《武陵春(风住尘香花已尽)》荣瑞平.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑《武陵春 (风住尘香花已尽)》荣瑞平 人教版九年级语文 《武陵春 风住尘香花已尽》 教 学 设 计 （详案） 备课人： 荣 瑞 平 单位：内蒙古巴彦淖尔市磴口县诚仁中学 2022年11月于哈尔滨 人教版九年级语文 《武陵春 （风住尘香花已尽）》 教 学 设 计 内蒙古巴彦淖尔市磴口县诚仁中学 荣瑞平 课 型：新授课 课时安置：一课时 教师寄语：“阅历丰富的人读书用两只眼晴，一只眼晴看到纸面上的话，另一只眼晴看到纸的后面歌德的名言一语道破了古诗词鉴赏的真谛 教材分析 《武陵春》是人教版九年级上册第六单元《词五首》中的一首该词是李清照南渡 以后的词作，真实反映了她晚年凄惨的生活情况和忧愁悲伤的思想情感词人通过通过希奇的比喻，别致的构思生动地再现了她内心的浓重哀愁教学时应引导学生了解词人的生活体验对其创作的影响，了解词人前后时期不同的艺术风格；引导学生反复朗诵、指导学生从语言的角度品析词的意境，提高学生的审美情趣。

学情分析 九年级的学生具备确定的诗词学识储蓄；并且学生在八年级时已学习过李清照 的小词《如梦令》，对李清照的身世，早期优越的生活和思想、创作风格，有所了解，这些为学习《武陵春》打下了确定的根基但是对于李清照的晚年凄惨的生活知之甚少，因此学生学习该词的主要障碍是对词人内心浓重的“愁”的理解 学习目标 （一）学识与才能： 1、了解词人生平、创作风格、及代表作品； 2、了解词的根本学识； 3、掌管吟诵词的技巧与方法 （二）过程与方法： 1、引导学生反复诵读； 2、指导学生结合词的背景来阅读理解词的内容； 3、指导学生从语言的角度品析词的意境，提高学生的审美情趣 （三）情感态度与价值观: 1、体会词的情感与思想； 2、熟悉古人对时世变化和身世变化所持的态度，在感悟中同古人心灵交融，多份情感体验 学习重点： 1、掌管吟诵该词的技巧与方法； 2、指导学生结合词的背景阅读理解词的内容及品析词的意境，提高学生的审美情趣 学习难点： 1、在词中词人是如何表现愁苦之情的？ 2、“闻说”“也拟”“只恐”表现了词人怎样的感情变化过程？ 学习思路： 1、口语训练，导语激趣，启趣入文 2、检查预习，朗读背默，初步感知 2、研读该词，关注内容，再次感知 3、掌管方法，赏析词句，加深理解 4、学识链接，拓展延迟，学以致用 教具打定： 电脑、投影仪及相关设备。

预习指导: 1、读《武陵春》，解决生字生词 2、搜集处境 学习过程: 一、学生课首三分钟说话训练 二、情境导入： 今天我给同学们带来一份礼物，这份礼物是一幅对联，上联是：“大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉下联是：“词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花聪明的同学确定已经猜出这支女儿花的芳名是————李清照（学生回复） 对，正是这位宋代婉约派女词人，以她卓尔不群的气质与横空出世的才华，在中国 古典文学的阆苑中独树一帜今天我们就要走近这位旷世才女，捡起从她衣袖中飘落的一瓣春花，轻嗅她的馥郁，倾听她的叹息??（板书课题、） 三、检查预习，朗读背默，初步感知 1、假设你是李清照纪念馆的一名导游，请根据你的预习，用30—50字介绍李清照 （生介绍 师总结要点：南宋 悲叹身世，情调感伤 婉约派女词人） 2、一读诗词：师生齐读 读背的第一要求是：读准字音，认准字形请读准加线字的字音 也拟 泛轻舟 舴艋舟 3、二读诗词：学生演读 读背的其次要求是：读出重音和节奏请在文中用红笔标出你认为的重音和节奏划分。

