字理识字的基本方法.ppt

字理识字的基本方法字理识字的基本方法 郧阳师专郧阳师专 马滨马滨珺珺小学语文 识字教学是语文教学的重要组成部分建立起“明理识字”的观念，培养学生识一字明一理，从而自觉主动地去学、去记，不仅能切实提高识字效率，而且也培养了学生的阅读能力和良好的学习习惯明理识字” 有以下几种较好的方法一．分析明理法一．分析明理法 n汉字的最大特点是表意性，教师要掌握汉字这一特点，就必须对每个生字认真研究分析，以字理为中心，体现汉字音、形、义的统一性n如教“跟从”的“从”字，教师只须用简笔画，勾勒出一个人跟在一个人的后面，学生即可理解“从”字的意思，并从图上观察到“从”字的写法，进而促进对“从”字的音、形、义的理解这种明理识字，是有意识地识记，自然记忆深刻，掌握牢固 二．演绎明理法二．演绎明理法 n展示汉字的演变过程，运用直观演绎方法和加强对学生抽象思维能力的培养，如教“山”字时，可展示“群山图”，表现出“山”字的大体演变过程，再观察“山”字各部分的构成，这就是析形如此形义结合，达到明理效应三、比较明理法三、比较明理法 通过对若干音同而义形不同的字的比较，使学生理解生字的形义如教“燕、艳、咽、焰、砚”等同音字时，对“燕”字重点分析，先展示“燕”字的实物图，让学生观察燕子的外形，然后对照“燕”字比较，就不难理解楷体字的“燕”字的上部分是燕子头部，中间部分的“口”是燕子的身体，分开列在口字两旁的部件像燕子的翅膀，四点即是燕子的尾巴。

显而易见，这个“燕”字，与表示多种颜色的“艳”，口吞食物的“咽”，火焰的“焰”等绝不会混淆这种比较明理，当然印象深刻、清晰明了 四、推理明理法四、推理明理法现行教材中，识字教学的安排都是由浅入深，由易到难课本里虽然象形字的数量不多，但它是汉字形成的基础指事字是符号或是在象形字基础上加符号形成会意字和形声字往往是两个或两个以上象形字组合，因此教好象形字再教会意字、形声字就容易了学生在教师的指导下，容易探索出规律如先教“女”和“马”，再教“妈”；先教“木”，再教“林、森”；先教“人”，再教“从、众”……就可达到举一反三的效果，从而提高归纳、推理的能力 五、迁移明理法五、迁移明理法 n在教学中，教师注意引导学生在掌握了基本字以后，将这些知识运用到会意字、形声字的学习中，用它们表义时，多与基本义有关，如“爪、采、爬”从而掌握识字规律，解决汉字同音多、形异多等识字难的问题如教“泡、刨、咆、炮、跑”“摸、漠、墓、慕”，等只须教好基本字：“包”“莫”，再从偏旁上理解字义即可六、字谜明理法六、字谜明理法 教师根据一些字的形、义特点，编字谜让学生猜想分析，童趣浓，符合儿童的心理，同时有利于学生展开思维的翅膀，丰富学生的想像、分析、推理能力。

如“二姑娘──姿”“半导体──付”“重逢──观”“二月平──朋”“木质门──闲”“要虚心──七”再如“上小下大是‘尖’”“座位不正就是‘歪’”“独生一口是‘星’字”……带韵味的字谜琅琅上口，学生兴趣更浓，收效更佳 七、游戏明理法七、游戏明理法 根据人类的记忆规律，识记过去的事物，会产生遗忘的现象我们采取多种游戏活动，发挥学生的多种感官功能，让他们既动脑，又动口、动手，以加深印象如每人制作一个带虚线“田”字格的识字卡，用来辨认生字，供相邻座位学生互相检查又如每人自制常见的偏旁和独体字的“识字卡”，在活动课、早读课时间，组织小组开展“拼字”游戏这样练习量大，趣味性浓，竞争意识强，效果很好  由此可见，字理识字教学法是运用汉字的组构规律进行识字教学，旨在提高识字教学效率，实现提前读写字理识字法抓住了汉字的本质规律汉字是表意文字，其形、音、义有着密切的联系字理识字教学法尽可能地发挥汉字的表意功能和形声字声旁的标音功能进行识字教学，抓住了字形这个识字教学的重点，以汉字形、义、音之间的关系作为切入点，让学习者站在理性的高度来学习汉字，使学习者不仅知道汉字怎么写，而且懂得为什么这么写，以掌握汉字的组构规律，促进教学质量的提高。