《1千米有多长》教学案例及分析.doc

《一千米有多长》教学案例及分析玉华教育办 赵增利数学来源于生活，数学植根于生活新课标指出“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历数学的过程实践活动是儿童发展成长的重要途径，也是培养学生实践能力的重要载体，是把课本中的数学知识与现实生活紧密结合起来，最大限度地使学生自主参与数学学习，提高学习效率的有效课堂形式因此，在教学《一千米有多长》时，我把课堂搬到了操场上，结合学校环形跑道，通过让学生估一估，走一走等活动感受、体验一千米的长度再引导学生把对千米的认识运用到生活实践中去，解决实际生活问题，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味性和作用，培养学生应用数学的意识案例片断】片断一：师：“一米有多长呢，大家比比看？”同学们边把手伸直展开，边念着“这样子大约是一米”师：“那10米呢？”生：“我一个人双手平伸大约是一米，我们刚好10个人，拉起来刚好是10米师：“是啊，像我们这样子10个同学手拉手，大约是10米，那请同学估计一下，10米你大约能走多少步？”“10步”“9步”“12步”……师：“现在请大家走走，并记下自己走了几步？”“18步”“16步”“15步”……师：“都是16步左右，像我们这条100米的跑道你能走多少步才能到达呢？”“160步”“168步”“175步”……师：“谁来说说你是凭什么估计的？”生：“10米我刚好走了16步，100米有10个10米，所以我大约走160步。

师：“说得真好！那大家试试自己走了几步？”“155步”“164步”“178步”……片断二：师：“刚才大家走了100米、200米的跑道，你能估计一千米有多长吗？”生：“100米的得走10次，200米的得走5次，刚好都是1000米师：“10个100米，5个200米都是1000米那你能不能根据今天所学的，想一想，从我们学校到哪里的距离大约是一千米呢？”生：“从我们学校到我们何家坊村委会生：“学校到村委会没有一千米师：“你为什么这么想啊？那你觉得有多少米呢？”生：“我觉得大约200米，和我们操场跑道差不多师：“好，你真是令老师佩服啊，懂得和我们学校操场比一比来估计它的长度！同学们要向她学习，根据已经知道的来估计还不知道的长度从我们学校到村委会大约就是200米，那我们得走几次才是1000米啊？”生：“5次师：“5个200米才是1000米，你还能举出从哪里到哪里的距离也是1千米呢？”生：“到我家，后何家坊村师：“真棒!估计得真准，那你能不能说说每天上学、放学一共走了几千米？”生：“我每天走4次，一共走了4千米师：“说得真好，每次一千米，4次就是4个一千米，就是4千米……【案例分析】数学教学应从学生的生活经验和已有知识的背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们真正理解和掌握数学知识、思想方法，同时，获得广泛的数学活动经验。

在数学教学中，必须重视学生的实践活动，充分发挥学生的主体性，让学生亲身经历数学过程，感受数学的力量，促进数学的学习瑞士儿童心理学家皮亚杰指出：让学生在活动中学习，这是儿童教育最重要的原则实践是最好的老师，在实践活动中发现的知识往往会深刻地存在于记忆之中千米”这一概念对二年级的学生是非常抽象的概念，仅靠教师在课堂上讲解是很难使学生建立概念的在教学过程中，以操场上的百米跑道和二百米环形跑道为载体，让学生通过估一估、走一走等多种方法对一千米进行感受，不仅激发了学生学习的兴趣，而且能够让学生把体验中获得的感性认识进行疏理、内化、升华，真正建立1千米这长度单位的概念，让学生用生活的例子说明1千米有多长通过亲自的实践活动中发现问题、进行思维、解决问题，整个学习过程完全处于自主参与的状态中，让学生感受到数学知识就在我们的身边，数学来源于实践，又服务于实践，从而培养了学生自主学习的能力，提高了教学效果。