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122活动规划（多篇）推荐第1篇：122安全日活动总结 《2022年“122全国交通安全日”》活动总结 交通安全是我校长期抓不放的一项重点工作，目的是通过对师生进行安全教育，使教师、学生懂得安全的重要性，做到安全第一，珍惜生命把学校交通安全教育系列”活动作为学校德育特色活动，切实加强对师生交通法规教育，增强师生交通安全意识，确保师生交通安全 为宣传《市教委关于开展2022年“122全国交通安全日”的通知》精神，我校于2022年12月2日组织师生开展了交通安全教育系列活动 1、利用校会，做开展“交通安全教育讲话,对全体师生提出了一些具体要求 2、强调各班组织全体学生开了“交通安全教育 ”主题班会，提高了学生的交通安全防护意识， 教育学生做一个遵守交通规则的好少年 3、各班班主任老师开展了以“增强交通安全意识.提高自我保护能力”为主题的出黑板报活动以及充分利用宣传橱窗、报栏进行了交通安全、用电安全、防火安全等方面的图片展览，来增长学生的安全防护和自救知识 4、开展以《市教委关于开展2022年“122全国交通安全日”宣传活动》的通知精神为主题，教育师生不乘坐无牌、无驾驶证、拆装等违章的车辆。

教育师生“、抵制酒后驾驶拒绝危险驾驶、抵制酒后驾驶、礼让斑马线、不占用应急车道、尊守交通法规、树立守法自律”意识，教育教师争做“安全文明出行、从我做起”的模范 通过“122”活动的开展，师生了解了更多的交通安全常识，提高了遵守交通法规意识安全走路，安全乘车，安全驾驶己牢记于心122”活动的开展富有针对性和实效性，对学校各项工作起了支撑和推动作用，成为学校德育工作的支点和杠杆 今后我们还要把交通安全教育进行到底，持之以恒，确保师生把“安全”两字牢记于心，并以行动来体现 庞各庄小学 2022.12.3 《2022年“122全国交通安全日”》活动总结 庞各庄小学 推荐第2篇：学校122交通安全宣传月活动方案 ××学校2022年“122交通安全”宣传月活动方案 今年12月2日是第六个“全国交通安全日”，12月份也是漳州市第六个交通安全宣传月，主题是“尊法守规明礼、安全文明出行”为进一步加强对交通安全法规、常识的宣传教育，确实提高广大全体师生遵守交通法规的自觉性和自我保护能力，特制定以下活动方案： 一、提高认识，认真部署 树立以师生生命健康为第一的统一思想，以自觉遵守交通法规、保护自己生命为宗旨，以构建社会主义和谐社会为行动，积极主动组织开展本次宣传月活动。

要从口头教育到实践能力培养学生多方位开展活动 二、活动目的：以“尊法守规明礼、安全文明出行”主题为载体，增强学生的安全防范意识，提高学生的自护自救能力，减少安全事故的发生，促使小学生的健康成长 三、活动主题： 尊法守规明礼、安全文明出行 四、活动时间： 2022年12月份 五、活动内容及安排 学校在宣传月内要利用一切可以利用的宣传教育资源进行形式多样、注重实效的宣传活动 1、12月4日利用升旗仪式进行“关尊法守规明礼、安全文明出行”的安全意识教育 2、8日对校内安全进行一次深入全面的大检查，消除隐患 3、向学生发放“致学生和家长交通安全教育的公开信” 4、各班在本月举行交通安全主题班会 5、学校举行交通安全手抄报比赛 6、从12月2日起利用校园广播，播发学校活动通知、活动方案以及安全知识，同时在校园内张贴“尊法守规明礼、安全文明出行”系列图，营造事事讲安全，人人懂安全的氛围教育学生“上下楼梯靠右行、课间游戏不蹦跑、你追我赶多危险”等 7、12月2日——12月29日，各班利用多媒体教室全校师生观看漳州市安全教育平台-安全教育碟片。

8、在活动中，我校要开展以班级为单位开展评比活动，要在学校中评选几名“班级安全小卫士” 9、学校组织学生进行交通行为现场模拟活动，提高学生交通安全实践能力 10、我们要以活动为载体，教育一个，带动一方，教育我们的学生回家向父母宣传有关安全教育知识 教育是安全的前提，安全是教育的保障我们必须始终坚持把学生的安全教育工作贯穿于学校教育的全过程，落实人人参与的要求，警钟长鸣，常抓不懈，确保学生在安全的环境中健康成长 ××学校 2022.12.7 推荐第3篇：122”高效课堂实施方案 “122”高效课堂实施方案 课堂是教育教学的主要阵地，学生实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破提高课堂教学效率，建立“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动为适应新课程实施需要，体现宜昌七中“为学生一生的发展奠基”的办学理念，全体教职员工要共同研究并打造具有七中特色、适合学生学情的 “122”高效课堂教学模式全校各学科组、各备课组都要认真研究新课程，新教法，围绕“122”高效课堂教学模式，积极探索各学科组的高效、优质教学模式。

