小学二年级语文识字方法.docx

小学二年级语文识字方法小学二年级语文识字方法小学二年级语文识字方法1 一、采用多媒体技术 由于汉字本身具有字数繁多、字形结构复杂、类似性大等特点，给小学生掌握字形带来了极大的困难同时，低年级学生的记忆特点是以具体形象记忆和机械记忆为主，因而他们的识字速度缓慢，容易出错再有一难点就是，儿童对汉字的记忆、听写总是落后于读音和释义，且字形的遗忘率最高 　　为了帮助学生攻下识字关，培养他们辨析字形的能力，教师应借助信息技术将抽象的汉字变成一幅幅图画、一个个故事，从而优化课堂结构，提高识字效果，并培养学生的观察、思维、分析、记忆、想象等能力，达到化难为易、缩短教时的教学效果　　例如，针对汉字中有很多的形声字，如“梅”“蝌”等字，可设计教学课件：一是出示“每”“斗”字，并出示读音;二是分别在两字的左侧画出一棵树，一只蝌蚪;三是让学生学会将图画演变成相应的偏旁;四是出示部首“木”“虫”代替图片，形成生字　　上述课件一方面使学生懂得了所教生字的基本字理，发散了思维;另一方面也让学生在无形当中学会了分析、比较汉字，从整体上提高了学生的识字能力　　二、采用归类识字法　　汉字的造字法博大精深，其种类都包含着一定的规律。

在识字教学时，采用归类的教学方法进行教学，一方面可以提高识记效果，另一方面可以让学生融会贯通，扩大识记的范围如在教学苏教版二年级上册《识字4》一课时，其中“喵”“瞄”“描”“猫”“锚”都是形声字，而这些字里面都带有“苗”旁　　在识字授课时，可以先让学生观察，并找出这些字的共性和个性，学生就会发现这些字旁边都有“苗”字，其读音也都相似在此基础上进行拓展，让学生思考还有哪些字带有“苗”旁在这一交流过程中，低年级学生不仅可以熟悉本课的生字，还能一并认识其他课外的生字，使识字面变得广阔　　归类识字法的教学既可以让学生在新旧知识的学习中得到衔接，还可以启发他们举一反三，拓宽识字面　　三、采用游戏化的方式　　游戏的方式有很多，如编儿歌、编顺口溜等语文教师在汉字构造的基础上，编辑一些适合小学生身心特点的歌诀，在课堂上让学生反复诵读，强化记忆，这可以使学生产生直观印象，从而提高汉字学习的准确度　　低年级学生对儿歌、谜语、顺口溜、故事、游戏等非常感兴趣，教师要根据字形的特点，利用这些形式鼓励学生识记生字，从而提高学生的识字效率和学习效果如顺口溜：几只小舟就是“船”;动作表演：把手放在眼前做望向远方的动作叫做“看”。

　　有些形近字可采用一系列的谜语进行识记，如“人进门里”就是“闪”;“大口带小口”就是“回”;“口进门里”就是“问”;“耳在门里”就是“闻”;“木入门里”就是“闲”……学生在读和猜的过程中已经把字形深深地记在脑海中了，而且也学得轻松愉快　　当然，还有很多教学方法可以去尝试，如“猜认生字”“读词赏画”“读文找字”“玩玩字卡”“找找朋友”等在识字教学中采用游戏化的教学方式，不仅可以增加教学的`趣味性，还可以给学生创造一种放松的环境，提高小学生的学习积极性　　四、在学习活动中识字　　刚入学的一年级学生，对学校里的一切都充满了新鲜感和好奇心他们认识了新的老师和同学，来到了新的学习环境，开始了新的学习生活教师要善于捕捉这一时机，引导学生认识这些与自己学习生活密切相关的汉字，如老师、同学的姓名，课程表上的科目，校园内的门牌等　　还可以引导他们认识学校内的设备、设施名称，如操场、篮球场、沙坑、跑道等学生在这些识字活动中会感到，汉字就像朋友一样无处不在，这就更激发了他们浓厚的学习兴趣小学二年级语文识字方法2 一、多彩的活动，激发兴趣和欲望 　　兴趣是学生发展思维的巨大推动力，也是我们无法替代的好老师。

