《体积与容积》说课稿_1.docx

《体积与容积》说课稿《体积与容积》说课稿　　作为一名教学工作者，就不得不须要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是我细心整理的《体积与容积》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜爱《体积与容积》说课稿1　　一、说教材　　《体积与容积》是北师大版五年级下册第41-42页的内容，是在学生已经相识了长方体和正方体的特点的基础上，学习了长方体和正方体的表面积计算之后的教学内容，《体积与容积》是学生进一步学习体积的计算方法等学问的基础，也是发展学生空间观念的重要载体　　二、说教法：在教学中，我主动引导学生通过视察、操作,让学生手、眼、脑、口并用，调动多种感官参加学习，丰富学生的感性相识建立有关体积和容积的正确表象，从而切实驾驭所学的学问，为以后的进一步学习作好铺垫　　三、说学法：　　学生自主探究、发觉，小组沟通　　四、说教学目标：　　1.学问与技能　　通过详细的试验活动，了解体积和容积的实际意义，初步理解体积和容积的概念　　2过程与方法.　　在操作、沟通中，感受物体体积的大小、发展空间观念　　3.情感、看法与价值观　　增加学生的合作精神和宠爱数学的情感　　五、说教学重点、难点　　重点：初步理解体积和容积的概念，以及它们的联系和区分。

　　难点：建立体积和容积的表象　　突破方法：通过演示，引导学生视察，使体积和容积的意义变得直观，简单理解通过直观的比较使学生理解体积与容积的区分与联系　　六、说教具　　两个量杯、两个大小不同的水杯、形态不同的石块、小正方体、水有关课件、茶叶罐，可乐瓶等容器　　七、说教学过程　　（一）质疑导入　　出示课件乌鸦喝水动画视频　　师：看完了动画片，谁能说说乌鸦为什么能喝到水呢？水面为什么会上涨呢？是不是原来的水增加了？　　依据学生的回答引导学生概括出：小石子占了肯定的空间　　（二）探究新知　　1、初步感知，物体所占空间有大小　　师: 我们四周全部的物体都占有肯定的空间，只不过有的占的空间大，有的占的空间小例如，课桌占的空间大，墨水瓶占得空间小；我占的空间大，粉笔头占的空间小；教室占的空间大，黑板擦占的空间小你能这样的对比着举几个例子说一说吗？(同桌互说)　　（设计意图：让学生利用已有的生活阅历，初步感知物体的大小，为下面的探究活动做好铺垫　　2、提出问题，探讨解决方法　　出示两块形态不同的石块，（一块扁状，一块球形的）谁占的空间大呢？，（1）学生视察并独立思索　　（2）指名说说看法　　师：看来，只凭视察我们无法推断谁占的空间大，谁占的空间小了。

那你能不能想想方法，看看原委谁占的空间大呢？　　（设计意图：提出问题，让学生找寻解决问题的方法，把学习的主动权交还给学生，不仅增加了学生探究的爱好，而且还培育了学生解决问题的策略意识和实力　　3、视察试验，感知体积的意义　　演示：将两块石头放入两个装有同样多水的杯子里　　师：说说你有什么发觉？　　生口答后，师追问：　　师：水面为什么会上升呢？上升的高度一样吗？说明白什么问题？　　学生自由发表看法　　引导生理解：两块石块在量杯中都会占肯定的空间所占的空间大，水面上升的就高；所占空间小，水面上升的就少　　从而揭示课题：物体所占空间的大小，叫作物体的体积同时出示课件）　　现在你能用“体积”这个词来分别说说课桌、墨水瓶、教室和黑板擦吗？如：课桌墨水瓶比，课桌的体积大，墨水瓶的体积小　　(设计意图：在活动中，学生深刻地感受到物体占有肯定的空间，而且所占有空间的大小不同学生经验了试验、视察、沟通等探究过程，感知了体积的实际含义)　　4、相识容积　　师：今日老师带来了这么多的物品，都可以用来装东西如：可乐瓶，茶叶罐，水杯，胶水瓶，　　像量杯、纸箱、可乐瓶，茶叶罐这样能装其它东西的物体叫容器你还知道哪些容器？哪些容器装的东西多，哪些容器装的东西少？(学生例举生活中的容器。

