初三数学学习方法：能更好地发挥学生的主体性.docx

初三数学学习方法：能更好地发挥学生的主体性　　初三数学学习方法：能更好地发挥学生的主体性这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换要求学生抽空抄录并且阅读成诵其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?“以学生为本〞是根底教育课程改革的宗旨；“以学生为本 ,一切为了学生的开展〞是根底课程改革的根本思想和根本理念全日制义务教育数学课程标准〔实验稿〕?指出：学生是数学学习真正的主人 ,教师只是数学学习的组织者、引导者、参与者、合作者 ,也就是说 ,教师在教学活动中任务是激发学生的学习积极性 ,向学生提供充分从事数学活动的时机 ,帮助学生在自主探究与合作交流中真正理解掌握数学的知识与技能、数学思想与方法 ,获得广泛的数学活动的经验可见 ,新课标下的教师应对自己扮演的角色重新认识、重新定位 ,从观念和行动上把以“教〞为中心转向以“学〞为中心单靠“死〞记还不行,还得“活〞用,姑且称之为“先死后活〞吧。

让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,到达“一石多鸟〞的效果要练说 ,得练听听是说的前提 ,听得准确 ,才有条件正确模仿 ,才能不断地掌握高一级水平的语言我在教学中 ,注意听说结合 ,训练幼儿听的能力 ,课堂上 ,我特别重视教师的语言 ,我对幼儿说话 ,注意声音清楚 ,上下起伏 ,抑扬有致 ,富有吸引力 ,这样能引起幼儿的注意当我发现有的幼儿不专心听别人发言时 ,就随时表扬那些静听的幼儿 ,或是让他重复别人说过的内容 ,抓住教育时机 ,要求他们专心听 ,用心记平时我还通过各种趣味活动 ,培养幼儿边听边记 ,边听边想 ,边听边说的能力 ,如听词对词 ,听词句说意思 ,听句子辩正误 ,听故事讲述故事 ,听谜语猜谜底 ,听智力故事 ,动脑筋 ,出主意 ,听儿歌上句 ,接儿歌下句等 ,这样幼儿学得生动活泼 ,轻松愉快 ,既训练了听的能力 ,强化了记忆 ,又开展了思维 ,为说打下了根底。

著名教育家陶行知先生指出 ,好先生不是教书 ,也不是教学生 ,乃是教学生学美国心理学家罗斯也强调说 ,每个教师应当忘记他是一个教师 ,同时应当具有一个学习促进者的态度和技巧专家学者们屡次强调了学生在整个教学过程中始终是认识的主体和开展的主体的思想 ,强调了学法指导中以学生为主体的重要性换言之 ,教师在教学过程中的作用 ,只是为学生的认识和开展提供种种有利的条件从反面看 ,就是要求学生学会独立、学会发现、学会自主从这个角度看 ,开展学法指导正是为更好地发挥学生主体性效劳的。