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课程建设心得体会 篇一：基于工作过程的课程体系开发与课程建设培训心得体会 ?基于工作过程的课程体系开发与课程建设培训?学习心得体会 通过一周的?基于工作过程的课程体系开发与课程建设培训?学习，学到了很多，同时也在思考针对我们目前的条件，我们应该怎样使自己的专业建设跨上一个新高度，办出自己的特色，以促进课程改革的全面进行，确保职业教育的可持续性发展现结合培训班所学的?基于工作过程导向课程体系改革的课程开发与课程建设培训?来谈谈自己的学习体会与对课程改革的一些思考 一、基于工作过程导向课程体系开发的认识 基于工作过程导向课程体系开发与课程建设的基本思路是?以企业调查为前提，加强专业建设；以岗位目标为基础，找准人才培养定位；以岗位能力要求为依据，确定教学内容；以工作项目和任务为载体，开发‘理实一体化’的新课程；以技能为核心，整合对应知识；并在职业情境中把‘学会做事’的工作标准落实为‘把事做好’的教育标准? 二、我们在课程改革上存在的不足 通过这次培训，使我意识到国家把职业教育提到现在的重要地位是必要的，因为高职教育离社会最近，离经济最近，是培养社会迫切需求的高素质劳动者和技能型人才的重要途径。

而且作为职业教育，目前的教育理念必须改变，要改变目前的重理论轻实践、理论和实践分离的教育模式，应该遵循人的认知学习规律，采取循序渐进的方式，将理论和实践有机结合，采取教学做一体化的教学模式但是目前我们的教学方式距离教学做一体化的距离还比较远，这主要有以下原因 （1）教职员工思想观念上还未改变，还需要广泛深入的学习和宣传教育，教职工认识上不到位,教学改革必然存在阻力，许多人消极观望或不愿意改变已经熟练的教学方式2）目前的硬件设施严重匮乏，实训基地设备不足，设备状况较差，而且很多设备陈旧，完全与现有的施工技术脱节，学生学完以后到工作岗位不能直接应用，学而无用，学生的学习积极性必然受到打击3）师资队伍工程素质较差，很多年轻教师没有工程实践经历,实验室缺少先进的科研设备，科研能力不足，缺少一些与工程实践紧密结合的工程项目，教职工的实践能力得不到锻炼，更加影响教学，影响毕业生质量和产学研合作（4）产学研合作困难重重，要想实现产学研合作，必须具有双赢的运行机制因为没有先进的科研设备和过 硬的科研队伍，社会影响力和认可度不足，对企业没有引力，很难实现真正的产学研合作 三、整改措施 从我们培训过程中实际操作来看，对于课程体系开发难度是比较大，主要是我们对企业的了解程度和对岗位的熟悉程度不够，以致改起来无从下手或力不从心。

因此，提高高职院校教师的实践水平是搞好课程体系开发与建设的先决条件，同时作为教师本身也要在实践教学中转变教育理念我们在课程改革中应着重做好以下工作： （1）实现观念的转变进行广泛深入的学习和宣传教育，推进职业教育办学思想的转变，在广大教职工中形成?以服务为宗旨、以就业为导向?的教学指导思想，统一认识，深化教育教学改革，根据市场和社会需求，不断更新教学内容，改进教学方法，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式；大力推进精品专业课程和教材建设，推动职业教育更好地面向社会和面向市场办学，全面提高毕业生质量此外，我们教师要有意识地去发现并开发学生的智力潜能，要把提高学生专业兴趣和建立专业志向，作为提高教学质量的前提只有当我们的学生产生有问题需要解决的动机时，我们的学生才会真正开始学习因此，我们要在技能需要的引领下，使学生产生对知识和技能的兴趣和重视基于工作过程导向的课程与教学改革，不单纯的是知识加技能，而是突出与技能对应的知识，要在教会学生解决具体问题时，学会技能和运用知识，是从简单到复杂，由单项到多项，提高学生分析解决综合问题能力，从而培养学生学习能力 （2）加强实训基地建设进行广泛的市场调研，利用示范建设的资金集中建设2—3个设备先进、与市场结合紧密、台套数充足的实训基地。