)　　出示两个大小不同的装满水的水杯，问：哪个水杯装的水多？　　引导学生相识：两个杯子所能容纳物体的大小是不同的　　揭示：容器所容纳物体的体积，叫作这个容器的容积　　师：杯子里装满水，水的体积就是这个杯子的容积，茶叶罐装满茶叶，茶叶的体积就是这罐子的容积　　5、区分体积和容积　　出示:用来装小正方体的塑料盒和正方体教具　　师：谁能指出这两个物体的体积和容积呢？　　沟通中使学生明白：这两物体体积相同，但正方体教具没有容积只有能够装东西的物体，才具有容积引导学生发觉：一般状况下，物体的容积比体积小　　出示课件：体积与容积的区分　　（设计意图：通过比较让学生感知“容积”和“体积”的联系和区分，理解学问间的内在联系，形成比较完整的认知结构　　（三）解决问题，巩固应用　　1、试一试（P42）　　出示两个相同小正方体让学生比较大小，然后用4个相同的小正方体，摆出形态不同的物体，让学生推断它们体积的大小　　师：通过视察，你们发觉什么规律？　　引导学生得出结论：体积的大小与物体所占空间的大小有关，与物体的形态无关同时出示课件）　　2、课件出示：（第42页“练一练”的第4题）　　（1）搭出两个物体，使它们的体积相同。

　　（2）搭出两个物体，使其中一个物体的体积是另一个的2倍　　（学生先独立按要求操作，然后同桌沟通，最终全班沟通学生搭出的图形可能会不一样，这是老师可以引导学生发觉体积相等，形态可能不一样，这样可以为下一题的练习打下基础　　3、说一说第42页“练一练”的第1、2题）　　（课件出示插图，让学生独立思索，再指名回答，说出理由　　4、想一想第42页“练一练”的第3题）　　（设计意图：练习的设计体现了层次性、科学性和趣味性学生利用所学学问说明生活中的问题，是所学学问的拓展和延长　　（四）评价体验　　今日这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？对体积和容积的学问，你还想知道什么？你对自己这节课的表现满足吗？《体积与容积》说课稿2　　教学内容：　　北师大版《义务教化教科书数学》五年级下册36、37页　　教学目标：　　1、学问目标：通过详细的试验活动，使学生相识体积和容积的实际意义，驾驭体积和容积的概念，理解“形态变了，体积不变”的原理　　2、实力目标：在动手操作、探究、沟通过程中，培育学生的视察实力、动手实力和思维实力　　3、情感目标：在探究新知的活动中，增加学生的合作精神和沟通意识，激发学生学数学、爱数学的情感。

　　教学重点：　　相识并感知体积和容积的实际意义，建立体积和容积的概念　　教学难点：　　体积和容积的区分　　教具打算：　　课件、量杯、水杯、水果、土豆、纸盒等　　教学过程：　　一、创设童话故事情境　　1.谈话导入　　同学们肯定听过《乌鸦喝水》的故事下面我们再来观赏一下乌鸦喝水几个片段　　2.师生观赏《乌鸦喝水》动画片　　二、提出问题，教学体积的概念　　1、提出问题　　(1)乌鸦为什么能喝到水了?　　(2)瓶子里的水面为什么上升了?　　(3)小乌鸦为什么要放很多石子?　　板书关键词： 石子 占空间 大小　　2、联系生活　　(1)比划、感受和想象，　　出示购物纸盒，老师示范纸盒所占空间的大小同学们闭眼想象　　出示一个球，指名学生比划　　(2)说一说　　在的教室里找一找哪些物体都占有肯定的空间?它们谁占的空间大?谁占的空间小?举出两个物体说一说　　3、土豆和红薯哪一个占的空间大呢?做一做，想一想　　揭示体积的概念：物体所占空间的大小叫做物体的体积　　师：什么是纸盒的体积?什么是球的体积?谁的体积大?谁的体积小?　　4、说一说什么是冰箱、微波炉、的体积?哪个体积最大?哪个体积最小?(固体)水有体积吗?(气体)那气体有体积吗?(吃气球，气球鼓起来的现象就说明它们是有体积的。