一、“122”高效课堂教学模式的内涵 “1”是“1用”，其含义是：即每个教师的教育方法应体现现代教育观念，熟练运用现代教育技术手段服务于教学，用现代教育技术手段提高教学效益 第一个“2”是“2动”，其含义是：课时既是教时，更是学时，学生在课堂上要真正动起来，每个课时要有一半的时间是让学生动手，30分钟以上的时间让学生动脑，思考问题，提高思维能力学生的学习过程应该是积极主动，而不是被动地听教师灌输知识课堂上要让全部学生都能动起来，而不只是少数几个人在学习按照每节课40分钟的时间设置，教师讲课的时间不应超过20分钟，学生自主读书、做题、讨论、教师答疑、预习时间不低于20分钟，即课堂时间结构为“20+20”，这是对课堂结构的一个硬性要求 第二个“2”是“2思”，其含义是：教师与学生都要进行课前、课后的思考教师课前的思考就是要提前备课，学生课前的思考就是课程的预习课后思考指的是每节课后，每个单元的教学反思教师对教学内容的反思应该是多方面的，它包括教学方法、教学手段、教学内容、教学过程，教学效果学生在每天的上课结束后，要对当天的学习内容进行反思，对学过的知识与技能进行整理、加工、熟化，形成学科能力、提升思维水平。

二、“122”高效课堂的基本理念 1、“122”高效课堂的核心是教学的高效益——追求在有限时间内学生发展的最大化； 2、“122”课堂教学的高效性体现在课堂生命的律动——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长； 3、“122”高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展——高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观； 4、“122”高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”——以学生的“学”来评价教师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量； 5、“122”高效课堂需要不断的反思与创新——高效教学需要教师具有主体意识、富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧 三、“122”高效课堂的原则 1、“四个优化”引领要求教学目标、教学内容、教学过程与方法，教学效果的四个方面的优化 2、生本教学理念达到“五个为主”即教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为主攻，发展为主旨各学科要从各个教学环节（导入、教学目标的确立、提问与回答、教学活动的设计、自主学习、合作探究、知识与能力的拓展、课堂训练题的设计等）入手，形成特色，并加以推广。

3、教学设计精当准确解读教材与学生，在能把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计同时，教学设计要把每一课教学的知识点与整个知识体系相联系并提出实现整体目标的教学策略 4、讲课精炼高效能抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，组织严密彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式，做到三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；三个不讲——学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲一般情况下，教师连续讲课把握在5—10分钟，做到精讲、互动、与媒体交流（包括学生看书、练习等）有机穿插进行，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益 5、主体作用发挥加强学法指导，努力改变学生的学习方式，真正从接受性学习转换为自主性学习充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力一般情况下，每节课学生自主学习和训练的时间应不少于20分钟 6、分层教学落实根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。

高中阶段要积极实行课程分层教学或走班制教学，使每一个学生都在原有基础上获得充分的最大化的发展 7、师生关系和谐师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流，课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动教师与学生建立了一种民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响，90%以上的学生喜欢学科教师并对这一门学科产生浓厚的学习兴趣 8、教学目标达成完成教学任务，达到既定的教学目标两基”落实，作业与练习当堂完成率100%，正确率90%以上；掌握基本的学习方法并获得积极的情感体验，有成功喜悦的学生达95%以上 四、“122”高效课堂教学模式的五个要求 1、课前准备 （1）集体备课 每个星期要将第二个星期的教学进度计划做出详细的规划，计划要细致，也要有一定的弹性在计划既定的基础上，就每一个单元或者每个块板的内容进行认真的研讨，这个研讨不仅是教材，更要研究新课程标准，在细致分析研究的基础上确定每个课时的教学内容、难度、重点，制定比较合适的教学方案，选择合适的教学方法每个教师都要承担集体备课的任务，每次的集体备课有一个中心发言人，中心发言人要就一个星期的备课做出明确的切实可行的安排，然后全组教师以此为蓝本，进行讨论、完善，形成统一的教案框架。

这个统一框架就是我前面说的每个课时的教学内容、难度、重点、教学方案等内容的统一 （2）个性化备课与预设课堂 有了备课组这个统一的集体备课的基本框架，每个教师在处理具体内容当然会有自己的个性差异，这种差异当然是允许存在，也是必然会存在的在集体备课的基础上，每个教师对每一节课都要进行都要再备课，这个备课有两层意思，一是根据班级差异，对集体备课的内容进行必要的修改，选择最合适的教学方法、设计最佳教学流程，这就是所谓的个性化备课第二层意思是要有课堂进行的预设方案，对课堂进程进行预设、推理我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的 2、课堂教学 不同的学科会有不同的学科特点，不同的教师会有不同的教学风格，不同的学生会有不同的认知基础，但教育的方法也有诸多共性的有规律的东西 （1）课堂始终围绕教学目标展开 教师的课堂目标要明确，设置要科学、合理课堂每一个教学环节都要围绕既定的教学目标来进行学生要明了课堂学习目标，所以每一课时的第一个环节应该是示标教学设计一定要围绕教学目标，特别是要让尽可能多的学生在课堂上达到既定的学习目标其实，课。