一年级语文s版下册期末试卷分析.doc

一年级语文下册期末试卷分析　　　　　　　　　　　　　　　　　　东场中心小学 马亮倩 　　期末考试的结束，标志着本学年的教学工作已经接近尾声本次考试参加学生17人，平均分分，有16人及格,1人不及格，及格率94%；80分以上的有12人，占总人数的70%总体来看成绩不是太理想两极分化严重，成绩好的接近优秀，成绩差的还不及格，这样的学生有1个，针对学困生的就显得很重要 　　本次试卷共八大题：一、快乐抄一抄，抄写诗句；二、快乐写一写，包括三个小题，1看拼音写汉字2照样子补充词语3词语接龙；三、快乐选一选，包括两个小题，1选择量词2同音字的选择；四、快乐连一连，包括三个小题，1好朋友手拉手2读一读，连一连3句子搭配，动手连一连五、照样子写句子分两个小题，1“……都是……”2“……看见……在……”六、快乐忆一忆包括两小题：1古诗填写2课文回放七、快乐读一读1短文自然段共几个2老爷爷提出的问题是什么3华佗怎么解决这个问题的，文中找出来，用——标出4为什么老爷爷只收华佗做徒弟，不受其他孩子？八、快乐看一看看图写话）　　第一大题，较简单，考察学生书写的规范程度和书法艺术，没有技术上的困难　　第二大题，主要考察学生对基础知识的掌握情况，考察内容不拘一格，包括拼音、汉字、带数字的成语、词语接龙等。

内容紧扣课本，不乏灵活性大多数学生都能够掌握相关知识一），在看拼音写词语中，“年代”和“ 请进”，这两个词语写错的比较多，同时“奶奶”这个词语写时右半部分多数写成了“及”，“百姓”的’姓’出错也比较多，很多学生写成了“高兴”的“兴”这也是与自己平时没有要求到有直接联系的二）在写带数字的成语中，80%的学生能够写出来，但偶尔会写错别字，这与一年级学生目前接触到的会写字不太充足有一定的关系三）在词语接龙中，好多同学没有认真读题，匆忙写卷子，把词语接龙当成了“组词火车”，题本身不算难，出现的错误与粗心、慌张、不认真有关应该培养学生认真听题、仔细读题的习惯 　　第三题是基础知识一）小题旨在考察学生对量词的选择和运用，大部分都能做出来，有几个不经常见的量词搭配难住了，分别是：“一扇窗户”、“一面红旗”，主要与平时练习没有用到有关，量词搭配的复习，不应该局限于“一头小牛、一只小鸟、一条小鱼”这些简单常见的搭配上，应该把面拓宽，只有“见多”才能“识广”二）小题是同音不同字的正确运用，平时讲得最多的是“再”和“在”的区分使用，本次考试的是“座”和“坐”，对一年级的学生而言有些难度，失分较多。

　　第四题是基础知识题，难易程度适中第一小题，音序大小写的连线，由于复习时并没有作为重点，只是粗略地过了一遍，所以学生印象并不太深，特别是“J、I、N”这几个字母，出错率高，应该多渠道、多形式地引导学生将音序大小写掌握住第二小题，会认字和拼音的连线，这个题主要考学生对于会认字读音的掌握情况出现的八个会认字均源于语文书第五单元以后，“按、影、帽”三个字稍难，出错属于会认字拼音的掌握不够好第三小题，句子的搭配连线，情况是时好时坏，分册而定，各个学校的层次或者与老师的复习方向不一致　　第五大题，照样子写句子本小题是我改的，出错的不多，但是有空题现象第一小题，“……都是……”的填空，有的前面只写了一个事物，对于“都”这个字的理解不深，有的不会写的字用拼音代替，“ao”和“an”区分不清第二小题，“……看见……在……”的填空，这个小题做的最好　　第六大题，快乐忆一忆，古诗文填空，较简单本题回归书本，考试的都是基础知识，需要填写的字也没有什么难度，做对的占多数　　第七大题是阅读题，难易适中在篇阅读中，只有个别字标出来拼音，与我训练的全带有拼音的阅读理解有些不同，学生有的被吓住了，没有静下心去仔细读。

失分最多的是第一小题和第四小题一）第一小题，受学生的年龄特征和生活经验所致，学生不理解自然段的划分，第一段两行以上的明白，可以看出来，但出现一段只有一行的，就不知道怎么划了我们将自然段就是段前空两格，这个标志在前三自然段都只有一行，不用拐过来顶足格时就不那么容易辨认出来了因此，出错的较多二）第四小题，问题是 ：为什么老爷爷只收华佗做徒弟，不收其他孩子呢？这道题在原文中也有提及，但需要学生读懂短文，理解华佗是个聪明的孩子但多数学生没有答出来　　第八大题是习作画面内容较多大多学生写的是小明在给奶奶吃苹果，揭示了图片上的主旨，但是内容较短，拉不开篇幅，多数写的一两行，三四行的较少，少有写满格的还有些同学写出了，妈妈让他给奶奶送苹果，奶奶夸他是个懂事的好孩子这已经是跳出画面展开了想象，是较好的一种总的来看，这一题学生做得不太理想 段文写作还需要继续努力，加强对学生看图展开想象的练习，不要让学生的思维停留在画面上　　从本次的考试分析中，得到了经验教训，在今后的教学中，要注意抓牢基础知识，同时锻炼学生的思维能力及其思维的灵活性阅读理解和写作，还是弱项，要继续朝这两个方向抓好、抓牢，让一年级学生在写作的路上一步一个台阶，扎扎实实打好基础。