武陵春·李清照 风住/尘香/花已尽，日晚/倦梳头物是/人非/事事休，欲语/泪先流 闻说/双溪春尚好，也拟/泛轻舟只恐/双溪舴艋舟，载不动/大量愁 4、三读诗词：学生悟读 读背的第三要求是：读懂内容 请结合课下解释，译出该词大意，不懂的和同学老师磋商留神“日晚”、“物是人非”、“欲语”、“尚好”、“也拟”“舴艋”等词的含义 （生质疑，师生解疑学生说出该词大意 5、四读诗词：学生品读 读背的第四要求是：读出变化和感情请小组议论该词中： （1）哪一句理应读得最缓慢；（2）哪一句应读得最浓重；（3）哪一句理应读得最深情； 6、五读诗词：学生诵读 读背的第五要求是：讲究技巧和方法请尝试用下面的方法，左右分部，轮替背一句检测（更接待用自己的方法），以最快的速度背诵该词 （1）情景再现法; （2）角色替代法； （3）提纲缩扩法； （4）线索引导法； （5）比较背诵法 ； （6）句段篇递进法 7、请用最美丽的字迹默写该词。

写完后同桌互改，把错字再次标出来 二、研读该词，关注内容，再次感知） 以上几位同学动情的朗读，一下拉近了我们和李清照的距离，仿佛凄怆感怀，愁怨深重的词人就在我们面前 1、你能否概述这首词的大意呢？（学生概述，教师补充指正 例如：暮春节令，鲜花经过春风的摇动已经零落殆尽，只有土地上还留有花的馥郁，日色已晚，自己仍无心梳洗春天里花开花落年年如此，而人与以前却不一样了，我对一切都流失了兴趣，即使有心诉说，也是言未出而泪先流听人说双溪春色还不错，我也想去那里泛舟，怕的是双溪上那舴艋般的小船载不动自己的哀愁 2、请你用散文话的语言，描述一下这首词 恼人的风雨终于停顿了，枝头上美观的花朵也凋零尽了，只有沾花的泥土还散发着缕缕花的余香太阳虽然升的很高、很高了，可我仍无心梳妆打扮春去了，明年还会回来，花谢了，明年春天还会盛开，惟独那牵挂的人、悲伤的事一向萦绕在心头，挥之不去，令我愁肠百结，一想到这些，还没开口说话，泪水就情不自禁地洒落听人说，双溪那个地方的春色还不错，我筹划着到那里去划划船、泛一泛舟，以排遣心中无尽的忧愁！可是，我真惦记那双溪上的舴猛舟般的小船太小了，或许载不动我内心沉重的哀愁啊！” 教师小结：通过现代散文的描述，我们更了解了这首词。

假设让你提炼一个关键字，你会提炼哪个字?我想这个字确定是——愁 三、掌管方法，赏析词句，加深理解 赏析方法指导： 1、用什么方法（包括修辞手法、表达方式、写作手法等切入点） 2、写什么内容（包括事情、感情、情境等） 3、写得怎样（譬如：比喻的作用是生动形象；比较的作用是强调突出某一方 （一）请从本词中自选内容，以小组为单位做赏析，品悟“愁”情生赏析3分钟后表示 1、词中哪一句最直接、最猛烈地让你感受到这种愁情？ （表示词人生平的资料，学生斟酌，回复让学生进一步了解词人愁思的来源 物是人非事事休，欲语泪先流 2、词中还有哪些地方表达了词人的愁？ 学生斟酌，并回复 “花已尽”、“倦梳头”、“泪先流”、“只恐”等引导学生从语言的角度品析词的意境 3、 这些句子中你觉得哪句写得最生动最富有特色呢？请作简要的赏析 只恐双溪舴艋舟，载不动大量愁 比喻手法，将无形的无法触摸的愁绪写成有形有重量的东西，貌似还可看到这小船在重愁堆挤下被逐渐压向水面，让读者读了不为之惦记突出了愁的深重 4、回头再看整首词，词人的情感是否一向处于愁闷消极状态，有过一丝变化没有？从哪里看出来？ 闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。