加强实践和实训教学环节，全面培养学生的实践能力和职业技能在目前资金有限的条件下，应建立长效稳定的资金支持机制，对实训基地的设备进行有计划的更新，使其总能领先于工程技术领域，这样也为教职工的科研活动提供了硬件保障，提高教师的科研能力和实践能力，社会认可度提高后，可以承接一些工程项目，达到产学研合作的良性循环教师的科研能力提高了，能够承接工程项目后，也能够为实训基地的运转提供资金支持 （3）加强教师的实践工作基于工作过程导向的课程与教学改革理念，所 谓的教改就是要把知识人才体系改为岗位能力人才体系，把学科体系改为工作过程体系，否则教学就不能适应学生实际和企业实际，就没有职教特色和质量但实施起来确实很难，对于教师来讲，本身的知识体系、教学方法、教学思维、教学模式都要改变，特别是大多数教师缺乏企业实践工作经验，对具体的工作过程、任务细节缺乏全面具体的了解，因此对基于工作过程的课程与教学改革大多数存在凭借理论推想和对实际的想象来进行工作领域、学习领域和学习情境的设计，因此在具体改革课程改革中自然存在?雾里看花，水中望月?的现象因此，进行基于工作过程的课程改革与教学，必须要加强教师的实践工作。

（4）加强团结协作高职教育的教学，不是教课本，而是教做事，以及怎样把事做得更好，是有明确岗位能力目标，围绕项目整合对应知识，以任务为载体，在职业情境中提高职业能力，有知识的突出应用指向的教育因此，高职教育的课程体系改革，需要企业与职业院校的团结协作，共同筛选、制定出相关专业的课程体系的改革套路，也需要院校各部门、各专业之间相互沟通，以减少企业调研、能力分析、课程体系、专业标准、课程标准、项目设计等方面的投入成本，提高效益，加快整体改革的速度实现互惠双赢的机制，以期实现良好的产学研合作的目的 此外，我们教师在实际授课中要做到（1）创新教学方法：基于工作过程的课程改革必须以工作任务为载体，进行真实的任务驱动，从而使学生在完成任务中学习知识和技能、应用知识和技能，达到形成能力的目的很显然以前传统的教学方法已不能满足现在教学的需求，需要我们教师要寻求新的教学方法，真正让学生在课堂上经历一次完整、接近实战的工作过程这就要求我们要分析每个学生的职业成长规律，找出符合人的职业成长的历程(本文来自：WwW.dXf5.coM 东星 资源网:课程建设心得体会)职业成长是?从完成简单工作任务到完成复杂工作任务?的能力发展过程。

采用什么方法和载体，才能把学生从较低发展阶段有序、有效地带入到更高的发展阶段?如何设计符合发展逻辑规律的系列学习任务?这对课程改革和教学方法提出了新的挑战在教学组织安排上，要尽量安排大幅度的时间集中上某一门课，动态实施，完全按照教学项目重组教师团队采用行动导向教学法，教师应尽量创造真实的工作环境，让学生独立地去完成与典型工作任务较为一致的学习任务同时要注意在学生学习的过程中监控并评估以尽早发现问题并及时进行调整这样学生既能学到知识又 能培养和锻炼他们的社会能力（如沟通能力、团结协作能力，分析解决问题的能力等），以实现职业院校学生全方面发展的能力，更好适应企业的需求；（2）转变授课形式，基于工作过程的导向课程和教学改革，要把教师转化成生产教练、把教材转化成训练手册、把教法转化成训练方法、把课堂转化成工作现场在基于工作过程导向的课程与教学改革中，不能再以教师为中心，也不能再以教材为中心，更不能以教室为中心，必须以工作过程为纽带，以任务完成为目的，发挥教师的生产教练作用和教材的训练手册作用，通过合适的训练方法，在工作现场中去完成工作任务，从而掌握知识，习得技能，培养品德，形成素养；（3）转变考试形式，即从结果考试转向过程考评，从传统考场转向工作现场（模拟）。

