《小壁虎借尾巴》教学设计.doc

教学设计一【教学目标】     1． 学会本课的生字和新词     2． 理解课文内容，了解小鱼，黄牛，燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特点     3． 能正确流利有感情地朗读课文     4． 培养学生看图复述课文的能力教学重点、难点】1． 学会生字，新词     2． 使学生知道小鱼，黄牛，燕子尾巴的作用，小壁虎尾巴再生的特点课前准备】 1．生字生词卡片　　2．教学挂图或投影片　　3．朗读课文的录音带　　 4．投影仪或抄有第一、二、三段课文的小黑板 　　【教学时间】　 2课时　【板书设计】 小壁虎借尾巴　　　　　　　　壁虎 长出新尾巴　　　　　　　　小鱼 摇 拨水　　　　　　　　老牛 甩 赶蝇子　　　　　　　　燕子 摆 掌握方向 【教学过程】 第一课时一、联系旧知，揭示课题　　1．回忆一年级上学期学的《比尾巴》一课，知道动物尾巴各不相同　　2．那么，动物的尾巴各有什么不同的用处呢？今天，我们就来学习一篇有关动 物尾巴作用的课文教师板书课题　3．教学"壁、虎"两个生字记"虎"的字形，认识虎字头4．出示幻灯片或壁虎挂图，简介壁虎：是一种爬行动物。

能在天花板或墙上爬行吃蚊、蝇、蛾等小虫　　二、初读课文，整体感知 1．听课文录音　　 2．学生自由、轻声地朗读课文，要求读准字音，词句不读破　　三、由扶到放，理解课文　　 1．小壁虎为什么要借尾巴呢？　　（1）指名读课文一、二段　　（2）对照第一幅挂图，认读“墙角、蛇”等生词；演示幻灯片，帮助学生理解“一挣、挣断、逃走”等词　　（3）练习朗读第一、二段　　2．小壁虎向谁去借尾巴了？有没有借到呢？请同学自由、轻声地朗读三至五段汇报交流，教师板书：小鱼、老牛、燕子　　3．为什么它们都不把尾巴借给小壁虎呢？我们来仔细读一读课文出示第三段　　（1）小壁虎先爬到什么地方？学生读一句　　（2）他看见小鱼在干什么？学生读第二句　　认读生字“摇”用手做动作理解意思板书：摇）　（3）小壁虎说了什么？小鱼说了什么？请学生分角色朗读三、四两句　　学习生字“姐、拨”用手做动作理解“拨”，并板书学习“姐”，体会小壁虎说话很有礼貌　　（4）边起来朗读第三段4．接着小壁虎爬到什么地方？他看见老牛在干什么？他们说了什么？带着这些问题分小组共同学习讨论第四段可以通过朗读方式回答问题，互相评议朗读的好坏，不断改进　　（1）全班交流学习情况。

请各小组汇报：通过朗读回答问题其他人注意听他们的朗读有没有突出能回答问题的词教师板书：甩、赶蝇子　　（2）认读生字：甩、蝇，用细绳甩动帮助学生理解“甩”　　5．小壁虎又爬到什么地方？他看见燕子在干什么？他们说了什么？自己独立学习第五段　　（1）学生交流朗读情况　　（2）教师板书：摆、掌握方向教师作些讲解帮助学生进一步理解燕子尾巴的作用　　6．小壁虎借不到尾巴，心里很难过，后来为什么又高兴起来？　　（1）教师、学生分角色朗读第六、七段　　（2）教师板书：长出新尾巴指导朗读最后一句点明：壁虎的尾巴能再生7．朗读全文教师小结：学了这一课，我们知道了小鱼的尾巴可以拨水，牛尾巴可以赶蝇子，燕子的尾巴可以掌握方向，小壁虎的尾巴断了可以再生第二课时一、练习正确、流利、有感情地朗读课文　　1．学生自由练习朗读　　2．指名练习分角色朗读课文　　二、分析字形，指导写字　　1．出示8个生字，想想有什么好办法记住它们？全班交流记字办法　　2．重点分析以下几个字的字形　　 难：要和“谁”区分字形　　 拨：要和“拔”区分字形　　 甩：与“用”字形相近，只是最后一笔写法不同　　 啊：与“阿”字音、字形相近，字义不同。

