百分数和小数的互化说课稿.docx

百分数和小数的互化说课稿百分数和小数的互化说课稿1 一、依据课标，说教材 　　《百分数和小数的互化》是九年义务教育六年制小学数学第11册的内容它是在学生学习了百分数的意义、明确了百分数同分数小数的联系的基础上教学的学习这部分的内容是为后面学习百分数的计算和应用打下基础例1、例2是教学小数与百分数的互化教材联系了百分数、小数互化的知识，突出“先把小数化成分母为100的分数再写成百分数或先把百分数写成分数形式再化成小数”这一转化规律和转化过程，引导学生归纳概括出小数、百分数互化的简便方法基于以上的认识，我认为本课的`教学目标应确定为：　　1、知识目标：使学生理解并掌握百分数和小数互化的方法，能正确地进行百分数与小数之间的互化　　2、能力目标：培养学生的观察、归纳和概括能力　　3、情感目标：渗透“事物之间互相联系、互相转化”的辩证唯物主义思想　　教学重点：掌握百分数与小数互化的简便方法及运用方法解决实际问题　　教学难点：在学生掌握百分数与小数基本转化规律的基础上，如何引导学生通过观察分析、概括，掌握它们互化的简便方法．　　二、以人为本，说策略　　《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发……”因此，结合本课教材特点、学生实际情况，我采取小组合作学习，引导学生应用学过的分数、小数互化的知识进行迁移、类推，学习新知识。

同时，让学生在尝试探究的积极活动中获取新知，发展能力　　三、以探为主，说流程　　课堂教学是学生数学知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计设计了以下几个主要的教学程序：　　（一）复习旧知，情景引入课题　　“兴趣是最好的老师”，为了激发学生的学习兴趣，课一开始，我设计了一个童话故事，在故事中设计了帮助主人公比较2/5、42%、0.45的问题，然后引出课题　　（二）大胆探索，学习新知　　教学中，运用转化的方法，不仅可以沟通知识之间的联系，而且可以化繁为简，化难为易，将未知转化为已知，进一步帮助学生理解新知识，提高课堂教学效果　　1、学习小数与百分数的互化　　（1）准备题　　①把下面的小数化成分数，并说说你是怎样想的？　　0.2 1.5 0.375 1.25　　②把下面分数化成小数．　　2/25 21/100 7/8 3/5　　③把下面各数写成百分数．　　71/100 120/100 250/100 12.5/100　　通过以上的练习，为学生学习小数与百分数的互化打下了基础。

　　（2）学习小数化成百分数，教学例1　　活动一：　　①出示尝试练习后先让学生说说0.24.1.4.0.123的意义是什么？再一次引导学生感受小数与分数的联系，为突出转化过程进行铺垫　　②学生思考：要把小数化成百分数，联系以前的知识，可以先把小数怎么办？之后让学生动手尝试,（做不出来的学生可先看教材例1）汇报结果时突出每道题的转化过程　　活动二：完成P80的做一做(1)，并让学生说说你是怎样想的？　　活动三、引导学生观察，用自己的话总结出小数化成百分数的简便方法学生口述，教师板书）并注意让学生理解小数点右移两位与添百分号的关系　　学生有了小数、分数互化的基础，采用“先练后讲”的方法，先让学生独立解答，再引导学生分析、观察、归纳，使学生的思维与语言同步发展，学生的主体地位也得以落实　　（2）学习百分数化成小数　　活动一：学生学了小数化成百分数的方法，出示例2后组织学生小组讨论百分数化成小数的方法之后每组先选代表口述每题的转化过程，集体讲评　　活动二：完成P80(2)做一做，并思考如何很快地把百分数化成小数学生口述，教师板书　　（三）巩固练习，发散思维　　对于巩固练习，遵循由浅入深，由易到难，循序渐进的原则分层次进行设计。

先出现小数与百分数之间互化的题目，再出现比较有分数、百分数、小数混合的题目　　（四）全课总结，质疑问难　　综观整堂课的设计，我力图从学生的生活经验和已有的知识背景出发，尽可能地向他们提供从事数学活动和交流的时间和空间，帮助他们在实践活动中真正理解和掌握基本知识和技能，让课堂真正焕发活力，让学生真正成为学习的主人百分数和小数的互化说课稿2 一、依据课标，说教材 　　《百分数和分数、小数的互化》是九年义务教育六年制小学数学第11册的内容它是在学生学习了百分数的意义、明确了百分数同分数小数的联系的基础 上教学的学习这部分的内容是为后面学习百分数的计算和应用打下基础例1、例2是教学小数与百分数的互化教材联系了分数、小数互化的知识，突出“先把 小数化成分母为100的分数再写成百分数或先把百分数写成分数形式再化成小数”这一转化规律和转化过程，引导学生归纳概括出小数、百分数互化的简便方法 例3、教学分数化成百分数，教材按照已掌握的小数化成百分数的方法，提出问题引导学生想先把分数化成小数再化成百分数；例4是教学百分数化成分数，只要把 百分数写成分数形式，再约分教学例3、例4之后引导学生总结百分数和分数互化的方法。

　　基于以上的认识，我认为本课的教学目标应确定为：　　1、知识目标：使学生理解并掌握百分数和小数、百分数和分数互化的方法，能正确地进行百分数与小数、百分数与分数之间的互化　　2、能力目标：培养学生的观察、归纳和概括能力　　3、情感目标：渗透“事物之间互相联系、互相转化”的辩证唯物主义思想　　教学重点：掌握百分数与小数、百分数与分数互化的简便方法及运用方法解决实际问题　　教学难点：掌握百分数与分数、百分数与小数互化的简便方法　　二、以人为本，说策略　　《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发……”因此，结合本课教材特点、学生实际情况，我 采取小组合作学习，引导学生应用学过的分数、小数互化的知识进行迁移、类推，学习新知识同时，让学生在尝试探究的积极活动中获取新知，发展能力　　三、以探为主，说流程　　课堂教学是学生数学知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计设计了以下几个主要的教学程序：　　（一）设疑激趣，引入课题。