真是“此情无计可消释，才下眉头，却上心头 （二）进一步理解词中句子的含义，品悟“愁”情 １、在《望江南》中，仆人公是“梳洗罢”，而文中却“日晚倦梳头”，从中，你能体会到什么心态？ 梳洗罢，表现的是女仆人公清早起来梳洗一番，就匆促凳上望江楼等待心上人归来的冲动、喜悦之情，是一种信仰，一种梦想，而“倦梳头”，日头已高而仍无心梳洗打扮，是一种放弃，一种对生活毫无兴趣的悲凉从中可以看出的满怀愁绪 两篇文章都用同一个典型细节来反映仆人公的心态，理应学习这种写法 ２、“闻说”“也拟”“只恐”这三个词说领略什么？ “闻说”“也拟”“只恐”这三个动词写出了试图排遣愁绪的做法，前两个词给人一种梦想，犹如可以为松一口气，而“只恐”又让人跌落到的万丈愁绪中，三个词写出了的沉重、无奈又紧紧抓住了的心 ３、本文是如何抒发感情的？ 通过风景、典型细节来抒情，即间接抒情也有直接抒情，如“物是人非事事休，欲语泪先流使文章的风格既含蓄又直朴、率真 （三）鉴赏这首词的美 1、这是一首写闺情的词 我国古代写闺情的诗词好多但绝大多数是男性诗人代言譬如温庭筠写《望江南》，而此词却是女词人写自己。

感情更深切，描写更细腻，文辞更新颖，有较强的感染力 2、这首词构思别致独特 生动诚恳地再现了暮春寡居的凄婉情思，起伏跌宕，曲折多变 上阕写难以操纵的满腹忧愁，下阕一连用了“闻说”“也拟”“只恐”三组虚字—波三折感人至深第一句“闻说双溪春尚好”承上阕陡然一扬，词人刚刚还在流泪，可是一听说金华郊外的双溪正是春光明媚、游人如织的时刻，她遂起出游之兴对比泛轻舟”措辞轻松，节奏明快，恰到好处地表现了词人一刹那间的喜悦心情轻舟”一词为下文的浓重愁绪作了铺垫和陪衬只恐”又一转，颇有“才下眉头，却上心头”之状，满腹的愁绪又──次迷漫心头反复咏唱，一转一深，从而将细腻的心理活动惟妙惟肖地勾画出来 3、这首词抒情方式独特 “风住尘香花已尽”，风吹花落，尘土因花落而香，说明落红满地，春愁满怀，情景交融物是人非事事休欲语泪先流”，直抒胸臆，一改含蓄为直露，这是情怀使然，汹涌澎湃的情潮已漫出心堤无法遏制，只好任其自由宣泄 4、这首词写愁方法独特 通过描摹人物的外部动作和神态来写愁：“日晚倦梳头”，日上三竿仍无心梳洗打扮，反映了词人灰暗的心境和阑珊的意绪；“欲语泪先流”，欲说无语，欲诉无人，唯有借两行热泪倾泻心中的无限哀愁。

那夺眶而出的泪，是内心万重忧愁的外在表露，运用希奇的比喻写愁：“只恐双溪舴艋舟，载不动，大量愁”，哀愁本是看不见、摸不着的，词人却把它比作可承载可触摸的实体，说自己的愁重得连船都载不动一叶轻舟难载山重之愁，化虚为实化抽象为概括，是描摹愁思的绝妙好辞 （四）、教师小结： 这首词采用借景抒情、化虚为实 ，直接抒情，细节传愁，比喻摩愁等的手法，表达女词人心中愁云掩盖，因种种不幸遇到而万念俱灰的无限惆怅与凄怆之情 （五）声情读文，演绎愁情 我们留心品读这首词后，更深刻地体会到了的情感，我相信你们在朗读上会处理得比方才更好，请各位同学深沉重浸在一代。