对人教版高中生物新教材结构的系统分析.docx

对人教版高中生物新教材结构的系统分析 郭刚一、教材的定义教材是教学所用的一切材料，包括教学大纲、教科书、讲义、参考书、教学辅助材料等本研究主要是对教科书的分析教材的具体内容由事实、概念、原理及它们的内在联系构成《美国高中主流<生物>教材的概念教学》中，着重介绍了概念教学的程序和特点教材中的原理指已经被验证了的、公认的、不需要在加以论证的命题，包括公理、定理、定律，等等教材内容的本质是内在联系，它是事实、概念和原理之间关系的分析二、教材的结构1.知识系统知识系统在教材中主要是以语言文字的形式呈现的，对于任何一门学科来说，语言表达的科学性都是至关重要的，高中生物新教材相对于旧教材来说，语言表达除具有科学性外，还具有生动性、形象性的特点例如，第五章第2节《生态系统的能量流动》的导入部分：“假设你像小说中的鲁滨孙那样，流落在一个荒岛上，那里除了有能饮用的水以外，几乎没有任何食物你随身尚存的食物只有一只母鸡、15kg玉米讨论：你认为以下哪种生存策略能让你维持更长的时间来等待救援：1.先吃鸡，再吃玉米2.先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡这样的表述，不但与实际生活相联系，而且导入十分巧妙，将不容易理解的微观知识转化为容易理解的宏观形象，问题设置生动、有趣、悬疑，激发学生的探究欲望，很快将学生的思维引入本节知识中。

此外，知识系统不仅需要语言文字的描述，还需要学生“手脑结合”、“手眼结合”书中插入了很多栏目，如本节聚焦、思考与讨论、相关信息、资料分析等，这些内容都是对知识系统的补充，有助于学生在理解大段文字的同时，理清其中的重、难点和疑点，并且可以通过扩展，使大部分知识得以应用，体现了新教材“倡导探究性学习”的新课程理念2.图像系统图像系统一般包括实物照片和绘制图等实物照片具有直观性，高中生物新教材采用了大量实物照片，例如：第一章第1节《细胞生活的环境》，导入部分就采用了两张显微镜下的照片，分别是血浆中的细胞和草履虫的实物照片绘制图也是图像系统一个不可或缺的部分，与实物照片相比，绘制图具有生动、形象的特点，比如第一章第一节《细胞生活的环境》图1—1“组织液、血浆、淋巴液之间的关系”绘制图，形象生动地向我们展示了三者之间的关系，如果用实物照片，就很难将它表现出来又如第一章第二节《内环境稳态的重要性》图1-4“内环境稳态与消化、呼吸、循环、泌尿系统的功能联系示意图”，色彩鲜明，很能吸引学生的注意，如果用实物照片，就可能会使学生生涩难懂所以说，图像系统成了新教材必不可少的一部分，经过统计，必修三中的导入部分全都引用了图片，问题探讨、资料分析、思考与讨论、技能训练等栏目大多引用图片，可见图像系统在新教材中的重要性。

3.作业系统作业系统主要包括实验、演示实验、课内思考、课后练习等，它是能力培养结构的直接反映必修三中的作业系统主要是思考与讨论、节后练习、章后自我检测等思考和讨论为课堂作业部分，一般以具体事例为延伸，起到拓展知识的作用，通过思考和讨论可以锻炼学生的团队协作能力和探索能力节后练习包括基础题和拓展题，基础题注重考查学生对基础内容的掌握，拓展题多以紧密联系生活实际的问题考查学生的知识拓展能力章后自我检测包括概念检测、知识迁移、技能应用和思维拓展概念检测主要考查学生对具体概念的理解，并能理清其中的结构关系知识迁移考查学生将所学知识应用于具体实际问题的能力技能应用于考查学生的探究能力和综合能力思维拓展中一般包含现代科技事件，有助于学生关注科技动态，了解生物科技三、结语总体来说，人教版生物新教材相对于旧教材，具有如下特点：（1）充分调动学生的积极性，突出学生的课堂主体作用新教材新增了很多栏目，例如问题探讨、本节聚焦、思考与讨论、旁栏思考、想象空间、与社会的联系、资料分析、制作、探究、科学技术社会、技能训练等学生在理解文字的基础上，通过思考和探究，使知识得到充分应用和拓展2）倡导探究性学习新教材中探究性实验很多，大部分可以通过学生亲自尝试探究，提出问题，制订相应实验计划，得到探究的目的。

3）注重学生的全面发展参考文献：[1]许魁.两版本高中生物教材科学方法教育的比较研究[D].广州大学，2009.[2]李高峰.美国高中主流《生物》教材的概念教学：以“分子与细胞”内容为例[J].课程教材教法，2010，11：104-107.[3]杨林钊.高中生物教材图像系统的应用策略[J].教师，2012，21：51-52.[4]魏胜良.新编高中生物教材应体现教材能力培养结构[J].神州，2012，4.[5]王娜娜.人教版高中生物教材（必修）分析评价的研究[D].鲁东大学，2006. -全文完-。