从学生和学习的角度定位课堂.doc

从学生和学习的角度定位课堂，我们的教学才会有效仁怀市火石岗中学 蔡鹏飞一、学到什么？在西北师大短短五天的学习中，我印象最为深刻的是李瑾瑜教授的《课堂改进新策略：基于学生与学习视角》这一讲座当前教育中存在的一个问题就是教育的几个因素在各行其是，导致意见的不统一，制约教育的发展教育应当是“让我牵着你的手，在风雨中我们一起走，一走成长首先要解决学校变革的三个本原性问题：学生为什么要上学？教师的价值究竟是什么？学校为谁而存在？学生上学是为了更好地学习，教师的价值是帮助学生更加有效地学习，学校因为学生而存在同此可见，学校教育的核心在于学生和学生的学习其中的几个因素也在发生相应的转变：学生角色从传统教育中的受教育者转变为学习者，教师作用在于为学生学习而教，校长职责在于办教育而不是管理学校学生学习的天性是教学的基础，也是教育教学发生和发展的依据与因素；因此，探讨教学问题，一定要从“学习”二字出发，也可以认为：教学的本质是维持、唤醒、激发、促进学生的学习能力学生”和“学习”才真正是教学的关键词，也是教学改革的出发点和归宿地只有学生有了真正的学习，才会有教学意义的发生教学的真正意义是教学生学，教学生愿学，教学生能学，教学生会学，教学生终生学。

教学的信念：彰现人类学习本性、提升学习服务品质；教学的根本特性：教因学而在、教基于学、教为了学；从“我教你”到“跟我学”再到“我们一起学什么时候学生学得最好？经研究表明，当学生有兴趣时，他们学得最好；当学生的身心处于最佳的状态时，他们学得最好；当教学内容能用多种形式来呈现时，他们学得最好；当学生遭遇到理智的挑战时，他们学得最好；当学生发现知识的个人意义时，他们学得最好；当学生能自由参与探索与创新时，他们学得最好；当学生被鼓舞和信任做重要事情时，他们学得最好；当学生有更高的自我期许时，他们学得最好；当学生能够学以致用时，他们学得最好；当学生对教师充满信任和热爱时，他们学得最好从上述研究表明，我们课堂应该从根本上进行变革，要立足于学生和学生的学习，那么，我们的课堂才是有效的二、想到什么？教学质量不高，学生学习积极性低下，是当前我校的主要问题我认为原因主要在于我们老师新课程改革实施已经是十多年了，我们到底改革了多少，发生了哪些转变？答案是动作小，甚至原点徘徊，本质上没发生变化导致学生“学困” 的几个教师因素：一是教师的教学水平低；二是管理方式专制、消极；三是教师对学生采取不公平的态度；四是教师对学习困难生的关注不够。

教学的主阵地是课堂，我们平时都在说向45分钟要质量，可是这45分钟我们老师都做了什么？他们还是习惯在课堂上不厌其烦、面面俱到、滔滔不绝的讲述，忽视了学生学习的主体位置课堂不在真正意义上还与学生，学生的学习没有从根本上转变，质量提高永远是一句空话三、下一步怎么做？要实现仁怀教育发展三年攻坚目标，尽快提高教育质量，对于学校重点是要改变学生的学习从改革课程到改变课堂最终改善学习，聚焦课堂的实质就是聚焦学生学习要切实转变学生的学习方式，从学习促进教学要彻底改进我们的课堂，就必须扎实抓好校本教研我们的校本教研要立足于课堂教学、围绕课堂教学，形式不局限于大教研，还可以从学科组、班级组等途径去拓展教研单位加大教学反思力度，每一堂课后都要反思，“人因思而变”，思考自己这一堂课取得怎样的效果，这堂课还有哪些应该改进的地方，如果还上这节课该如何上要求教师课堂教学设计从让学生“宜学、想学、能学、会学、易学”等方面入手，教学目标和任务的确定要适性、适量、适时把学生自主学习前移，改课后复习巩固为课前预习过关课堂要留充分的时间让学生展示自主合作学习成果，切实发挥小组合作学习作用教研组试着将教案和学案进行整合，让师生都明白自己在课前、课堂上和课后要做什么，怎么去做，变被动学习为主动学习，那么，我们的课堂的有效性才能得到保障。