只有让学生对其产生浓厚的学习兴趣，才能唤起他们饱满的学习热情小学生学习最大的特点就是集中注意力时间短，兴奋点也比较容易转移我们只有精心创设一切可以调动、维系孩子积极性的氛围与条件，才能不断激发孩子识字、学词的兴趣和欲望我主要运用了以下几个活动：　　1、猜字谜游戏　　在学习《画》一课时，就让学生猜：一块豆腐割四块，放进锅里盖上盖儿这是什么字？学了“们”和“闪”就可编出“一人在门外，一人在门里”的谜语让学生一谜猜两字学习“想”就可编“木目下加心”　　这样不仅使学生记住了字形，而且激发了兴趣，学生主动参与编字谜游戏，比如他们编出“一条白_巾，挂在木头上（棉）”；“二木不成林（相）”；“1+1不等于2（王）”等等来互相猜学生在编字谜过程中，思维进入一种积极状态，何愁记不住这些字呢？　　2、自编儿歌　　儿歌的韵律和趣味受到小朋友欢迎，我们可以根据汉字的组合特点编一些孩子好记易背的儿歌例如“聪”，可以这样编：“小聪明，耳朵灵会听课，总专心又如：“目争睁，月要腰爪巴爬，日寸时两字合一字，好记好认识　　再如：“感谢要有心，诚心才感人感谢有言行，谢谢最好听学生把顺口溜记住了，字也就认识了，真是要形有形，要义有义。

　　3、变字魔术师　　利用“加一加”、“减一减”等方法，变幻出新字例如，学习“口、日、人、了”等字后，请学生加一笔或两笔，学了“广、玉、方”后请学生减一笔，学习“鸟、青、皮”后，可以加偏旁，学习“江、飘、请”后，可以换偏旁……学生既巩固了旧字又认了新字　　4、我像谁，我的兄弟呢？　　利用汉字偏旁、部件卡片，让学生通过组合新字进行识字游戏也可出示偏旁和部件请学生组合成另外的生字还有就是给某个字加或者换偏旁组成新字如：旁（磅、榜、镑、谤、蒡、膀、搒）还可出示生字卡片，找出它的形近字如：牛———午，圆———园，为———办　　5、利用远程教育资源，调动多种感官　　教师利用“远程教育资源”中的图片、文字、声音、动画等能为学生创设生动有趣的识字情景，激发学生多种感官的有效参与，不断激发学生去体验识字的乐趣，识字教学达到事半功倍的效果在教学中，教师应该充分利用课件，让学生观看那充满神秘色彩的文字　　如教学“日”“月”、“禾”、“火”、“山”等汉字时，可先出示它们的象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感，让学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官　　实践证明，利用课件进行识字教学，能有效激发学生学习汉字的欲望。

此外，还可以采用联想法、讲故事法、偏旁归类法等来帮助孩子记忆生字　　二、形式多样，养成自主识字的习惯　　1、猜谜学字词游戏　　创设宽松和谐的活动环境民主和谐的教学氛围，有趣的活动方式，是学生个性展现的绿地学习的氛围直接影响学生学习效果我在识字教学六中设计了这样一个片断：一起来做游戏——猜猜我是谁？请小朋友来表演你喜欢的动物，让大家猜猜他演的是谁？或者根据动物的特征出个谜语，让大家来猜同学们争先恐后，即兴说出：一头乱发的万兽之王（狮子）它的尾巴像一把五彩折扇，高兴的时候就会展开，向别人炫耀（孔雀）　　同学们的动作表演，更是有趣：双手抬起，双脚合拢，连续用力向前蹦（袋鼠）《猜猜我是谁》的游戏中，学生爱说、爱表演，别具一格的.活动方式，激发了学生的兴趣，对动物也有更深的了解　　2、补渔网　　用多媒体课件呈现破烂的渔网，每个破烂处里有许多汉字，如果你能准确读出每个汉字，就能把渔网补好选出部分学生参加这个游戏，老师点击鼠标一次，破烂的渔网中就出现一个汉字，学生认读汉字，直至补好渔网　　3、找合作伙伴　　两个字组合成词，可以是反义词组合，也可以是近义词组合，还可以是一个字的不同部件组合，具体形式根据内容确定。

