成功领导者知人善任标准的讨论课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,关于成功领导者,知人善任关键因素,的探讨,以时迁盗雁翎金圈甲、马谡守街亭为例,2024/11/5,汇报框架,1.,选题依据与意义,2.,理论基础,3.,案例简介,4.,案例分析,5.,结论、讨论及启示,6.,参考文献,1.,成功的领导者有很多种，但知人善任是他们的共同特点；,2.,尽管知人善任作为成功领导者的共同特征无需讨论，但这一特征具体包括哪些关键因素也是值得探讨的问题；,3.,虽然关于领导的用人案例数不胜数，但名著中的故事更有亲和力谨以共勉,：不想当将军的士兵不是好士兵，不会用人的领导不是好领导LOGO,正文,第一部分,人生概述,选题依据,1,选题依据,LOGO,正文,第一部分,人生概述,选题意义,1,选题意义,1.,研究方法的创新本研究通过,多案例研究,的方法探讨成功领导者知人善任的关键因素有哪些无疑是一次创新，在一定程度上弥补了同一研究领域的不足2.,案例选取的创新本研究以我国文学名著,水浒传,和,三国演义,中的,经典故事,为案例来源，现实指导意义更突出。

1.,情景领导理论领导的,有效行为,应随着被领导者的特点和环境的变化而变化,1,2.,领导者,知人善任包括,知人,与,善任,两个环节,2,3.,知人就是充分的,认识、了解下属,善任要为人才营造宽松和谐的环境，为人才的才能发挥提供,合适,的舞台,3,LOGO,正文,第二部分,人生概述,理论基础,2,理论基础,4.,知人就是了解和,发现人才,；善任就是量才使用，,用其所长,4,5.,用人的关键在一个“适”字，所谓用人就是把合适的人，在合适的时候，放到合适的岗位上，即做到,适人、适位、适时,5,LOGO,正文,第二部分,人生概述,理论基础,2,理论基础,LOGO,正文,第三部分,人生概述,案例简介,3,人物篇,LOGO,正文,第三部分,人生概述,案例简介,3,人物篇,LOGO,正文,第三部分,人生概述,案例简介,3,故事篇,视频欣赏,水浒传时迁盗甲片段,.asf,三国演义斩马谡片段,.asf,LOGO,正文,第三部分,人生概述,案例简介,3,故事篇,案例,1,：,时迁盗雁翎金圈甲,大将,呼延灼,使连环马大败梁山好汉，林教头中箭负伤宋江一筹莫展之际，铁匠,汤隆,建议请徐宁破阵若使,徐宁,上山退敌，诱饵便是徐家祖传的宝贝,雁翎金圈甲。

雁翎金圈甲藏于徐宁卧室中梁之上，从不示人，,时迁,毛遂自荐时迁得手，徐宁上山，连环马被破，呼延灼被擒！,LOGO,正文,第三部分,人生概述,案例简介,3,故事篇,案例,2,：,马谡守街亭,蜀建兴六年（,228,年）北伐，诸葛亮力排众议任马谡为参军马谡至街亭刚愎自用，执意选择山顶扎寨王平强谏，无果；遂领五千兵马于当道扎寨以相互策应魏将围山、截水道、放火烧山，蜀军大乱街亭失守，马谡被斩，诸葛亮撤军，第一次北伐失败LOGO,正文,第三部分,人生概述,案例分析,4,分析方法,分析方法,等于,对比分析,归纳总结,LOGO,正文,第三部分,人生概述,案例分析,4,分析步骤,提供依据,归纳总结,对比分析,研究设计,提供依据,LOGO,正文,第三部分,人生概述,案例分析,4,分析思路,理论结果,现实结局,VS,结果一致,结论成立,结果不一致,结论不成立,时迁盗雁翎金圈甲,马谡守街亭,领导者,宋江,诸葛亮,辩证分析，识其所长,很符合,不符合,选贤任能，求其所长,符合,符合,搭建平台，施展其长,符合,符合,量才而用，才尽其长,6,很符合,不符合,LOGO,正文,第四部分,人生概述,案例分析,4,对比分析,上表为五级量表：很符合、符合、一般、不符合、很不符合。

时迁盗雁翎金圈甲,马谡守街亭,领导者,宋江,诸葛亮,辩证分析，识其所长,5,1,选贤任能，求其所长,4,4,搭建平台，施展其长,4,4,量才而用，才尽其长,5,1,均值,4.5,2.5,LOGO,正文,第四部分,人生概述,案例分析,4,对比分析,此处若以数值,5,、,4,、,3,、,2,、,1,分别表示五级量表的各维度，则有下表：,LOGO,正文,第四部分,人生概述,案例分析,4,研究设计,数据收集方式：,不失客观性，笔者拟以上述量表为原型设计,电子版问卷,，以,200,名历史学院的本学生为调研对象，获取研究所需数据LOGO,正文,第四部分,人生概述,案例分析,4,研究设计,数据处理方法：,数据处理方法同上，以两案例在四个关键因素下的,平均值,为量化衡量结果LOGO,正文,第四部分,人生概述,案例分析,4,研究设计,数据衡量标准：,本研究对数据结果的衡量标准如下：,平均值大于,3,表示案例中的领导者在特定情况下具备知人善任的各关键因素，否则不具备至此，本研究已得到两案例领中导者在知人善任各关键因素下的,理论结果,LOGO,正文,第四部分,人生概述,案例分析,4,归纳总结,分析数据量表的,有效性,（信度与效度），并基于两案例最终数据结果,归纳,可能成立的结论。

分析两案例在名著中的最终结局若理论结果与名著中最终结局一致，则说明本研究所归纳成功领导者知人善任的各关键因素是成立的，否则是不成立的讨论及启示,笔者认为，基于理论结果以及两案例在名著中的最终结局，成功领导者知人善任的,“辩证分析，识其所长”、“选贤任能，求其所长”、“搭建平台，施展其长”、“量才而用，才尽其长”,四个关键因素是成立的结 论,正文,第三部分,LOGO,5,讨论及启示,本研究的局限之处：,（,1,）在研究方法上摆脱不了多案例研究的局限,（,2,）关于知人善任各关键因素的确定未必准确,（,3,）关于数据的收集及处理方法还需优化,（,4,）数据结果的可信力度尚需提高,讨 论,正文,第三部分,LOGO,5,讨论及启示,尽管本研究可能有诸多不足之处，但以下启示是不言而喻的：,（,1,）知人是善任的前提，知人善任的领导者才是成功的；,（,2,）人才很宝贵，合理使用人才更重要；,（,3,）领导者要想成功必须掌握辨别人才和合理使用人才的能力；,（,4,）领导者不必时刻英明，但关键时刻选合适的人去做合适的事就是成功的启 示,正文,第三部分,LOGO,5,1,李颖,.,学生党员、党支部在优良校风、学风建设中发挥作用的途径研究,基于赫赛,-,布兰查德的情境领导理论,J.,价值工程,.2012,年,36,期,.,2江晓红.轮领导者的知人善任,J.,广东省社会主义学院学报,.2004,年,02,期,.,3,刘香润,.,如何做到“知人善任”,J.,学校党建与思想教育（下半月）,.2004,年,11,期,.,4,黄冰慧,.,知人与善任,现代领导者的素质,J,黄石高等专科学校学报,.1994,年,02,期,.,5,顾章根,.,论用人所长,J.,人才开发,.2000,年,01,期,.,6,袁浩,.,用人所长当“四要”,N.,广西日报,.2012-02-10.,正文,第六部分,LOGO,小组感悟,联系国内,参考文献,参,考,文,献,6,。