　　“兴趣是最好的老师”，为了激发学生的学习兴趣，课一开始，我设计了一个童话故事，在故事中设计了帮助主人公比较2/5、42%、0.45的问题，然后引出课题　　（二）大胆探索，学习新知　　教学中，运用转化的方法，不仅可以沟通知识之间的联系，而且可以化繁为简，化难为易，将未知转化为已知，进一步帮助学生理解新知识，提高课堂教学效果　　1、学习小数与百分数的互化数学 吧　　（1）准备题　　①把下面的小数化成分数，分数化成小数，并说说你是怎样想的？　　0.45 1.2 0.367 3/25 15/8 63/100　　②分别把下面各数的小数点移动，你有什么发现？　　2．5 5 0．48 1．25 10．3　　通过以上的练习，为学生学习小数与百分数的互化打下了基础　　（2）学习小数化成百分数，教学例1　　活动一：　　①出示尝试练习后先让学生说说0.13 2.6 0.875的.意义是什么？再一次　　引导学生感受小数与分数的联系，为突出转化过程进行铺垫　　②学生思考：要把小数化成百分数，联系以前的知识，可以先把小数怎么办？之后让学生动手尝试,（做不出来的学生可先看教材例1）汇报结果时突出每道题的转化过程。

　　活动二：完成P107的做一做，并让学生说说你是怎样想的？　　活动三、引导学生观察，用自己的话总结出小数化成百分数的简便方法学生口述，教师板书）并注意让学生理解小数点右移两位与添百分号的关系　　学生有了小数、分数互化的基础，采用“先练后讲”的方法，先让学生独立解答，再引导学生分析、观察、归纳，使学生的思维与语言同步发展，学生的主体地位也得以落实　　（2）学习百分数化成小数　　活动一：学生学了小数化成百分数的方法，出示例2后组织学生小组讨论百分数化成小数的方法之后每组先选代表口述每题的转化过程，集体讲评　　活动二：完成P108做一做，并思考如何很快地把百分数化成小数学生口述，教师板书　　2、学习百分数与分数的互化　　学生掌握了小数与百分数互化的方法，经历了小数与百分数互化的学习过程，再一次感受了“知识可以转化”的数学思想，已经有了知识和经验，所以在教 学例3、例4时，我先组织学生边进行尝试练习边小组讨论，通过学生交流，引导学生思考转化的方法，突出转化过程，通过观察、归纳概括出百分数与分数的互化 方法在教学的同时，注意鼓励学生的发散思维，理解不同的转化方法，培养学生的创新精神如：3/4=75/100=75%等。

学生在练习分数化成百分数 的时，遇到不能化成有限小数的问题，教师再教给解决的办法，用“四舍五入”法取近似商（保留三位小数）　　（三）巩固练习，发散思维　　对于巩固练习，遵循由浅入深，由易到难，循序渐进的原则分层次进行设计先出现分数与百分数、小数与百分数之间互化的题目，再出现比较有分数、百分数、小数混合的题目　　（四）全课总结，质疑问难　　综观整堂课的设计，我力图从学生的生活经验和已有的知识背景出发，尽可能地向他们提供从事数学活动和交流的时间和空间，帮助他们在实践活动中真正理解和掌握基本知识和技能，让课堂真正焕发活力，让学生真正成为学习的主人百分数和小数的互化说课稿3 教材分析 　　这部分内容是学生在学过百分数的意义，明确了百分数和分数、小数的联系的基础上教学的由于百分数的计算，通常是要化成小数来进行，而求百分率，又要把算出的结果化成百分数，所以这部分内容就是为后面学习百分数的计算和应用打下基础　　教学目标　　2、在此过程中培养学生推理和概括的能力　　教学重、难点　　教学策略　　在百分数与小数互相转化的过程中，要求学生能自主探索出转化的规律，自主归纳出转化的方法　　教学课型　　新授　　教学过程　　一、复习准备：　　1、教师问：上节课我们学习了百分数的意义，现在同学们说说，百分数表示什么？出示课件：百分数表示（ ）是（ ）的（ ）。

　　设计意图：复习百分数的.意义，为后面的学习进行巩固　　设计意图：复习小数的意义，让学生为后面的转化学习做准备　　3、复习分数和小数的互化，进行练习：0.24=（ ）；1.4=（ ）； =（ ）　　设计意图：复习分数和小数的转化，为后面的学习做准备　　二、教学新知　　1、引入　　教师讲话：在日常生活中，我们需要将一些百分数进行比较、解决问题等，这时就要将百分数和小数、分数进行转化正如上面的题目，究竟113%大还是1.12大呢，就需要我们去学习解决了这节课我们就来学习百分数和小数的互化　　2、教学例1　　老师出示题目：出示例1：把0.24、1.4、0.123化成百分数　　（小组进行讨论　　小组进行汇报：把小数化成分母是100的分数，再化成百分数　　汇报后老师讲解，板书，把方法呈现出来　　转化成分母是100的分数　　方法：小数—————————————百分数　　设计意图：让学生进行独立思考，根据已有的知识及转化方法进行大胆尝试　　3、教学例2　　教师讲话：刚才同学们已经。