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2018年的远程研修已经开始了，这次的研修培训内容更加丰富,教师有很高的自主性,可以根据自身的需求选择不同的课程,我对于教学反思、如何进行试卷分析等许多方面有了更加深入的认识 1、教学反思大家都认为不就是课后反思嘛？这又什么好说的呢？其实不然，教学反思具有很重要的意义， 《基础教育课程改革纲要》提出了新一轮课程改革的六项具体目标在关于评价改革中，尤其强调教师对自己教学行为的分析与反思，要求教师在具体的教育教学行为中贯彻新的教育理念，要有反思的意识、反思的能力和反思的习惯教师应基于新课改理念，反思自己的教学实践，有反思才会有发展，有反思才会有改革，有反思才会有提高当然，教学反思对促进教师专业成长、提高教育教学质量等的意义也是不可争辩的事实所以我们应该对当前的“教学反思”进行重新的认识和思考 我国古代的大教育家孔子就曾经说过：“学而不思则罔，思而不学则殆”，还有“扣心自问”、“吾日三省吾身”等说法和论述，这说明早在古代，人们就充分认识到反思的重要性事实上，反思一词本身就含有“反省”“内省”之义，从本质上来说就是一种批判性思维，即通过对当前认识的审视、分析来洞察其事物的本质 教学反思是“分析教学技能的一种技术，是对教学活动本身，尤其是教学技能、教学方法的深入思考，这种深思使得教师能够有意识地、谨慎地、经常地将研究结果和教育理论应用于教学实践”。

教学反思是教师以自己的教学活动过程为参考对象，对自己所做出的教学行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程 教学反思的内容可以是教学工作的方方面面，既可以反思教育观念与教学艺术，也可以反思教学成功经验与失败教训；既可以反思教师本人的教育教学方法，也可以反思学生的学习方法等一般而言，教学反思的内容主要指五个方面：1．指向教学，即分析、评价教学活动本身的利与弊，以及影响教学活动的因素；2．指向学生发展，即分析、考虑与学生发展、能力培养相关的一些因素；3．指向教师发展，即分析、考虑与教师自身发展、素质提高相关的一些因素；4．指向教育改革，如考试制度的改革、课程的改革、教育改革的实效性等；5．指向人际关系，如教师如何与学生形成和谐的人际关系等 心理学家波斯纳指出：“教师的成长＝经验＋反思可以说，没有反思的经验只是狭隘的经验，至多是肤浅的认识而反思可以使存在的问题得到改进，发现的问题及时探究，积累的经验升华为理论2、作为教师，在考试之后及时进行试卷分析有利于掌握学生的答题情况，对知识的掌握程度，了解得分和失分的原因，对后期改变教学教学方法、教学措施和知识点的侧重都有很重要的作用试卷分析的组成 一份完整的试卷分析报告应该由这样几个部分组成，即试卷评价（命题评价），成绩统计及分析，存在的主要问题，今后的教学改进措施等，简称一查，二统，三找，四改。

一查、试卷评价 试卷评价也称命题评价 1、试卷有多少大类题型，总分是多少，各种题型所占分值比重是多少哪类题型学生已见过，哪类题型学生初次见面哪些题型是考查基本知识和基本技能的哪些内容为考察的重点，所占分值较大 2、命题覆盖范围分析各种题型在教材中的章节分布，是否覆盖所有章节有哪些章节中的内容在试卷中所占比例较大考试内容是否超出课程标准范围，与课程标准的要求是否一致基础知识题与基本技能题的考察是否都能够兼顾到 3、题量大小与难易程度分析学生在规定时间内试卷完成度是多少？是否都能在规定的时间内完成试卷内容试卷中基本题、有一定难度题、拔高题（难度较大）所占比重是否合理，有无偏题、怪题等 二统、成绩统计及分析 成绩统计主要包括以下几个方面： 1、一分三率统计一分即平均分，班级平均分是多少？三率即及格率、优秀率（80以上）、低分率（40分以下），三率计算分别是及格人数、优秀人数、低分人数除以班级人数乘以100% 2、分数段统计最高分、最低分各是多少按分数段统计学生人数，可按10分为一段进行统计各个分数段有多少人，这样能清楚地看到各类学生的分布情况 3、各题的得失分及在学生成绩中的体现每道题的得失分是多少或者说正确率是多少。

每一大题的难度系数怎样，平均得分情况怎样，各个分数段中的学生在这种题型中的得失分情况，是否带有普遍性的问题 三找、存在问题 1、通过学生的考试分数，找出在教学中教师存在的问题 从平均分看，与平行班、与以前考试比较，如果低于正常值，或有较大差距，就要反思自己的教学水平、班级管理等方面的问题，是教师钻研教材不深，驾驭教材能力不强，还是教学方法不当或者是工作态度不好，责任感欠强等等从一分三率可以客观看出班级学生的层次，不同学生掌握程度如果差生人数多，教学中不够重视补差工作如果优分人数少，说明平时提优不够从最高分可以看出自己教学的全面性与命题要求，与兄弟班级还有多大差距一般来讲，在平行班级中，优秀学生的发展是比较均衡的如果本班的最高分与其它班级相差较大，（低于5分）那就要反思自己哪些知识点、学生掌握不够，教学有疏漏之处从分数段，可以看出本班学生的整体状况，在各个层次上的分布情况，教师可以针对情况查漏补缺 2、从卷面答题情况看，可以看出学生在学习中的具体问题通过考试，诊断出学生学习中到底存在哪些问题，是知识的问题，还是能力的问题？是教师的问题，还是学生的问题？是教材问题，还是试卷问题？是教的问题，还是学的问题？是共性问题，还是个性问题？典型问题教师要做好记录。

是共性问题还是个性问题？每一种题型从得失分看出学生问题所在不同的题型，诊断的功能不同，可以看出学生思考的误区当然，教师分析问题不能局限于一次考试中发现的问题，教师要多联系学生生活学习实际、在家在校表现情况，从中更多地看到学生的客观情况 四改、寻求措施 根据找出的错误及引起错误的原因提出改进的措施这一步如同医生诊断情病因后对症下药，“治病”得了什么“病”，该用什么“药”，该如何“治疗”，教师心中有数，是思想方面的问题就订出思想教育方面的改进措施，是学习习惯方面的问题就订出培养良好学习习惯的措施，若后进生多就提出如何转化后进生的措施   我想：我能通过这次学习，进行实践反思，学以致用，让我的教学能力得到进一步的提升。