如在对对子识字时，学生各选一个词语写在一张纸上，再把这张纸举在自己胸前，然后找到能与自己相对的词语，比比谁找到的合作伙伴多　　4、看图贴词语　　出示有下列内容的图画：图一：两枝彩笔，一长一短，一黑一白图二：两个小朋友，一高一矮，一个在热情地招待客人，另一个脸上表情很冷淡词卡：长、短；黑、白；高、矮；热情、冷淡学生看图，将词语卡片贴在相应图画下面　　5、摘果子　　在黑板上画好一棵大树，可根据不同的教学内容设计不同的果子，果子上面写生字，让学生来读读对就把果子奖励给他，让学生产生收获的喜悦此法也可制成多媒体课件另外，还有拼字游戏、词语接龙、击鼓传花认字等，从活动中学，再用到活动中去，将快乐识字教学进行到底　　6、练中积累　　《课程标准》明确提出，小学语文阅读教学要使学生有“较丰富的积累”，因为学生头脑中“语汇仓库”储存日丰，将来就会“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任歙张”（郭沫若语）　　而低年级的词句积累，更是学生连词成句、连句成段的基础教学中，要让学生多默读、朗读、复述、背诵、填空、听写、默写课文，直接感知、熟记课文的语言材料　　实践中积累的方法也很多，主要包括：　　（1）转换如学“五彩斑斓”时可引导学生把这个词换成“五颜六色”、“色彩斑斓”、“五彩缤纷”、“五光十色”等。

　　（2）归类比如教学《掌声》这篇课文时，在理解了“注视”这个词后，可启发学生写出表示“看”的意思的词语，如“俯视、仰视、瞧、盯、”等　　（3）扩展例如，在教“称赞”这个词时，将第二词素牵引出"赞扬、赞美、赞赏、赞同"等词语　　（4）诵读记忆在教学一篇课文时，可以指导学生先从课文中找出自己最感兴趣的词语，然后把它抄到积累本上去，再背诵下来　　三、引入竞争机制，定期展示识字成果　　在每一阶段的学习中，针对学习内容，制定一个切实可行的识字目标，鼓励学生在课外识字，定期展示学习成果，评选出每期的识字明星、识字大王、识字天才等　　例如，学生入学时，同学间进行自我介绍这时，我就把认识同学的名字作为阶段性目标老师不失时机地把所有学生的姓名都写在教室后面的板报上，给出一定的时间，让学生展示各自认识的同学名字或朋友名字，评选优胜者给予奖励这样，学生在毫无压力的情况下学会了好多字　　再如，学习一年级上册第四组课文时，我布置学生跟爸爸、妈妈到商场购物，比一比看谁在商场里认识了更多的字，把你认识的字剪下来粘贴在识字本上在展示学习成果时，学生的识字量大大超出了我的想象，有的甚至识记了几十上百个字　　由此可见，学生的识字潜能是无穷尽的。

在此基础上再鼓励他们扩大识字场所，例如，通过家庭、街道、学校、电视广告、电视字幕、报刊杂志等进行识字，起到了事半功倍的效果　　“万丈高楼平地起”，低年级字词句的训练，直接关系着整个小学阶段学生语文能力的获得和发展，科学研究也表明，儿童年龄越小，语言发展能力越强因此可以说，低年级阅读教学中语言文字训练水平的高低，关乎孩子一生的语言能力，我们今天的训练，是为孩子的一生奠基　　运用多种教育教学方式，构建愉快识字教学，旨为孩子能在快乐的氛围中学习和成长，化被动为主动，这才是开展识字教学的真谛小学二年级语文识字方法3 1、讲故事识字法 　　把生字编成一个故事来学，如：一个人走路走累了，正好看到路边有棵树，他就靠在树上休息一下，这个字是“休”再如：闻，有人听到门外有动静，他把耳朵贴在门上听一听　　2、肢解字形识字法　　有些字看起来笔画繁多，学生一见认为难记、难写，如果把这些字分开来记，就显得简单明了，一目了然如“鼓”，可分成十豆十又;“赢”可分为亡、口、月、贝、凡有些字既可以肢解，又可在肢解的基础上体现出这个字的意义，那就更易记祝如丸…、享，可释为丸子放在水里煮发出香味就是“熟”字　　3、比较识字法　　汉字中有许多字在字音、字形方面都很相象，字义却相差很远，怎样来识记区别这些字呢?可以用比较法学习，就是把这些字写出来进行比较。

如：青、蜻、清、请、晴、睛，这些字分别在二三册中出现，可对这些字进行字音、字形、字义上的比较，再组词，就易记住了　　4、偏旁识字法(形声字识字。