部编版一年级下册语文教学设计完整版.pdf

部编版一年级下册语文教学设计完整版 01 第一单元 1春夏秋冬 01 设计说明 这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文本课以词串识字的 形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面 全文共有 8 个词语， 8 个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了 四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这 些景物的特点课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此 学生对于本课内容的理解难度并不大语文课程标准要求在识字 教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力因此， 本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导 学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字同时，本课词串 读起来有一定的节奏感， 因此教师还要放手让学生多读，反复接触文 本语言，感受文本的韵律美 02 课前准备 1.生字卡片，制作多媒体课件教师) 2.预习生字，做字卡 ( 学生) 03 课时安排 1课时 04 教学过程 一、谈话激趣，出示词语 1.教师谈话 : 小朋友们，一年有哪几个季节 ?你最喜欢哪个季节 ? 为什么 ? 2.出示图片，做游戏猜猜出示的图片分别是哪个季节 设计意图 : 低年级的孩子活泼好动。

声音、图画、颜色等都会引 起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣 顺应儿童的心理，开课伊始， 创设新奇有趣的情景， 激发学生的识字兴趣， 使他们兴趣盎然地投入 到学习中 二、多种方法，识记生字 1.出示课文中的四季图认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬 雪” (1)仔细观察插图，说说看到了什么先跟同桌说一说，然后告 诉老师 (2)根据交流出示词语 : 春风 夏雨 秋霜 冬雪 (3)借助拼音自由朗读词语 (4)指名读、小老师领读、开火车读 其中重点指导读好后鼻音: 风 冬 翘舌音 : 霜 2.说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点 3.出示: 霜和雪 (1)交流:你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗? (2)教师讲解有关霜的小知识 雨字头的字大都是一种天气现象 大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字 (3)相机识记生字认识部首“雨字头” (4)仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化 (5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺 4.教学词串 : 春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘 (1)出示短语学生借助拼音自读 (2)说说春风吹过来的感觉 (3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。

(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落” (5)了解“霜降”认识部首左耳旁交流自己积累的带有这个 部首的其他字 (6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈 (7)有感情地齐读第二组词串 5.教学词串 : 青草 红花 游鱼 飞鸟 池草青山花红 鱼出水 鸟入林 (1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景 物 (2)指导学生用自己的话交流 (3)出示词串三和四 (4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音 (5)指名朗读，开火车读，齐读 6.仔细观察，自主识记生字 (1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的 (换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记; 比较 识记法，如“入”字，通过和“人”比较识记; 通过形象演变进行识 记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等; 加一加法，如“落、飘”， 可以用部件加一加的方法记忆) (2)小组内互相交流好方法 设计意图 : 教给识字方法，促进自主识字有层次性地、有目的 性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来， 引导学 生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，发展语言，提高认 识能力可以说， 在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的 东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。

三、示范指导，书写生字 1.指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞” (1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音 (2)分析生字，记忆生字，了解结构 (3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写 重点关注“春、冬” :两字的撇和捺要舒展冬”的两点要在 竖中线上 “入”的第二笔要长，并且要出头 “风”和“飞”的横斜钩要写得稳当 复习书写姿势 : 书写时要做到哪“三个一”?( 胸离桌子一拳远 ; 眼离书本一尺远 ; 手离笔尖一寸远 ) 2.学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么 位置遇到学生说不准的地方，教师重点讲解 3.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在 田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书 写提醒学生注意书写姿势) 4.教师巡视，对个别学生予以指导 5.利用投影仪进行书写展评 设计意图 : 抓住汉字的构字规律，掌握识字方法教学中，让学 生通过观察比较， 了解生字的结构 一年级的识字教学要扎扎实实地 落到实处，教师要注重多示范，一笔一笔地教，力求让学生把每个笔 画写正确、写规范、写到位 四、反复朗读，加强巩固 1.学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。

可以 按照课文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读 2.班内交流读 方法 1: 按照词语 - 词组- 词语- 词组的顺序 方法 2: 调整次序，如 : 春风- 春风吹 夏雨- 夏雨落 秋霜- 秋 霜降 冬雪- 冬雪飘 3.指导学生运用多种方式读 4.教师总结 设计意图 : 这里采用了多样的朗读形式， 通过重组朗读， 使识字 语境更加丰富多彩，更加生动有趣，更具有清晰的画面感 05 本课的教学，我充分发挥了教材优势，促进了学生发展，觉得 以下两点做得还是比较好的 1.借助插图，联系实际想象画面，轻松快乐识字 教学中，我充分利用课文中的优美插图，引导学生联系生活， 想象画面学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的兴 趣和识字的热情 2.教给识字方法，促进自主识字 人教版实验教材在识字的编排上，注重渗透汉字的构字方法， 不断引导学生发现新的识字方法在本课的教学中， 教师就抓住了汉 字的构字规律，引导学生主动掌握识字方法教学时，让学生通过观 察去比较，发现异同同时鼓励学生根据自我经验，按照自己喜欢的 方式识字这样学生不但能很快记住这些字，而且会慢慢地根据这个 特点去认识更多的汉字，培养了识字能力，使学生学得主动、学得有 趣。