对初中地理教学中小组合作学习探析.docx

对初中地理教学中小组合作学习探析摘 要：小组学习是当今中学地理教学中常用的、实用的 学习方式，但是由于教师的经验和操作方法不当，导致小组 合作学习过于表面、流于形式，结合当前实际工作的经验阐 述有效合作学习的教学策略关键词：小组学习；合作学习；问题；对策如今社会对地理教学的要求越来越高，初中地理教师在 地理课堂中也广泛运用“地理小组合作学习”模式，主要是 完成素质教育和新课程标准对地理学科教育的要求，改变传 统课堂教学模式，以使教学过程真正建立在学生自学、教师 指导的基础上，充分发挥学生的自主探究能力，从而调动全 体学生的主动性和探究性很多课堂上运用的小组合作模式 不够成熟，还存在很多误区，结合我的教学实践谈一些看法一、初中地理教学小组合作学习中存在的问题目前，初中地理教学中小组合作学习存在很多问题，诸 如初中地理课程的小组合作过于形式化，小组合作的目的不 够明确，学生应该起到的合作学习的主体地位没有体现，忽 视了对学生合作习惯的培养，忽略了学生自我个性的发展， 忽视了学生学习的差异性等等1. 初中地理课程的小组合作过于形式化目前初中地理课堂过于强调合作的形式，而忽略了内容 的需要和从学生的需求出发，而是为了合作学习而合作学 习，在教学活动中只有形式而没有内容，过于表面，流于形 式，不利于学生的综合素质发展。

2. 小组合作的目的不够明确目前地理课堂尚未有很明确的合作的目的或者设置的 合作目标很肤浅，导致了学生在完成了教学目标后，不知道 下一步如何去做，而是打着小组合作的形式，在那里聊天说 闲话，起不到学习的目的，教师也不会引导，导致学生不会 也不愿意解决问题，只是为了合作而合作，漫无目的3. 学生应该起到的合作学习的主体地位没有体现小组合作学习忽略了学生的主体地位的作用，初中教师 不相信学生的能力，在合作学习中始终替代学生做一些事 情，安排学生合作，不敢放手学生自主合作很有秩序，发 言有序，但是这都是小组合作的假象，实际上起不到实质的 作用，小组合作也达不到预期的效果4. 忽略小组合作学习习惯的培养目前小组合作学习中有些不良的风气，就是教室中乱， 学生借着小组合作学习的位子打闹，根本不是在小组学习， 而是在小组玩耍，交流的效果根本就起不到，或者小组合作 的形式根本和素质教育的实质不相符，讨论一些和小组学习 目的不相关的话题，另外，小组成员对发言的同学普遍不够 尊重，引起学习的效果大打折扣5. 小组合作学习忽略了学生自我个性的发展初中地理课堂中小组合作学习，是几个学生为了共同的 学习目标而组合在一起的学习统一的共同体，但是往往我们 在合作学习中只看重某一学习小组学得怎么样，却忽视了小 组的组成一一每个小组成员在小组学习中获得了怎样的发 展，忽略了对每个学生良好个性的培养。

二、初中地理教学小组合作学习的对策1.初中地理课堂要增强自主学习的合作意识教师要给学生更多机会去发展自主的能力，实现自己的 理想，从而去倾听别人的想法，和别人交流，要增强整体合 作的意识，这就要让学生体会到小组合作的重要性，要让学 生从心底里接受小组合作学习活动2•要善于和小组成员交流要善于发挥学生的主观能动性，让学生在合作学习中， 主要通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式展开 为了提高合作的有效性，必须重视合作技能的培养3.选择合作的时机小组合作学小组荣誉和个人责任，能充分发挥小 组内成员的主体性，但合作学习必须建立在个人独立学习的 基础上进行合作学习的关键是：教师提供合作学习的内容 必须适合每位学生参与，使学生有话讲，有一定的争论性， 能激发学生的合作兴趣在课堂教学中适时恰当地把握时 机，选择有讨论价值的内容，组织学生合作学习，既能发扬 教学民主，又能为学生自主学习创造机会在合作中，人人 参与、个个发言、相互启发、取长补短，能增加课堂信息交 流量，促进学生的知识和能力的发展参考文献：[1] 施良方，崔允潦.教学理论：课堂教学的原理、策略 与研究•华东师范大学出版社，2001.[2] 陈旭远.中小学教师视野中的基础教育课程改革•东 北师范大学出版社，2002.作者简介：杨素燕，女，1985年12月生，山东青岛人, 本科，中学二级教师，研究方向：初中地理小组合作学习。

作者单位山东省青岛市经济技术开发区第七中学）。