　3．看看生字大田字格里的布局教师指导写字 “虎”，第六笔竖弯钩的弯正好在横中线上 “拨”不要漏写最后一笔“点” “佰”，右边的“百”写窄些　　三、课堂练习1．朗读课文2．让学生自己先填一填，然后全班交流读一读再补充练习如：小兔（ ）来（ ）去小（ ）来（ ）去　　四、扩展练习　　鼓励学生课后去搜集有关动物尾巴作用的资料，过一段时间组织全班交流　　教学设计二【教学目标】1．认识9个生字，会写6个字2．正确、流利 、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气3．初步了解一些动物尾巴的作用板书设计】小壁虎借尾巴 尾巴作用小 鱼： 拨水 老 牛： 赶蝇子 燕 子： 掌握方向小壁虎： 再生【教学过程】第一课时 教学环节教师活动学生学习活动一、导入课题、设疑质疑1．教师揭示课题2．教师根据题目设疑 学生可能针对“小壁虎为什么要借尾巴？”“向谁借尾巴？”“怎样借尾巴？”和“借尾巴结果怎样”等内容质疑二、初读课文、感知内容1．教师引导学生带着问题读课文，要求读准字音，读通句子2．教师组织学生交流读书收获，交流识字方法，再次提出不能解决的问题。

学生以自己喜欢的方式读课文，自学生字，思考问题遇到不认识的字画下来，想办法认识 学生围绕提出的疑难，交流读书情况汇报自己用什么方法认识了哪些字，并根据自己的独特体验交流识字方法第二课时教学环节教师活动学生学习活动一、再读课文、理解内容1．老师引导学生对初读课文时提出的问题加以梳理，组织学生小组合作学习，解决存在问题提示学生在自读自悟过程中，围绕思考的问题，在课文中批注2．组织学生全班交流1）解决第一个问题：小壁虎为什么时候要借尾巴？教师引导学生结合看图来理解，体会“挣断”一词的意思2）解决第二个问题：小壁虎都向谁借尾巴？怎样借的？结果如何？ 教师引导学生重点抓住其中一次借尾巴的经过，结合图画让学生画出小壁虎的语言，启发学生深入理解小壁虎有礼貌的特点 教师引导学生理解：小壁虎为什么没有借到尾巴？弄清小鱼、老牛和燕子尾巴的作用 教师引导学生有感情地朗读第3—5自然段3）理解最后一段：教师引导学生有感情地朗读 学生按要求带着问题再读课文，可以采用边读边想的方法自学，也可合作学习 学生看图理解 学生通过教师的点拨、引导，通过合作探究，进一步了解小壁虎想借尾巴时的礼貌和没有借到尾巴的急切心情，借尾巴的原因以及小壁虎十分难过、痛苦的心情。

学生以自己喜欢的形式感情朗读，小组内分角色朗读，全班以小组为单位展开朗读比赛 学生读中感悟，体会小壁虎长出新尾巴后的惊喜，从而明白：壁虎尾巴有再生功能二、交流续说 教师引导学生根据自己知道的动物尾巴的知识，依照课文第三至五自然段的写法，现续说一两个自然段 学生根据课前查阅的有关知识，大胆想象，自由表达三、课堂演练、升华情感1．组织学生有感情地朗读课文2．组织学生以小组为单位，进行创造性表演3．组织学生上台表演，评议改进 评价依据： A．表演的连贯性 B．各角色设计的动作、说话的语气、语速、表情是否恰当 分角色朗读课文 熟悉角色，加上动作、神态，小组排练 展示成果四、指导书写 教师引导学生观察、了解上下结构的两个字的特点并独立书写 教师重点指导“么”“在”这两个字的写法 学生自主观察， 在教师的指导下练习书写。