我们以往特别重视结果考试，而忽视过程考试，特别重视教师在教室中教，学生在教室里学，考试在教室内靠，学生的学习与考试的地点基本上就集中在教室内，而现在必须改以往重视结果考试为重视过程考评，边学便考边评，不断反馈，不断纠正，要改传统的教室中心为工作现场为中心，实现教学做的一体化 总之，通过这次学习培训，使我真正看到了自己的差距和不足，同时也开阔了视野，确定了专业建设的目标和方向但是，传统的教学理念，要想进行彻底的改革，还存在很大的惯性，需要我们大家同心协力、克服重重困难，使我们的学院的专业建设跨上一个新的台阶，使高等职业教育翻开崭新的一页，培养社会迫切需求的高素质劳动者和技能型人才，努力完成历史赋予我们的历史使命 篇二：新课程标准学习心得体会 新课程标准学习心得体会 通过听教育专家的讲解以及与同行的互动，对化学课程标准有了新的认识为了在教学过程中能让每个学生都得到社会性的发展，让每个学生学会求知、学会做事、学会生存、学会做人，培养学生的创新精神，我们教师必须依据新课程理念对每一堂课认真思考，精心准备，让化学课堂成为学生的乐园 在已往的教学中，还有部分教师将学生的大脑作为一个简单的容器，把课堂作为灌输和填鸭的场所，将整个教学过程设计为灌和填的流程，久而久之，课堂就成为了一潭死水。

而《新课程标准》则强调：现在教师的职责已经越来越少地传授知识，而越来越多地激励思考；教师必须集中更多地时间和精力从事那些有效果和有创造性的活动因此我们要把学生的大脑看成是一把需要被点燃的火把，想方设法去点燃这把火把，激发学生潜在的能力，让学生自觉地参与到学习过程中，充分地活动起来让学生通过自身的活动，充实教学内容，丰富教学形式，真正体现了在乐中学、趣中学、动中学、做中学，让每一堂课都充满活力要做到这一点，教师必须做好如下准备： 一、深钻课程标准，领会课改精神 化学课程标准，有意识地把“化学素养”凸现出来化学素养内涵十分丰富，它以能力为核心，是化学能力和化学知识、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合因此本次课程改革不再将学生掌握系统知识放在首位，而是将学生价值观和情感态度的培养、激发学生关注和参与社会生活的热情、培养学生具有强烈的责任感和使命感、形成乐观向上的人生态度放在首位同时，还要培养学生感受、观察、体验、参与社会生活的能力，培养学生的创新能力和综合运用能力以上目标达到之后，知识的获得将是很自然的事这就要求教师在活动设计的时候，注重学生的情感体验，让学生爱上这门课，产生强烈的学习动力和参与欲。

在活动中，让学生自觉去获取知识 二、了解学生，有的放矢 学生是教学的主体，课程活动设计的首要目的是把学生吸引到教学中来，引导他们体验情感，培养能力，构件自己的知识体系因此，深入地了解学生是非常重要的，我们现在所面临的学生好奇心强，有活力，情感单纯而强烈，记忆力强，想象力丰富，处在形象思维强而抽象思维正在形成阶段，由于学生们受到现代各种传媒的影响，有较广的知识面，对所学的内容有一定的知识储备如果能根据学生们的情感和年龄特征，找到学生们感兴趣的话题作为切入点进行教学，再开展多种多样的活动，一定会得到很好的教学效果 三、充分运用多媒体教学辅助手段 为了在课堂上给学生提供更多的信息，创设各种教学情境，提供直观的教学材料，仅凭教师的语言和行为动作是无法完全达到效果的多媒体教学辅助手段能够给学生以具体形象、有声有色的情境感受，还有其它手段不能代替的跨越时空的信息量，都会极大地激发学生的学习兴趣，从而使抽象教学形象具体化，使学生在体会、感悟中获取新知 四、与时俱进，提高自身素质 这次基础教育课程改革的特征之一是综合化，强调每个学科彼此建立联系，跟科技发展及日常生活建立联系；同时强调跨学科的、建立在各个学科之上的综合实践活动。

这是对传统教育的极大挑战传统的课程体系偏重于书本知识传授课程的综合化，对教师的要求更高了，教师要了解每一个学生，用他们有切身感受的事情教。