构建和谐教育提高成教办学质量.docx

          构建和谐教育提高成教办学质量                    摘 要:教师、学生和课程是影响办学质量高低的最主要，最直接的教育要素只有把他们协调好，处理好，构建成和谐教育，才能达到提高办学质量的目的关键词:和谐教育 成人教育 办学质量:G720:A和谐原属美学范畴，是指事务或现象等方面的协调，配合与多样性的统一，在哲学上，和谐是真善美的统一，是事物存在的最佳表现状态，是一切美好事物的特点之一和谐”包含两层含义：一是事物内部各要素之间的和谐，使该事物能表现出最美好的外显形态；二是该事物作用于其他事物时，能引起后者产生积极的反映，其中，第一层含义最为基础和重要所谓和谐教育，就是从满足社会的需要和学生身心发展需要的统一实现出发，调控成人教育中诸多教育要素的内部关系和外部关系，使每种教育要素内部及之间都呈现出协调、配合与多样性的统一，表现为最佳形态教育要素相互作用，使“教”与“学”获得良性互动，学生基本素质取得全面和谐充分发展的教育质量是成人教育永恒不变的主题，是影响成人教育发展的重要问题社会上对成人教育议论很多，其中最为争议的就是成人教育的质量问题本文讨论地方院校成人教育中对教育质量影响最大、最直接的教师、学生、课程等教育要素的和谐问题，使学生能够自觉、积极地进入到学习状态中去，进而得到全面、主动、和谐的发展，达到提高办学质量的目的。

一、 成人教育的不和谐因素（一） 教师方面的不和谐成人教育依托地方院校办学作为成人教育的主管部门——成人教育学院并无专职教师队伍，师资主要来源于各系部，正因为教师是兼职的，产生出诸多不和谐现象：1、有些成教任课老师缺乏责任感主要表现在：以两套标准对待自己和学生上普高课时备课认真，对学生要求严格，严格按考试规定监督学生考试；而兼职成教课时，对自己和对学生要求就大打折扣不根据成教学生特点备课，直接将给普高学生上课的教材、讲义、教法教育成教生，照本宣科，不研究成人学生心理规律，讲课内容难以为成人学生接受对成教生出勤和考试的要求和标准偏低，有些教师不作要求；有些教师甚至上课时随意迟到早退，随意调课，给学生形成消极学习的意识；为粉饰教学质量和教学效果，考前划重点，定范围，使学生不费吹灰之力通过考试2、兼职的成教教师大多重理论轻实践，传授成教学生的仍以理论知识为主，难以满足成人学生的要求成教生多数为在职人员，社会要求他们不仅要掌握一部分系统知识，更需要一些能直接运用于工作实践，解决工作问题的知识理论知识具有基础性、长效性和起作用慢的特性，导致成教学生感到在课堂上学到的东西没有用，学习积极性大受影响。

二）学生方面的不和谐大部分成教学生边工作边学习，日常的工作生活压力就已让人疲以应付，业余时间再要投入精力学习，这对任何人都是一种意志上的考验成人学生很难像普高生那样学习由于是在职人员，没有找工作的压力，有些成人学生不能正确对待文凭和水平的关系，混文凭的现象严重，直接的表现就是缺课严重、作业抄袭、考试作弊和毕业设计（论文）找枪手代劳有的成人学生确实想要学点东西，但由于教师教学方法不对、教学内容陈旧，学生感到学不到东西，降低了学习的积极性；还有的成人学生基础差，学习比较吃力，虽然努力了，不见得有效果，久而久之，学习积极性大打折扣三）课程方面的不和谐一是课程结构的学科化：受典型的“学科型”人才培养模式的影响，重视学科知识的系统性和连续性，过分强调学科知识体系的完整性，导致专业与学科知识间缺乏内在的联系与沟通二是课程内容老化：当前我国使用的成人高等教育教材多为80~90年代所编，在知识爆炸的年代，这些教材中的部分内容已不能适应社会发展的需要，理论与实践相脱离，势必造成学生的厌学情绪三是课程实施方式传统化：有调查表明，成人高等学历教育中有95%的教师仍在使用“填鸭式”或系统传授模式，这种模式的优点是可以大规模短期内取得成效，但也遏制了学生主观能动性的发挥。

