家说明“谢谢大家，我的发言结束！”3、 教师发现问题有两个层面：一是教师提的问题过难或过简， 在学生讨论中发现，并适时调整；二是学生在小组讨论中，那些同学 不够积极，那些同学没有问题，那些同学只是旁观者等等在展示环 节，需要哪些学生上台展示，暴露问题；4、控制课堂的策略：在学生讲解问题偏离教学重点时，予以制 止；在小组合作中，纪律失控时，教师帮助组长分析问题，解决问题, 改变不和谐的因素；学生发言啰哩啰嗦时，及时控制，总结问题；小 组讨论有分歧时，及时制止，控制课堂。

总之，“兵教兵”环节，考验的是教师的收放能力，考验的是教 师的时间掌控能力，考验的是学生的合作能力教师的角色就是引领, 设计，指导，帮助服务到位不越位，引领而不代替把课堂交给学 生，相信学生的潜力，及时赏识评价，课堂才会异彩纷呈。