)　　(设计意图：打破学生的定向思维，通过学生的探讨得出瓶子里装满水，空间被水占了;吹气球，气球鼓起来了的现象说明它们是有体积的)　　三、教学容积的概念　　1.相识容器　　师：老师打算这节课带了这么多的教具，都是放在哪里的?　　像纸箱、量杯这样能容纳物品的器具叫做容器你还知道哪些容器?哪些容器放的东西多?哪些容器放的东西少?　　2.试验中理解容积的含义　　(1)老师出示类似教科书P41“想一想”的两个杯子，提出;两个杯子装满水，哪个杯子装的水多?哪个杯子装的水少?　　(2)每位学生设计一个解决方案，并进行沟通　　(3)选择一个可行的方案，师生共同做试验验证　　先说说都有哪些试验方法，再动手操作　　3.提示容积的概念　　揭示容积的概念：容器所能容纳的物体的体积，叫做容器的容积　　4、联系生活　　说说什么是水杯的容积?集装箱的容积?冰箱?　　四、深化概念，对比联系理解本质　　1、细致视察：盒子的体积与盒子的容积哪个大?　　结论：对于同一个容器，它的体积肯定比容积大，因为它有厚度　　2、假如我们把纸箱的箱壁加厚，再加厚，始终这样加厚下去，箱子有什么改变?　　结论：容积变小，体积不变　　3、假如我们不是往里面加厚箱壁，而是在这个箱子的外面加厚它的箱壁，始终这样加厚下去，请你想象一下，箱子会有什么改变?　　结论：容积不变，体积变大。

　　4、体积和容积有区分吗?谁来简要的概括一下?　　(1)从测量方法来说，体积是从物体外部测量的;容积是从物体内部测量的　　(2)从它们的大小来说，同一物体，它的体积大于容积.当容器壁很薄的时候，容积近似等于体积.　　五、巩固练习　　1、同一物体形态发生变更，但体积保持不变　　2、填空题、推断对错，明晰概念　　3、由于杯子的大小不同，调皮的3杯就可能等于笑笑的2杯，为后面体积单位的学习做铺垫　　3、数学故事：感受数学与生活的紧密联系，用我们所学的学问解决问题　　4、布置作业：完成37页第6题　　六、全课小结　　本节学习了什么?你所学最深的什么?《体积与容积》说课稿3　　　　“体积与容积”是北师大版小学五年级数学第十册第四单元长方体（二）的第一课时内容.本课时是在学生相识了长方体和正方体的特点以及长方体和正方体的表面积的基础上进行的这一内容是进一步学习体积的计算方法等学问的基础，也是发展学生空间观念的重要载体对以后学习长方体体积的计算以及圆柱和圆锥的体积计算有着铺垫的作用.　　　　对于五年级的学生来说,经过小学前四年半的数学活动与科学课中常常训练的试验操作,动手操作是一件平常的事,所以这节课,我主要实行试验活动,来帮助孩子们了解体积和容积的实际含义，初步理解体积和容积的概念；在操作、沟通中，感受物体体积的大小，发展空间观念。

这也是我这节课所要达到的教学目标和突破的重难点.　　　　遵照“新课标”的基本理念，依据《数学课程标准》要求,目标的制定应当是多元的，结合本课的教材内容和学生实际状况，我确立了如下教学目标：　　1、学问目标：通过详细的试验活动，使学生相识体积和容积的实际意义，驾驭体积和容积的概念，理解“形态变了，体积不变”的原理　　2、实力目标：在动手操作、探究、沟通过程中，培育学生的视察实力、动手实力和思维实力　　3、情感目标：在探究新知的活动中，增加学生的合作精神和沟通意识，激发学生学数学、爱数学的情感　　本课的教学重点是：相识并感知体积和容积的实际意义，建立体积。