四是课程体系普教化：成人高教的所用教材，目前多数仍使用普通高等教育所用教材，大纲是普通高等教育的内容或框架，甚至教学计划，教学大纲也是普通高等教育的压缩，课程设置明显地带有重理论轻实践，重知识积累，轻能力培养等弊端因此，只有纠正教师、学生和课程上存在的不和谐现象，使其能各自发挥好作用，形成良性互动，才能构建成真正的和谐教育，提高办学质量二、 构建和谐教育的措施（一）教师方面成人教育依托地方院校办学，建立成教专职教师队伍不现实，成教教师以兼职教师为主的特点将长期存在为此，我们必须争对该特点开展改进工作首先加强管理与培养成教教师责任感想结合坚持刚性制度约束与人性化的人文管理和谐统一和普通教育一样，成人教育是普通高校教育工作的重要组成部分，要加强对成教任课教师的思想政治教育工作，引导教师树立较高的目标追求，使他们明白成人教育也是培养人才的重要手段和方法，不认真教学，既损害了成人学生的利益，还影响到学校声誉和成人教育的信誉不能把成教教育工作仅仅当成是“打工”对待，而是应作为“事业”来对待同时，为成教教师的成长和发展创造一个好的环境，提供有利的条件删除那些歧视成教教师的不公平的管理规定，对成教教师取得的成绩要及时给予肯定。

要像普高教师那样严格要求成教教师，制定成教教师工作规则，经常检查成教教师备课情况、上课情况与反映、考勤情况、作业布置与批改，考试尽可能做到教考分离，给教师以公正的评价 其次建立一支熟悉成人教育特点，掌握成人教育规律的兼职教师队伍第一：用现代教育观念改变传统的教育观念，让成人教育教师学习教育学、成人教育学以及心理学有关知识，变重知识积累为重能力培养，使学生成为教育活动的主体，教师为，摆正两者位置，遵循教育规律，达到教育目的和要求第二：改进教学方法，提高课堂教学质量对教材内容的讲授不应面面俱到，而应根据大纲要求结合专业特点来讲教学生“学会学习”不仅要成人学生获得知识，更要让成人学生认识到提高自学的能力是解决和认识问题的重要手段利用多种教学方式，使成人学生获得不同形式的教育，开阔眼界，拓宽知识面第三：成人教育教师应掌握引导和研究学生的能力提高教师业务及教学表达能力，建设“双师型”教师对专业课教师不仅应具有相应的职称还应具有工程师职称，以满足成人高等学历教育的要求，满足社会与成人教育学生对实用性知识的需求二）学生方面由于学生即是教育对象，又是服务对象，在教学、管理和各项活动中要全面落实学生的主体地位，实现教学过程以“学生为主”，构建“教学自主学习和谐模式”，从而达到教师主体的教学与学生主体的学习和谐的统一。

首先在教学过程中，要尊重学生的主体地位，鼓励学生积极参与教学过程中来，以师生合作的方式完成学习任务教给学生学习方法借助指导、点拨，建立学生的学习活动过程使学生成为自主学习、自主教育的主体；其次在课堂中，教师讲要讲到点子上，布置作业应该是典型的，能举一反三同时注意检查批改，督促学生自学在保证课堂教学质量的前提下，留出更多的自由时间 和空间给学生，从而达到课堂教学高效益；再次在教学指导中，要实施分层教学，让学习者在学习中感受成功，从而产生学习的兴趣针对部分成教学生的“混文凭”思想，一方面通过加强开展学生思想政治工作，讲事实，摆道理，使学生意识到“混文凭”实际上是害自己；另一方面加强教学过程管理，改革课程考核办法，堵住考核漏洞加大平时成绩的考核比重，淡化期末考试成绩加强考试管理，严肃对待作弊现象坚持质量标准，对于不达到毕业标准要求的学生绝不允许拿毕业证使学生一进校门就意识到学习不能“混”，学校不能“混”三）课程方面“教非所喜，学非所用”是成人教育脱离实际的形象描述，也是影响成人学生学习积极性的重要因素，必须在课程方面加大改革力度课程设置应当综合化：当今社会各行各业联系紧密，过去那种单一的学科体系难以适应当代社会的发展，只有跨学科综合学科相关知识，才有可能使成人学生获得综合实践能力。

课程内容应当适时更新：根据自然科学和社会科学的发展，及时更新课程内容，提高学生学习积极性课程教学法应当多样化：现代心理学研究证明，成人学习兴趣是基于创造性与主动性的，因此成人教育课程，应采用一切能调动成人学习积极性的模式，例如启发式、探讨式、案例式等教学计划和教学大纲应体现成教的特点：教学计划和教学大纲是教学的纲领性文件，是开展教学工作的前提要想使成人教育真正发挥出其应有的功能，必须在教学计划和教学大纲中充分体现“成人”的特点，具有自身的特色　　Reference：[1]丁兴有.提倡以人为本构建和谐教育[J].中国成人教育，2006，（4）4-5.[2]吕淑珍.成人教育事业的发展与和谐社会的构建[J].中国成人教育，2006，（4）6-7.[3]刘静.成人高等教育要体现人文关怀[J].中国成人教育，2006，（6）130-131[4]李建华.湖北省普通高校函授教育基本情况调研报告[J].终身教育研究，2006，（2）（作者单位:广西工学院）   -全文完-。