幼儿园培养托班幼儿的生活自理能1.docx

精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -培育托班幼儿的生活自理才能托班幼儿的训练表达在一日生活的各个环节当中； 经过一段时间的观看和明白， 我发觉我们班的幼儿由于年龄小， 在家自己动手的机会比较少，存在着很强的依靠心理：在入厕、盥洗、进餐、喝水等环 节中存在着一些问题； 现在的孩子绝大多数是独生子女， 比较娇生惯养，不少家长出于对孩子的宠爱，对孩子过分关怀、照料，连孩子自 己能做的事情也都包办代替了， 不知不觉中压抑了孩子生活自理才能的需要和才能的进展；在现实生活中，幼儿的实际进展情形又是怎样的呢？我对本班24 位幼儿进行了调查，情形如下；进餐：大多数幼儿不能做到独立 进餐；掉饭粒，剩饭，挑食的现象很普遍；在全班 24 位小伴侣中，只有 4 位小伴侣在家有时练习过使用筷子， 洗手， 洗脸等；一部分幼儿经过家长协作训练把握了该项要求，多数幼儿就不然，洗手，洗脸 的过程就是玩水的过程， 或者就是只会简洁地把手放在水龙头下面冲一下；入厕：在上幼儿园之前， 家长很少对幼儿进行特地的入厕训练， 大部分幼儿不能独立入厕； 穿衣服等： 大多数幼儿在三岁左右穿不系鞋带的鞋子，但很难分清左右；个别幼儿不能自己穿鞋和袜子，根本 没有穿的意识；吃水果会自己去皮： 85% 的幼儿会；整理物品：半数以上的幼儿根本不懂什么叫整理东西， 为什么要整理自己的东西以及如何整理自己的东西； 用过的东西能放回原处： 仅有 2 位幼儿的回答是确定的，但前提是大人的提示；玩过的玩具能收好；通过以上的 调查，不难得出这样的结论： 2 ～ 3 岁幼儿的自我服务才能是比较差的；那么缘由何在呢？通过问卷调查我们发觉主要缘由归结于家庭；在对待幼儿劳动这个问题上，家长往往持三种态度：第一，过度的爱惜；很多应孩子去做的事，家长习惯于包办代替，亲历亲为；其次， 认为孩子小才能差，以后学也不晚；第三，怕麻烦；作为老师，我们应当把握住幼儿三岁前这个黄金时段，对其进行自我服务才能的培 养；第一，应把幼儿作为一个完整的，独立的个体来看待，建立一种亲热，公平，和谐的关系；其次，放开手脚，为幼儿供应尽可能多的学习机会；机会是学习的前提，有了机会，幼儿才有可能去动手实 践；一、营造一个与家庭氛围相像的宽松、安全、温馨的环境2 ～ 3 岁幼儿对靠近的人有剧烈的情感依恋，老师应为幼儿创设 一个家庭式的环境，给孩子母亲般的关爱，让孩子有安全感；这样， 他们才会排除紧急情感，用语言主动向老师表示入厕的需求；另外， 我们的盥洗室虽然在室内， 但为了满意不同层次孩子的需要， 特地预备了几个痰盂，让孩子自由挑选；第 1 页，共 3 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -二、在一日生活中开展训练以生活活动为切入口，帮忙幼儿解决盥洗、入厕、进餐、午睡等 生活难题； 由于只有解决好这些难题， 才能使他们较快地适应幼儿园的生活，增强他们的自信心和安全感；依据 2 －－ 3 岁幼儿的年龄特点，在嬉戏中让孩子边听音乐边按节奏洗手边念儿歌： “湿湿手，擦擦皂，手心搓搓， 手背搓搓， 再用水来洗一洗， 一、二、三，甩三下；” 幼儿较快地把握了正确洗手的方法；仍比如喝水这一环节来说吧！ 随着天气日渐转凉， 室内外气温比 较干燥， 为了削减冬季一些疾病的发生， 所以我们加大了幼儿的饮水 量；但在观看中发觉小小一杯白开水，对于孩子简直象一杯 “苦水 ”很难下咽，有几名幼儿如： 张明勋、董小龙小伴侣都需要老师每次来喂，但老师喂的成效也不是很抱负，比如：勋卂小伴侣连杯子都懒的拿，水送到嘴边喝上一口就含在嘴里不动了； 董小龙小伴侣在家喝惯了“甜水”对白开水不适应， 所以在喝水时她总是不协作， 有时候一上午都“滴水不进 ”，有时弄得我们也没方法只好妥协， 给她冲上一杯 “甜水”；于是， 我们几位老师一起开动脑筋想方法， 用什么样的方法能让孩子主动喝水呢？我们都知道孩子的天性是喜爱嬉戏， 我们尝试了这样一些方法：在自然角预备了一些植物（大蒜、豆苗） 、水杯等，请孩子每天给植物浇水， 过了一段时间， 一些孩子就发觉不浇水的植物就会死掉； 在组织幼儿喝水的时候我们通过嬉戏的口吻说： 该给小汽车加点儿油了；孩子们听了都高兴奋兴的来喝水，说：汽车加足了油 就能跑的快了； 通过这样的嬉戏活动， 孩子们的喝水习惯有了明显的进步；三、做好家长工作，家园共育提高幼儿自我服务才能开学前做好家长工作，老师要明白每个孩子的喜好、个性，身体 状况等并明白其小名； 这样就可以有针对性的做好个别训练工作； 同时，对特别幼儿做好个案记录准时向家长反馈， 并征求对我们工作的看法和建议；共同商讨措施；利用“家园联系窗 ”向家长做好宣扬工作；如 2 ～ 3 岁托班幼儿的年龄特点、孩子在自我服务方面可能显现的问题及其计策、每周工作重点及家长所应协作的事项，加强家园沟通； 同时转变家长的训练观念， 在成人眼里简洁的问题， 对三岁前的幼儿却经常意味着极大的困难；所以，面对幼儿不行防止的失败，千万不 以简洁，粗暴的方式对待，以免挫伤幼儿的自尊心和学习的积极性； 幼儿园和家庭共同建立嘉奖机制， 准时对幼儿的进步进行嘉奖， 激发其进一步学习的爱好；婴幼儿时期是人生的起点， 是生理、心理快速、连续进展的时期， 具有庞大的潜力和可塑性；生活即训练是托班保教工作的重点之一，第 2 页，共 3 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -正确的培第 3 页，共 3 页 - - - - - - - - - -。